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高考該不該加分

張?jiān)菩?/p>

據(jù)CFP

最近聽(tīng)了一個(gè)論壇節(jié)目，論題是在高考中特殊學(xué)生要不要加分的問(wèn)題。從大家討論的激烈程度看，加分確實(shí)是牽動(dòng)了許多學(xué)生和家長(zhǎng)的心，因此我認(rèn)為加與不加的確需要審慎對(duì)待。

從正方觀點(diǎn)看，加分的原因主要有三條：

對(duì)特定群體的照顧，如偏遠(yuǎn)、少數(shù)民族地區(qū)，保護(hù)他們受教育的權(quán)益；

凸顯某些學(xué)生的特長(zhǎng)，為發(fā)揚(yáng)其特長(zhǎng)創(chuàng)造深造的機(jī)會(huì)；

優(yōu)秀人物的獎(jiǎng)勵(lì)表彰，如：優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等。

反方觀點(diǎn)主要有：

加分項(xiàng)目、分值設(shè)計(jì)的合理性（政策性的）；

加分過(guò)程中因有意、無(wú)意的“人為因素”偏差有礙公平、公正；

對(duì)學(xué)生的心理影響。

我想如果用比較超脫的觀點(diǎn)分析，或許能給大家一些新的思路。

首先，原有的加分方式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的附加產(chǎn)物，是國(guó)家希望按照人才的“需要”調(diào)劑受教育人員范圍和比例的一種手段。其在我們特定的歷史時(shí)期確實(shí)起到過(guò)很好的作用。例如：對(duì)偏遠(yuǎn)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的加分，確實(shí)為貧困地區(qū)培養(yǎng)出了一批人才，使他們能有機(jī)會(huì)受教育后再反饋當(dāng)?shù)?。又如：體育特長(zhǎng)生，也是為國(guó)家培養(yǎng)了不少出色的運(yùn)動(dòng)員。但是隨著貧困地區(qū)的發(fā)達(dá)和畢業(yè)生的自主擇業(yè)，從貧困地區(qū)入學(xué)再返回貧困地區(qū)的國(guó)家對(duì)畢業(yè)生統(tǒng)一分配的模式已經(jīng)發(fā)生了變化。貧困地區(qū)的學(xué)生有很多不再返回原地，而發(fā)達(dá)地區(qū)也不斷有人投身貧困地區(qū)建設(shè)，由此看來(lái)是否要繼續(xù)加分已經(jīng)值得商榷了。再看體育方面，體育人才的劇增，全盤保留原有的加分制度似乎也沒(méi)有太大必要了。因此我覺(jué)得是否保留確實(shí)值得商榷。

其次，加分過(guò)程中因“人為因素”出現(xiàn)的偏差，也呈逐年上升的趨勢(shì)，其公平、公正性也令人擔(dān)心。當(dāng)然其中相當(dāng)多的一部分還是界限不明確、量化較困難、可操作性低的原因。但是，界限不明、量化困難、可操作性低等因素，也成了“腐敗”行為大有作為之地。

因此，我認(rèn)為取消加分是“利大弊小”。因此我建議取消。但取消不要太突然，要列出一個(gè)時(shí)間表，確定在一定的時(shí)間內(nèi)完成，要給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。例如，前些年曾有音樂(lè)特長(zhǎng)加分，結(jié)果家長(zhǎng)拼命讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器，結(jié)果等學(xué)成了又宣布取消了，弄得家長(zhǎng)和學(xué)生都很懊喪。如果提前2至3年宣布某年取消某項(xiàng)目，家長(zhǎng)也就有了心理準(zhǔn)備。

第二，我建議要擴(kuò)大學(xué)校的自主招生，可以讓學(xué)校從中選擇自己認(rèn)為是特長(zhǎng)或需要照顧的對(duì)象。其實(shí)這也是提高學(xué)校自身聲譽(yù)的一種方式。有了高質(zhì)量的學(xué)生，學(xué)校的地位也就高了。也許有人質(zhì)疑，那腐敗問(wèn)題如何解決呢？我想腐敗是無(wú)孔不入的，過(guò)去，我們講考試是最公平的一種手段，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生作弊，監(jiān)考老師望風(fēng)的現(xiàn)象；我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)面前人人平等，結(jié)果出現(xiàn)了干部子女冒名上學(xué)的事例等等。我想“腐敗問(wèn)題”只能用解決腐敗問(wèn)題的方法解決。順便說(shuō)一句，目前解決腐敗問(wèn)題的方法似乎并不很理想，例如聽(tīng)說(shuō)查了一個(gè)干部子女冒名上學(xué)的，后來(lái)僅僅讓他賠了幾萬(wàn)塊錢。

第三，社會(huì)要淡化“學(xué)歷”，學(xué)歷不等于能力。這個(gè)問(wèn)題討論過(guò)多少年了，但是時(shí)至今日，社會(huì)的潛規(guī)則仍把“學(xué)歷”作為唯一的敲門磚。當(dāng)人們把“上大學(xué)”、“拿學(xué)歷”當(dāng)作唯一的“機(jī)會(huì)”時(shí)，凡是有可能取得的，都會(huì)不惜一切地沖向前去，在這種形勢(shì)下，道德、理性、良知都會(huì)變得蒼白無(wú)力。我想如果這個(gè)社會(huì)盲目“崇拜學(xué)歷”的根源消除了，高考加分與否就不那么重要了。

責(zé)任編輯 崔 晨