□葉 玲

創(chuàng)業(yè)教育作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下興起的一種新的教育理念和方法，是適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育現(xiàn)象和教育行為，因此在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)有條件下，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是十分重要和需要的。從高職院?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方針來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育又是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的有力保障和重要組成部分。2009年，隨著全球性金融危機(jī)的蔓延，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)，不少學(xué)生在畢業(yè)后不能在本行業(yè)繼續(xù)發(fā)展，有的是自身創(chuàng)業(yè)；有的是有創(chuàng)業(yè)意愿主動(dòng)轉(zhuǎn)崗；還有的學(xué)生是出于外因轉(zhuǎn)崗。而我們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的就是普及創(chuàng)業(yè)實(shí)用知識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)流程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅要達(dá)到就業(yè)的目的，也為轉(zhuǎn)崗發(fā)展作好準(zhǔn)備，從而幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)一生的工作和創(chuàng)業(yè)需要?？偠灾?，創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)能穩(wěn)定工作的人，而是要培養(yǎng)能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能開(kāi)創(chuàng)新企業(yè)和新的就業(yè)機(jī)會(huì)的革新能力的人，這種能力實(shí)際上是學(xué)生的一種綜合能力。技能+專業(yè)知識(shí)+創(chuàng)業(yè)能力，這種新型的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式、育人手段都要全面的革新，才能造就新型的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適用人才。[1]

為了科學(xué)地分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用整群抽樣方法抽取調(diào)查對(duì)象。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往調(diào)查自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共分為三個(gè)部分：第一部分內(nèi)容旨在了解高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向；第二部分內(nèi)容旨在了解高職學(xué)生認(rèn)為與創(chuàng)業(yè)意向各相關(guān)因素的重要程度；第三部分了解高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中需要得到的幫助。由于問(wèn)卷主要針對(duì)在校學(xué)生，而且問(wèn)卷本身不記名。因而，調(diào)查問(wèn)卷數(shù)雖然較少，但能有效地保證調(diào)查的準(zhǔn)確度。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題原因分析

（一）社會(huì)因素

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的學(xué)校行為，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)多方的參與和配合。沒(méi)有良好的社會(huì)氛圍、政策支持和保障體系，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就無(wú)法得到正常的實(shí)施和開(kāi)展，也起不到應(yīng)有的作用和效果。目前，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的社會(huì)因素主要有：

1.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策尚不完善。當(dāng)前我國(guó)尚無(wú)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件政策，學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及壓力較大。由于高職學(xué)生并非我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，工商、稅務(wù)方面雖然在對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦公司制定了一些優(yōu)惠政策，但從企業(yè)制度、人事制度、投資制度、風(fēng)險(xiǎn)防范上也未見(jiàn)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很大幫助的特殊政策，目前還沒(méi)有形成一整套支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

2.社會(huì)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在一定偏見(jiàn)。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在偏見(jiàn)的突出表現(xiàn)實(shí)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知失之偏頗，有相當(dāng)大的一部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)為高職學(xué)生在校期間把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，勿需創(chuàng)業(yè)教育。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的良好氛圍，致使對(duì)特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)畢業(yè)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)往往存在較大思想包袱。從調(diào)查情況可以得知，作為原應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)支持力度最大的家庭來(lái)說(shuō)，在受調(diào)查的658名學(xué)生中，家庭支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的僅為274人，占41.64%%；家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有明確態(tài)度或不支持的達(dá)384人，占58.36%；其中，明確表示不支持的達(dá)105人，占15.96%。具體情況見(jiàn)圖1。

圖1 家庭支持創(chuàng)業(yè)情況

（二）學(xué)校因素

1.高職院校創(chuàng)業(yè)教育形式簡(jiǎn)單。目前，絕大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都相當(dāng)重視，把做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為做好學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，但即使高職院校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也搞了不少創(chuàng)業(yè)講座，舉辦了多種多樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，但多數(shù)行動(dòng)卻還只是停留在技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)，而忽視對(duì)畢業(yè)生個(gè)性與能力的定位，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的具體針對(duì)性教育，在管理上缺乏一套行之有效的教育系統(tǒng)管理模式。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系尚未健全。由于我國(guó)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，因而與國(guó)外發(fā)達(dá)的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)相比，無(wú)論是從創(chuàng)業(yè)教育的理論體系、目標(biāo)體系、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系還是保障體系的構(gòu)建來(lái)看，都處于初級(jí)發(fā)展階段。理論體系的滯后致使我國(guó)現(xiàn)階段在指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育徹底融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，一般只是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，未與各專業(yè)教育之間形成有機(jī)緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致我國(guó)高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)中脫離專業(yè)優(yōu)勢(shì)依托，缺乏創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目標(biāo)體系的不明確，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只流于形式，教育成效不明顯。教學(xué)體系的不完善，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不全，創(chuàng)業(yè)教育理念不先進(jìn)，無(wú)法教給學(xué)生先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的創(chuàng)業(yè)能力。評(píng)價(jià)體系的不健全，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育考核不科學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。保障體系的不到位，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍得不到充分保障，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法得以正常的開(kāi)展和實(shí)施。[2]

3.高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。師資建設(shè)不完善也是影響我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的好壞與師資隊(duì)伍力量息息相關(guān)，然而目前在高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師卻大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)多數(shù)還只是停留在紙上談兵的階段。部分教師更是觀念較保守，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，仍然采取“傳習(xí)式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)單學(xué)科“知識(shí)型”人才。

（三）學(xué)生因素

有一部分高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的一種表現(xiàn)，學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育只是對(duì)少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀、具有創(chuàng)新能力學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)課外輔導(dǎo)而已，從被調(diào)查的情況來(lái)看，完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生達(dá)111人，占16.72%；考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)374人，占56.33%；正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)58人，占8.73%；已成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)55人，占8.28%；打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)66人，占9.94%。其中，有創(chuàng)業(yè)意向或正在創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的總和高達(dá)83.28%，說(shuō)明高職學(xué)生具有明顯的創(chuàng)業(yè)意向；其中，正在創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的為113人，占17.01%，說(shuō)明在高職學(xué)生中實(shí)際創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少。具體情況見(jiàn)圖2。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對(duì)策略

圖2 創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查

近年來(lái)，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，為進(jìn)一步服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，拓展大學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，拓展就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)院學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，學(xué)院舉辦了首屆“贏在建院”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽，共有將近100個(gè)師生團(tuán)體報(bào)名參賽，受到了全校6000余名師生的全程關(guān)注。同時(shí)，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)喜人，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。取得以上成績(jī)，總體來(lái)講，做了以下五方面的工作。

（一）把學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體者

高職學(xué)生要加強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)理性思考和綜合素質(zhì)。結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇合適的創(chuàng)業(yè)類型，主動(dòng)地培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力，包括創(chuàng)新能力、組織策劃能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、公關(guān)能力等，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種困難，特別是要有一個(gè)良好的心理素質(zhì)和積極和心態(tài)，切不可盲目。

（二）把院校作為創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任者

高職院校在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著主要責(zé)任。高職學(xué)院要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，將就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，開(kāi)放學(xué)校的資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；如：學(xué)院于今年建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)院首期拿出50萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和1000多平方的場(chǎng)地建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，經(jīng)綜合評(píng)定，目前有十家學(xué)生公司入園運(yùn)行，情況良好。通過(guò)創(chuàng)業(yè)園的全真運(yùn)作培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)我們?cè)O(shè)立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)——大學(xué)生創(chuàng)委會(huì)，負(fù)責(zé)日常考核、管理等事務(wù)，學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本技能和知識(shí)；從目前看，成效明顯；同時(shí)學(xué)院還積極組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。成立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)辦“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”、“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。此外，通過(guò)校園文化建設(shè)這個(gè)平臺(tái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并提供一定的實(shí)踐活動(dòng)，如我院的魯班文化節(jié)、建筑技能節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動(dòng)宣傳月等活動(dòng)。

（三）把家庭作為創(chuàng)業(yè)教育的支持者

對(duì)于家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)，要積極鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與家 庭背景及創(chuàng)業(yè)氛圍有密切的關(guān)系，家庭要在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時(shí)的困難和挫折時(shí)，以寬容的心態(tài)對(duì)待他們，不能以一時(shí)的成敗論英雄，要給高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多方面的幫助，鼓勵(lì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。大眾傳媒要積極宣傳高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)并給予正面的輿論導(dǎo)向，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)非盈利性組織和機(jī)構(gòu)提供支持和幫助，對(duì)于資金和經(jīng)驗(yàn)的高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭應(yīng)盡可能提供資金方面的贊助。

（四）把政府作為創(chuàng)業(yè)教育的管理者

政府應(yīng)從政策、稅制、信息、財(cái)政、金融、管理、服務(wù)等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多的支持。為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供及時(shí)、必要的政策指導(dǎo)和法律援助。鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入法律、法規(guī)未禁止或限制的領(lǐng)域，減免行政事業(yè)性收費(fèi)。建立服務(wù)學(xué)生企業(yè)的“綠色通道”，采取“一條龍”形式，實(shí)行“特事特辦”，建立全程跟蹤和無(wú)償代理服務(wù)制度。[3]

（五）把教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)者

1.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)各種活動(dòng)和事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需介紹成立公司的有關(guān)知識(shí)，包括公司的種類、公司的使命、公司的財(cái)產(chǎn)及處理、公司的人員及分工等等。在教學(xué)工作中，通過(guò)課堂教學(xué)和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力，以及學(xué)會(huì)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

3.實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模擬。創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，以作業(yè)的形式讓每一個(gè)學(xué)生編制一份模擬的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，商業(yè)計(jì)劃書(shū)內(nèi)容包括∶企業(yè)名稱、性質(zhì)、任務(wù)、形式、業(yè)務(wù)范圍、注冊(cè)資金、營(yíng)銷計(jì)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃、企業(yè)和個(gè)人的目標(biāo)、公益計(jì)劃等而且要求編制的計(jì)劃書(shū)切實(shí)可行，要求每個(gè)同學(xué)在全班講解自己的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，這份學(xué)業(yè)鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育中所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

為了增強(qiáng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)院與杭州市勞動(dòng)社會(huì)保障局合作成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)站，建立模擬實(shí)訓(xùn)教室等，共同舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，第一批已有28名學(xué)生遞交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)并獲得了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。

[1]史永安.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國(guó)高教研究，2006（3）.

[2]侯貴寶.創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2004(27).

[3]徐玲玲，高雪佳．創(chuàng)業(yè)教育與高職人才的培養(yǎng)[J]．教育與職業(yè)，2005（6）.