溫月芳

一、利用生活,游戲激趣

活潑好動(dòng)和可塑造性強(qiáng)是小學(xué)生的基本心理特點(diǎn)。寓教于游戲中,可使學(xué)生在輕松愉快的游戲之中激起興趣。用開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、 打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi) 數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等各種不同的游戲,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“5”的乘法口訣時(shí),可請(qǐng)兩個(gè)小朋友分別拿著“5×4”、“4×5”、兩個(gè)算式站在講臺(tái)兩邊,另請(qǐng)兩個(gè)小朋友分別拿著“4個(gè)5”、“5個(gè)4”、“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”、“四五二十”等卡片,學(xué)各種動(dòng)物邊唱邊跳到他倆旁邊,讓兩個(gè)小朋友認(rèn)認(rèn)誰(shuí)是自己的好朋友。當(dāng)兩個(gè)小朋友準(zhǔn)確無(wú)誤地找到自己的朋友時(shí),全班同學(xué)高興得熱烈鼓掌,這樣的課題教學(xué)既活躍了課課堂氣氛,又延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種平面圖形后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,即“在生活中,你在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形?”

生1:教室的黑板是長(zhǎng)方形的。

生2:我家鐘表的面是圓形的。

生3:地板磚的面是正方形的。

生4:籃球場(chǎng)是長(zhǎng)方形的。

……

學(xué)生頭腦中再現(xiàn)的生活中的圖形越來(lái)越多,一發(fā)不可收拾。

二、運(yùn)用直觀,喚起興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。讓他們充分的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì),以豐富深化感知,這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力,而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“同樣多”的概念時(shí),先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情境圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),從畫(huà)面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。在講“比多少”這一類(lèi)的題時(shí),我用黑白兩種顏色的吹塑紙板剪了一些小兔子。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己到黑板上來(lái)貼示,用活潑生動(dòng)的教具來(lái)說(shuō)明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,同時(shí)喚起學(xué)習(xí)的興趣。

三、動(dòng)手操作,以奇激趣

一位教育家說(shuō)過(guò)“兒童的智慧就在他的手指尖上”。動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生思維,以“動(dòng)”促“思”, 以“奇”激“趣”。在教學(xué)中讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高,興趣濃。如:在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),上課伊始,首先讓學(xué)生量出任意三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),再指幾名學(xué)生分別報(bào)出自己所量三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),由教師猜第三個(gè)角的度數(shù),結(jié)果被教師一一猜中,這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):老師是怎樣猜的呢?疑中生奇,奇中生趣,抓住此“黃金”時(shí)期,及時(shí)點(diǎn)撥,引出“三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)和是一定的,那么,究競(jìng)是多少度?請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)想一想、量一量、折一折、拼一拼等來(lái)驗(yàn)證它是多少度?”。接著教師可以放手讓學(xué)生操作。①量一量:用量角器量出各類(lèi)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。②算一算:把三角形的度數(shù)加起來(lái),看看是多少度。③折一折:把各類(lèi)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別編上號(hào)碼對(duì)折。④拼一拼:把對(duì)折的三個(gè)內(nèi)角拼一拼,看拼成一個(gè)什么角,是多少度。⑤想一想:把正方形紙板沿對(duì)角線對(duì)折成全等的等腰三角形,利用正方形的四個(gè)內(nèi)角360度,從而推測(cè)出每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度。實(shí)際的操作過(guò)程,不僅加深了學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和是180度”的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,同時(shí)也激起了學(xué)習(xí)興趣。

四、體驗(yàn)成功,激發(fā)興趣

讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅,興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功的激勵(lì)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué),繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn),形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。例如:在教學(xué)《有趣的拼搭》時(shí),采取小組合作的形式,“滾一滾”,要學(xué)生自己做,“堆一堆”要比較哪個(gè)容易哪個(gè)難,“摸一摸”向同伴介紹是怎樣摸的,“搭一搭”讓學(xué)生合作搭,搭出各種各樣自己想象的美麗圖案,讓他們?cè)谟|摸中體驗(yàn)成功的快感和喜悅,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如教學(xué)“角的度量”一課時(shí),在學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)和畫(huà)角的一般方法后,再要求學(xué)生“不用量角器畫(huà)出一個(gè)120o的角”。學(xué)生帶著新的問(wèn)題進(jìn)入愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中。很快,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫(huà)法:①利用三角板的直角和一個(gè)30度的角拼起來(lái)畫(huà),得到120度的角;②用兩個(gè)三角板上的60度的角拼在一起來(lái)畫(huà),也得到了120度的角。學(xué)生獲得第一次的成功,得到大家的認(rèn)同和老師的表?yè)P(yáng),享受了成功的喜悅,同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再次讓學(xué)生奔向第二次獲得成功的喜悅,問(wèn):“還有新的畫(huà)法,看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)?”這樣,學(xué)生的積極性更高,興趣黯然,爭(zhēng)先恐后地又展開(kāi)探索,結(jié)果又發(fā)現(xiàn)了另一種方法:用三角板的一邊(或直尺)和另一個(gè)三角板60度的角拼在一起可以畫(huà)出120度的角(即用一個(gè)平角減去60度)。學(xué)生所閃爍出“趣味”的火花,那是孩子們獲得成功和喜悅得以充分的激發(fā)和發(fā)揮。

總之,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣,使他們?cè)谡n堂上輕松愉快的獲取知識(shí),發(fā)展?jié)撃?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“趣”中學(xué),學(xué)中“樂(lè)”。