張延闊

數(shù)學在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用,數(shù)學推動了重大的科學技術(shù)進步。但在歷史上,限于技術(shù)條件,依據(jù)數(shù)學推理和推算所作的預(yù)見,往往要多年之后才能實現(xiàn)。數(shù)學為人類生產(chǎn)和生活 帶來的效益容易被忽視。在初中數(shù)學的教學中,我們不僅要幫助學生獲得知識,還要幫助學生學會學習。良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),是我們數(shù)學教師的教學任務(wù)之一。良好的數(shù)學學習習慣其實就是自主性學習,只有讓學生從內(nèi)心主動的去學才能學好數(shù)學。心理學研究表明:如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那么活動效率就高,而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔過重的感覺。

自主性學習是一種全新的學習方式,它著力于學生的學,強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新,使學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有了切實的落腳點,自主性學習雖然著眼點是要改變學生的學習方式,但著手點卻是轉(zhuǎn)變教師教的觀點和行為方式。自主性學習是學生在教師指導(dǎo)下,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,并在學習過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。下面是本人在教學活動中的一些體會:

一、正確認識自主性學習與自學

自主性學習,是指學習能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學習目標,選擇適合自己的學習方法,自覺調(diào)控學習狀態(tài),并能作出有效自我評價的學習行為。一般而言,它具有以下幾個特點:①獨立性,即獨立自主地支配自己的學習行為,表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強等。②主動性,即積極自覺地學習,表現(xiàn)為成就動機、競爭意識、強烈的興趣和求知欲,主動參與學習活動等。③自信性,即相信自己能學好,表現(xiàn)為學習困難面前不急躁,學習挫折面前不氣餒、學習失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。④創(chuàng)新性,即能創(chuàng)造性地學習,表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力,善于發(fā)現(xiàn)問題,能用新穎的方法解決問題等。

二、與時俱進,更替角色

教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者,故教師在不斷提升自身素質(zhì)的同時思想觀念也要跟上時代,要充分注意學生個體差異,根據(jù)學生個體進行相關(guān)引導(dǎo)而不要把一些陳舊的觀念和規(guī)矩強加給學生引起學生反感。

三、創(chuàng)設(shè)情境,營造良好課堂氣氛

根據(jù)學生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境,架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁,讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學生學習的興趣,產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題的情境,引發(fā)學生提問。在數(shù)學教學中,讓學生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,是有一定難度的,它需要教師對學生從產(chǎn)生問題意識,到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。消除學生的依賴心理。在數(shù)學課的教學中,不要總是一副苦瓜臉這樣會導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉,不利于學生學習,應(yīng)該找機會大膽鼓勵學生提出問題,允許學生充分討論,提出不同的見解、意見,特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法,要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展,讓學生充分感受到成功的喜悅,對個別學生的不“正規(guī)性”問題,要善意指責,不呵斥,真正做到師生平等對話。積極教給學生學會提問的技能,引導(dǎo)學生學會從相關(guān)問題中找出差異性,從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材,精心設(shè)計一些能結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗,能引起學生興趣而又符合學科特點的問題,交給學生,讓學生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題,引導(dǎo)學生課前的自學。

四、尊重學生,給學生學習的自由,提高學生的學習興趣

1.要使學生主動參與學習,必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣,很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā),認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事,學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見,將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制,是有識之士的共識,興趣是最好的老師。

2.要使學生有興趣,必須留給學生學習的自由和時間。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師,而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。許多教育事實也反映出,真正的學習并不是由教師傳授給學生,而是出自學生本身,我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習,留給學生充分的自由,讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤認識。

3.要留給學生學習的自由,必須充分尊重學生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學過程,最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。在生活中,觀察法也許是用的最多的,應(yīng)當尊重學生的切合實際的觀點,甚至就可以完全把主動權(quán)交給學生,讓學生討論如何比較兩條線段的長短,這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法,學生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

五、發(fā)揮學生的主體作用,引導(dǎo)學生積極主動參與教學過程

由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開,因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導(dǎo)學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會

六、強化交流和合作,搞好對外開放

傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學生之間的相互聯(lián)系,易導(dǎo)致學生養(yǎng)成自私自利、閉關(guān)自守的性格,不利于學生個體發(fā)展,忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。