葉曉航李飛玉

（1.浙江工業(yè)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310014；2.杭州大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州310003）

校本課程在體育教育中的拓展與思考
——以杭州大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例

葉曉航1李飛玉2

（1.浙江工業(yè)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310014；2.杭州大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州310003）

文章通過校本課程的各種理念闡述以及各種體育活動(dòng)拓展實(shí)施情況的介紹，以建立滿足學(xué)生需求的校本課程，促進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生全面鍛煉身體的能力。

校本課程 體育教育 拓展 思考

1 校本課程的概念

校本課程（school－based curriculum），是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略，與國家課程開發(fā)相對(duì)應(yīng)。校本課程這個(gè)概念，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。因此校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2 校本課程拓展體育教育的目標(biāo)

新課程體育教育把“健康第一”作為我們的指導(dǎo)思想，把樹立身體、心理、社會(huì)三維健康觀作為我們的課程目標(biāo)?！敖】怠本褪俏覀兊暮诵?，也就是說，我們的一切工作都要從利于學(xué)生的健康出發(fā)，它是我們工作的制高點(diǎn)。我們牢牢抓住這個(gè)制高點(diǎn)，并以此來衡量檢評(píng)我們的學(xué)校體育校本課程。無論是教材的選取、教法的選用，考試與評(píng)價(jià)都要統(tǒng)一在健康這一制高點(diǎn)下，不能偏離航線。通過體育課程開發(fā)，能讓教師、學(xué)生和社會(huì)與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會(huì)的滿意度；通過體育課程的拓展，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生終身體育的意識(shí)；能充分發(fā)揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作；社會(huì)的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時(shí)也能讓全社會(huì)都來關(guān)心教育。

3 校本課程體育教育拓展的意義

它有利于提高課程的適應(yīng)性，專家開發(fā)的課程離“具體”的兒童太遙遠(yuǎn)，學(xué)校中的教育共同體(校長、教師、學(xué)生及其家長)在國家課程計(jì)劃框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)校一級(jí)的課程創(chuàng)新十分必要，這也是課程改革的國際趨勢。它有利于形成學(xué)校的特色，校本課程開發(fā)需要學(xué)校明確自己的教育哲學(xué)，調(diào)動(dòng)全體同仁的積極性和能動(dòng)性，充分利用校內(nèi)外的教育資源，形成教育合力以減少教育沖突甚至相互抵消的現(xiàn)象，同心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，促使學(xué)校特色的形成。它有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，教師意識(shí)到這一權(quán)力所要承擔(dān)的課程責(zé)任，能夠體驗(yàn)到對(duì)自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。最終，它有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，校本課程開發(fā)首先必須評(píng)估學(xué)生的需要，然后經(jīng)歷一次有學(xué)生代表參加的審議，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，這一程序確立了學(xué)生真正擁有的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生在受教育中的自主性與學(xué)習(xí)自由。

4 校本課程在各種體育活動(dòng)拓展

4.1 開發(fā)和利用課程資源，課程內(nèi)容豐富多彩

課程開發(fā)活動(dòng)分為兩類：一類是新編，即所有的課程成分都是新開發(fā)的，沒有依賴現(xiàn)有的課程材料；另一類是改編，即從現(xiàn)有課程材料中選擇合適的成分并稍加改進(jìn)，如課程選擇、拓寬、加深、整合等。

（1）教師是最重要的課程資源，無論是素材性課程資源還是條件性課程資源，對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平都是非常重要的。教師不僅是課程的開發(fā)者，還是課程的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，事實(shí)上，許多教師甚至在自身以外的課程資源極其緊缺的情況下，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。學(xué)科內(nèi)可以開發(fā)校本課程，例如：自制體育器材，自編操、撰寫的教案、體育教學(xué)案例、活動(dòng)記載手冊、教后小記等等都是課程資源。

（2）學(xué)生是課程資源的重要組成部分。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)體育教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)體育場地和設(shè)施情況，調(diào)動(dòng)教師、班級(jí)、學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體性作用，結(jié)合校風(fēng)校紀(jì)教育，創(chuàng)造性地開展體育活動(dòng)，通過活動(dòng)，使師生關(guān)系更加融洽。

在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)。學(xué)生在體驗(yàn)各種活動(dòng)的同時(shí)，也體驗(yàn)著創(chuàng)造的艱辛，不同的鍛煉內(nèi)容，不同的隊(duì)形變換，不同的鍛煉方法和形式，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及創(chuàng)造欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力與歸屬感。在鍛煉中的互相合作，彼此幫助，共同探究，在這種寬松、和諧的人際氛圍環(huán)境中，學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力得到提高。

4.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育資源的整合

4.2.1 課程整合

《體育與健康》課程資源包括：人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外體育資源、校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源等七個(gè)方面。體育校本課程又主要分為學(xué)科類課程活動(dòng)類課程。其中，學(xué)科類課程的形式有：體育課，課外活動(dòng)，特長培訓(xùn)，校輪滑隊(duì)、籃球隊(duì)等各種學(xué)科小組?；顒?dòng)類課程，包括校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡單科技體系活動(dòng)。校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動(dòng)課程，體育活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動(dòng)課程。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長，培養(yǎng)健康個(gè)性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。體育活動(dòng)類的形式有：校運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育節(jié)，體育月活動(dòng)，晨練，興趣小組，活動(dòng)課程。

4.2.2 課時(shí)整合

各年級(jí)體育課每周上一次“長課時(shí)”（每次80分鐘），長課時(shí)能使體育課減少10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，有效增加教學(xué)和練習(xí)時(shí)間，解決以往學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不充分問題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握有一定的促進(jìn)作用。

4.2.3 教材整合

各學(xué)科教材既要與國家教學(xué)大綱保持一致，又要適合學(xué)校的特點(diǎn)，還須照顧到各類學(xué)生知識(shí)層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競技體育成份多的內(nèi)容，增添部分對(duì)學(xué)生終身受益的技能，并予以強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生基本素質(zhì)。可增加球類、游泳、棋類、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目。

4.3 大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育教育中的校本課程實(shí)施情況

校本課程開發(fā)突出一個(gè)“本”字，即學(xué)校的特色：教學(xué)特色，管理特色，育人特色等。教師要在校本課程開發(fā)過程中把握住主流與方向，就應(yīng)堅(jiān)定不移的抓住“本”字。一方面，要突出學(xué)校這個(gè)“本”，以學(xué)校特色為突破口，適時(shí)適當(dāng)?shù)赝怀鰧W(xué)校特色，開發(fā)與利用本校課程資源，實(shí)施校本課程開發(fā)；另一方面，基于校本課程開發(fā)的性質(zhì)和特點(diǎn)，要求教師從自身的“本”出發(fā)。我國的校本課程開發(fā)要走的就是這樣一條基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)的特色化的道路。每所學(xué)校都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的特色，進(jìn)行有特色的校本課程的開發(fā)。比如，有體育傳統(tǒng)的學(xué)?？梢砸源藶榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)這方面的校本課程開發(fā)。校所屬的杭州市下城區(qū)各個(gè)學(xué)校，部分學(xué)校有自己的特色。如：大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校是九年一貫制的寄宿制五四分段學(xué)校，文龍巷小學(xué)是羽毛球傳統(tǒng)學(xué)校，長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)是乒乓球傳統(tǒng)學(xué)校，東園小學(xué)是田徑體育傳統(tǒng)學(xué)校，原下城一小是武術(shù)傳統(tǒng)學(xué)校，青藍(lán)小學(xué)已申請籃球傳統(tǒng)學(xué)校。各校應(yīng)該“百花齊放，各領(lǐng)風(fēng)騷“。形成了自己學(xué)校的校本課程。

4.3.1 拓展研究型體育運(yùn)動(dòng)類課程實(shí)施

校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修（籃球、乒乓球、排球、輪滑、武術(shù)）五個(gè)體育項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自主選擇組別參加培訓(xùn)。。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀。

4.3.2 校本課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的手段和載體

校本課程內(nèi)容的選擇和組織除了要考慮到與校本課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性外，還要考慮到內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，它們對(duì)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際意義，它們能否為學(xué)生所接受，以及是否與學(xué)校教育的基本任務(wù)相一致等問題。如一二年級(jí)可開設(shè)：體操、健美操、武術(shù)、民間游戲、各種棋類、輪滑等。三四五年級(jí)可開設(shè)：輪滑、足球、游泳、羽毛球、籃球、乒乓球、中國象棋、國際象棋、圍棋、少兒空手道等。六到八年級(jí)可開設(shè)：青少年空手道、體育游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與運(yùn)用、青少年瑜珈、軟式排球、男子籃球、乒乓球、中國象棋、國際象棋、圍棋、女子健美操、女子籃球、滑板、街舞等。

表1 大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校晨練活動(dòng)表

4.3.3 校本課程的管理

大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校把能為學(xué)生提供經(jīng)歷、體驗(yàn)的所有活動(dòng)都納入學(xué)校課程的管理。為確保校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)在開發(fā)的過程中切實(shí)加強(qiáng)課程的管理。首先，要處理好課程實(shí)施過程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié)，如組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。其次，要落實(shí)好師資，可以要求在職教師兼修一、二門非本專業(yè)課程知識(shí)，以確保校本課程師位。再者，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施。

（1）開發(fā)者（或主持者）根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐確定研究的問題或?qū)ｎ}，并把主要目標(biāo)及內(nèi)容上報(bào)校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。

（2）學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)認(rèn)可后，開發(fā)者把研究的具體內(nèi)容及時(shí)間安排交校教學(xué)處

（3）校教學(xué)處審核通過并在學(xué)校備案后，主持者按研究計(jì)劃并結(jié)合實(shí)踐開展每一次研究活動(dòng)。

（4）研究結(jié)束后，主持者把研究活動(dòng)的記錄、考勤表、研究成果或問題解決情況、教師反思與收獲及有關(guān)材料交校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)審核。

（5）校學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)審核并經(jīng)教學(xué)處認(rèn)可后，該門研訓(xùn)課程正式結(jié)束，同時(shí)給主持者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)員教師相應(yīng)的學(xué)分，部分材料移交校檔案室。

5 校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系

校本課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式是多樣化的。每一位教師都可以有自己的評(píng)價(jià)方法，可以是過程性評(píng)價(jià)，可以是結(jié)果性評(píng)價(jià)，也可以是兩者結(jié)合。原則是：對(duì)每一位學(xué)生公正公平、盡可能詳細(xì)描述學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。具體操作方法有：記錄卡、學(xué)生作品檔案袋、測驗(yàn)、專題作業(yè)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年報(bào)告等。我們提倡評(píng)價(jià)過程師生互動(dòng)，相互提高。另外，每學(xué)期期末搞一次校本課程成果展示，展示一學(xué)期來教師與學(xué)生共同努力的歷程，這不是單純能夠用考試分?jǐn)?shù)來衡量的。教師間可以互相打分，互相評(píng)價(jià)，不僅為大家提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且能形成激勵(lì)機(jī)制，促使校本課程的質(zhì)量不斷提高。

校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該不是單純的測驗(yàn)和考試，不是把學(xué)生分成三六九等，評(píng)價(jià)方式要多樣化，要重視過程評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開發(fā)的課程類型，著眼于學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力，將課程目標(biāo)歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長等方面的評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，考核成績（即學(xué)分）采用等級(jí)制，分優(yōu)秀、合格與不合格三等，在學(xué)期末填寫成績，對(duì)單項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)期推評(píng)優(yōu)秀特長生，予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂。

[1]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]劉旭東，張寧娟，馬 麗.校本課程與課程資源開發(fā)[M].北京：中國人事出版社，2003.

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[6]徐玉珍.校本課程開發(fā)：概念解讀[J].課程·教材·教法，2001（4）.

[7]高曉清.論校本課程的特性[J].教育探索，2002（1）.

Consideration on School-based Curriculum Expanding in Physical Education——takinging Hangzhou dacheng experimental school as example

Ye Xiaohang1Li Feiyu2
（1.Phisical Education&Military Department,Zhejiang University of Technology,Hangzhou Zhejiang 310014;2.Hangzhou Dacheng Experimental School,Hangzhou Zhejiang 310003）

Throhgh stating school-based curriculum and intrducing the expansion and implement of physical activities，the article's aim is to satisfy students'need,promote their quality,develop their personality and cultivate their ability through doing physical exercises.

school-based curriculum physical education expansion consideration

G807.4

A

1004—5643（2010）06—0092—03

1.葉曉航（1978～），男，講師。研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。