□沈新福

一、引言

金融危機(jī)的席卷而來(lái)，企業(yè)的倒閉，公司的裁員，都給就業(yè)帶來(lái)很巨大的影響，“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”，一些地區(qū)新增就業(yè)人數(shù)增速減緩，部分中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的困難較大，大學(xué)生就業(yè)十分嚴(yán)竣，對(duì)于高職畢業(yè)生就更不樂(lè)觀(guān)。頂崗實(shí)習(xí)是破解這一難題的有效途徑，高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能和充分就業(yè)的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)不是簡(jiǎn)單參觀(guān)式的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生身兼員工身份，有明確的工作責(zé)任和要求，頂崗實(shí)習(xí)能確保學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。如何對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)管理,以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果,是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[1]教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！边@充分說(shuō)明了頂崗實(shí)習(xí)在高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位和不可替代性。金融危機(jī)下高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)，需要多方引導(dǎo)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)工作，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，全面推進(jìn)和深入落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，才能有效地為畢業(yè)生頂崗就業(yè)尋找出路。

二、目前高職頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與意義

在國(guó)家連續(xù)出臺(tái)文件與配套措施破解就業(yè)難題的同時(shí)，教育部最近又發(fā)布了《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，提出積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)等對(duì)策機(jī)制。

（一）高職畢業(yè)生頂崗就業(yè)的現(xiàn)狀

由于金融危機(jī)的影響，高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)高潮提前到來(lái)的新現(xiàn)象，一方面是由于目前金融危機(jī)造成許多實(shí)體經(jīng)濟(jì)中的在崗人員失業(yè)，另一方面由于金融危機(jī)期間企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不太好，員工的福利有所下降，一些技術(shù)精湛的人員跳槽，導(dǎo)致企業(yè)人才缺乏，因而也就推進(jìn)了部分高職畢業(yè)生提前頂崗就業(yè)。再者我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度增大，相應(yīng)創(chuàng)造出一大批就業(yè)崗位，高職畢業(yè)生有了廣泛的頂崗就業(yè)的機(jī)會(huì)。筆者根據(jù)300名高職學(xué)生的調(diào)查顯示，28.4%的高職學(xué)生愿到意向單位實(shí)習(xí)，33%的高職學(xué)生愿選擇兼職打工，近94%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)非常重要或比較重要。據(jù)新浪網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)3080名實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查，約51%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不大滿(mǎn)意，現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)生思想素質(zhì)與技能與現(xiàn)實(shí)崗位對(duì)接中存在矛盾。

1.從大學(xué)生角度來(lái)看。相當(dāng)一部分學(xué)生理論素養(yǎng)不高,對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解;其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時(shí)間管理能力、動(dòng)手能力等都較弱,難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)需求;還有一些畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念滯后,存在盲目的樂(lè)觀(guān)或悲觀(guān)情緒,擇業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)尚存偏差。

2.從用人單位來(lái)看。不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)也存在或多或少的誤區(qū)，一些用人單位過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，在金融危機(jī)的影響下,一些單位為了壓縮企業(yè)人才成本,更愿意錄用那些有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、可以直接投入工作的應(yīng)聘者。有的用人單位對(duì)學(xué)歷提出更高的要求。考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系的緊密程度,某些單位希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。

3.用人需求變化與就業(yè)能力不足的矛盾，企業(yè)結(jié)構(gòu)變化與職業(yè)選擇的矛盾。雖然看起來(lái)是大學(xué)生多了很多，但是這也不是根本的原因，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生在中國(guó)13億人中比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得，其根本原因是一種結(jié)構(gòu)型的剩余，一些專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，社會(huì)對(duì)高技能、高層次的人才需求量還相當(dāng)大，只是缺乏協(xié)調(diào)。在金融危機(jī)的影響下，出口的減速減少了勞動(dòng)力的需求。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，因此不能靈活地適應(yīng)，頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)因此顯得尤為重要。

（二）高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題及新特點(diǎn)

1.學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教育管理工作難度提高。在頂崗實(shí)習(xí)中,由于一般的企業(yè)無(wú)法提供太多的崗位,目前大多數(shù)高職院校都采取分散實(shí)習(xí)的辦法,并將時(shí)間主要安排在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生分布較為分散,在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)不同程度地存在一定的隱患，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足,會(huì)造成管理薄弱等問(wèn)題，學(xué)生管理工作的難度增大。

2.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊,吃苦能力較差，在頂崗實(shí)習(xí)中,部分學(xué)生不能很好地自我定位,在工作中缺乏主動(dòng)心、責(zé)任心和上進(jìn)心,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不清,在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向,而當(dāng)現(xiàn)實(shí)與其要求不符,則會(huì)鬧情緒、行動(dòng)遲緩,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。[2]

3.大部分用人單位對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感。據(jù)調(diào)查，愿意接受高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。用人單位不愿意接收實(shí)習(xí)生的主要原因有：擔(dān)心影響正常工作的占49%；擔(dān)心泄漏商業(yè)機(jī)密的占39%；擔(dān)心增加額外負(fù)擔(dān)的占34%；覺(jué)得不值得的占27%；其它原因占23%；擔(dān)心萬(wàn)一出了事負(fù)不起責(zé)任的占20%；擔(dān)心實(shí)習(xí)生不好管理的占19%?？梢哉f(shuō)，用人單位對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的各種擔(dān)心和不正確的認(rèn)識(shí)，主要是缺乏科學(xué)可行的實(shí)習(xí)制度造成的。用人單位接納高職學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，學(xué)生實(shí)習(xí)效果不太理想，需要通過(guò)完善并規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)制度與企業(yè)協(xié)調(diào)來(lái)加以解決。

4.校企合作有待于加強(qiáng)，實(shí)習(xí)基地難以穩(wěn)固。企業(yè)配合力度不夠，頂崗實(shí)習(xí)重開(kāi)始，輕結(jié)尾。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，不能建立一種長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職畢業(yè)生的意義

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),高職院校能夠充分利用社會(huì)教育資源,由院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì),使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下,全面了解企業(yè)運(yùn)作流程,通過(guò)參與生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,全面提高自身能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而更好的滿(mǎn)足社會(huì)需要。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，是學(xué)生就業(yè)前的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具體如下。

1.有利轉(zhuǎn)變觀(guān)念。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是符合社會(huì)要求的技術(shù)性、應(yīng)用性高級(jí)技工，要適應(yīng)社會(huì)的需求，首先就要在思想觀(guān)念上適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，特別是應(yīng)當(dāng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，做到缺什么補(bǔ)什么。轉(zhuǎn)變觀(guān)念、加深認(rèn)識(shí)是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的先決條件。

2.增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，高職畢業(yè)生要利用自己的年齡優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)能力，從小事做起，踏踏實(shí)實(shí)在做中學(xué)，逐步積累自己的人生閱歷、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，不斷充實(shí)知識(shí)、提升技能，為將來(lái)厚積薄發(fā)謀求更大發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)不僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做人的學(xué)問(wèn)；這對(duì)今后走向社會(huì)、應(yīng)聘崗位，無(wú)疑是非常有益的。

3.有利于大學(xué)生在實(shí)際工作中健全心里素質(zhì)和身體素質(zhì)，有利于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、還有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及綜合服務(wù)能力的培養(yǎng)。

三、高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策建設(shè)與出路

全球性金融危機(jī)必然對(duì)高職院校的就業(yè)產(chǎn)生不利影響，許多企業(yè)減少了新增的崗位，甚至放棄每年例行的校園招聘。如何激發(fā)企業(yè)積極性，使企業(yè)愿意甚至主動(dòng)與學(xué)院加強(qiáng)合作，諸如此類(lèi)的問(wèn)題不解決，就很難做好頂崗實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)就會(huì)大打折扣。

（一）加大頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度，提高學(xué)生的適應(yīng)性。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，讓他們明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做，給自己準(zhǔn)確定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前企業(yè)認(rèn)為學(xué)生普遍存在對(duì)自身認(rèn)識(shí)過(guò)高、好高騖遠(yuǎn)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度差的問(wèn)題，常常會(huì)不辭而別，對(duì)企業(yè)造成損失，這也是企業(yè)不樂(lè)意接受實(shí)習(xí)學(xué)生的一個(gè)重要原因，所以，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，還要重視學(xué)生HSEQ（健康、安全、環(huán)保、質(zhì)量）四大意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，為安全實(shí)習(xí)提供重要保障。如：①建立和完善實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)。提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)；②制定一系列制度和方案，制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、校外教學(xué)實(shí)習(xí)工作流程（試行）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則等制度；③簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。為了促使學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)前與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)；④投入經(jīng)費(fèi)和人力，通過(guò)足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)保障實(shí)習(xí)安全順利進(jìn)行。

（三）從學(xué)科設(shè)置來(lái)說(shuō)，要通過(guò)改革帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。按需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科設(shè)置改革，要體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和完成作業(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告。[3]

（四）加強(qiáng)大學(xué)生自身法律保護(hù)意識(shí)，建立大學(xué)生維權(quán)法律援助中心，還可為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和課程建設(shè)思路開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作，不能把頂崗實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于預(yù)就業(yè)，否則只能使學(xué)校完全依靠企業(yè)以員工的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方管理，而學(xué)校本身卻管理不到位，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)聽(tīng)之任之。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會(huì)用員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。

（五）高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)考核。高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)考核是反映其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而制定好頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法是頂崗實(shí)習(xí)考核的前提與基礎(chǔ)，俗語(yǔ)說(shuō)“無(wú)規(guī)不成方圓”說(shuō)的就是這個(gè)道理，有了這個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)與辦法就能夠比較合理的考核高職畢業(yè)生在其頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，以我院建筑專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為例，近幾年通過(guò)與天驕物流、順風(fēng)快遞、中飛物流等企業(yè)建立了長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及相應(yīng)的就業(yè)情況良好（如表1）。

表1 我院建筑專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

從表1就可以知道我院建筑專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核落實(shí)到了實(shí)處，做到了企業(yè)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的同時(shí)考核。從畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率與對(duì)口就業(yè)率的比較中可以看出學(xué)校對(duì)其的考核做得相當(dāng)?shù)轿唬怯辛肆己玫目己瞬艜?huì)有如此高的對(duì)口就業(yè)率。從畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率可以看出企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核的重要性，頂崗實(shí)習(xí)期間有工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重考核，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的任務(wù)包括工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)考核,單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的某一方面,都存在其局限性。因?yàn)?單純針對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)情況的考核,將易使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)處于不良狀態(tài),影響學(xué)生的畢業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;而單純針對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)效果的考核,可能導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的不能提高,降低頂崗實(shí)習(xí)的效果。因此,高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙重考核,利用考核指標(biāo)將兩個(gè)方面的考核有機(jī)的銜接起來(lái),才能有利于全面實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的。

（六）高職學(xué)院需對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤了解，更好地為畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行服務(wù)，派出教師不定期深入企業(yè)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，掌握專(zhuān)業(yè)與課程體系在實(shí)際應(yīng)用中的情況，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，切實(shí)的為畢業(yè)生服務(wù)。[4]多開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到真正的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生所想，為企業(yè)所需，為學(xué)生的就業(yè)所考慮，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到好品德、好技能、好使用、好形象等人才標(biāo)準(zhǔn)。

要關(guān)注學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)需求情況，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供條件。要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)，及時(shí)了解社會(huì)需求。

四、結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。金融危機(jī)下高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)有新的特點(diǎn)，存在著管理難度大，穩(wěn)定性差，學(xué)生權(quán)益得不到保障，需要因勢(shì)利導(dǎo)，加大宣傳和對(duì)學(xué)生的教育力度，需要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)每個(gè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，完善就業(yè)服務(wù)機(jī)制。高職類(lèi)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)工作,關(guān)系到國(guó)計(jì)民生,高職院校應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì),在高職實(shí)習(xí)學(xué)生中深入開(kāi)展思想政治教育,積極推動(dòng)就業(yè)工作,更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。

[1]朱以財(cái)，主觀(guān)性人本觀(guān)：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作新視野[J].職教論壇，2008（10）：31、32.

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[4]羅菲.金融危機(jī)背景下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J].河南農(nóng)業(yè)2009（2）：62.