姜 熙 譚小勇

（上海政法學(xué)院體育部，上海 201701）

警察體育課程“SE”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究
——以“警察體能季”為例

姜 熙 譚小勇

（上海政法學(xué)院體育部，上海 201701）

文章采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對“SE”模式進(jìn)行了深入的闡述，并以警察體能課為例就SE模式運(yùn)用于警察體育課程教育進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)論證。結(jié)果認(rèn)為：SE模式對學(xué)生體能成績的提高明顯高于警察體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式；SE模式對學(xué)生體能訓(xùn)練學(xué)理論與方法、體能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能測試規(guī)則、裁判和競賽的組織等方面的知識掌握有更為積極的影響；SE模式教學(xué)能使學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)環(huán)境變化和解決問題時(shí)表現(xiàn)出更高的獨(dú)立處置能力和自信心，自我效能水平較高；SE模式使學(xué)生對體能課具有更為積極的態(tài)度，并對學(xué)生協(xié)作能力和社會交往能力具有積極影響。

警察體育 運(yùn)動(dòng)教育 教學(xué)模式

1 Sport Education Model（運(yùn)動(dòng)教育模式)理論

“Sport Education Model”（運(yùn)動(dòng)教育模式或競技運(yùn)動(dòng)模式）是由Siedentop創(chuàng)立和發(fā)展起來的一種體育教育模式，簡稱“SE”模式。“SE”模式代表著一種區(qū)別于傳統(tǒng)體育教育的新理念，它既是一種課程模式也是一種教學(xué)模式，所以是一種雙重職能模式。“SE”模式具體是指在整個(gè)教學(xué)周期中把不同的教學(xué)單元擴(kuò)展為不同的“運(yùn)動(dòng)季”，把學(xué)習(xí)成員劃分為若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，以競賽活動(dòng)為主要載體，充分運(yùn)用直接教授、同伴教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演等形式，使學(xué)生體驗(yàn)并親自經(jīng)歷到真實(shí)而豐富的各種運(yùn)動(dòng)情景中，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)文化素養(yǎng)的人的一種教育模式。Siedentop概括了SE模式六個(gè)最為顯著的特征，即，“運(yùn)動(dòng)季”（Sport Seasons)、“團(tuán)隊(duì)合作”（Team-Affiliation）、“正式競賽”（Formal Competition）與“最后的決賽”（culminatingevents）、“記錄”（Record keeping）、“慶?！保╢estivity）。

1.1 “運(yùn)動(dòng)季”（Sport Seasons）

一個(gè)教學(xué)周期中“SE”模式把傳統(tǒng)的教學(xué)單元或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)劃分為不同的“運(yùn)動(dòng)季”（Sport Seasons），時(shí)間跨度一般是傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元（Units）的2至3倍。Grant研究認(rèn)為每個(gè)運(yùn)動(dòng)季的時(shí)間跨度一般不應(yīng)少于20課時(shí)，所以說“SE”模式的教學(xué)時(shí)間周期較傳統(tǒng)教學(xué)單元要長，當(dāng)然我們可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行具體的時(shí)間確定。

1.2 “團(tuán)隊(duì)合作”（Team-Affiliation）

在“SE”模式中，一個(gè)運(yùn)動(dòng)季開始之前會把學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，主要是根據(jù)學(xué)生的自主選擇、運(yùn)動(dòng)能力、性別比例、運(yùn)動(dòng)知識水平等各方面的因素綜合考慮進(jìn)行劃分，劃分出的各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間總體實(shí)力相當(dāng)。學(xué)生一旦加入到某個(gè)團(tuán)隊(duì)中，從運(yùn)動(dòng)季開始到運(yùn)動(dòng)季結(jié)束他都屬于這個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員選舉出自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長、教練和管理人員等各種角色，團(tuán)隊(duì)成員還可以統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)服裝并給團(tuán)隊(duì)命名。Siedentop強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是整個(gè)“SE”模式中最重要的特征。他認(rèn)為在“SE”模式中，穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)和良好的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系不僅僅是個(gè)人發(fā)展提高的重要條件，也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的首要條件，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)整個(gè)“SE”模式目標(biāo)的重要保證。Metzler認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作提供給學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的機(jī)會，能夠讓團(tuán)隊(duì)成員一起經(jīng)歷整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功和失敗，有利于學(xué)生形成各自團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)?！癝E”模式中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅適合集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也適合其它個(gè)人項(xiàng)目，如舞蹈（Graves和Townsend,2000），網(wǎng)球（Grant,1994），體操（Bell,1994）。團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以提高學(xué)生的責(zé)任感。Bennet和Hastie通過試驗(yàn)研究認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)合作可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，其中公平是重要的前提。Grant等研究認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作促進(jìn)了學(xué)生社會化技能的提高和社會化的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)協(xié)作促進(jìn)了學(xué)生之間的相互影響。

1.3 “正式競賽”

在“運(yùn)動(dòng)季”中，競賽活動(dòng)是貫穿始終的一條主線。Siedentop特別強(qiáng)調(diào)，在社會心理范疇里，競賽角色是一個(gè)基本的目標(biāo)。他認(rèn)為競賽是體育的本質(zhì)，他倡導(dǎo)經(jīng)常舉行定期的競賽或活動(dòng)，這些競賽活動(dòng)要涉及到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目傳統(tǒng)、項(xiàng)目習(xí)慣和項(xiàng)目禮儀等各個(gè)方面。競賽以學(xué)生自己組織為主，在各階段的競賽中，學(xué)生自己充當(dāng)賽事中的各種角色如裁判、統(tǒng)計(jì)員和賽事管理者等。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況修改競賽的規(guī)則，也可以采取多樣措施實(shí)現(xiàn)競賽的公平競爭。

1.4 記錄

對競賽中的各種技術(shù)參數(shù)或者戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行記錄和保存，為所有成員和團(tuán)隊(duì)提供參考，也可為即將加入到這個(gè)運(yùn)動(dòng)季的后來者提供借鑒。運(yùn)動(dòng)競賽結(jié)束后對所有團(tuán)隊(duì)和成員的成績進(jìn)行記錄和保存，并公布競賽結(jié)果，對個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成績和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。

1.5 慶祝

“SE”模式把競賽作為一定節(jié)日性的活動(dòng)，學(xué)生和老師都通過各種形式營造一種節(jié)日的氣氛。如競賽前各個(gè)團(tuán)隊(duì)會確定自己的團(tuán)隊(duì)名字和統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)服裝，有時(shí)還選定團(tuán)隊(duì)的吉祥物；競賽時(shí)進(jìn)行各種儀式，如運(yùn)動(dòng)員和裁判員的宣誓、競賽場地的布置等；在競賽完畢后舉行頒獎(jiǎng)儀式等。這些活動(dòng)將進(jìn)一步增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情。

2 警察體育課程“SE”模式的實(shí)驗(yàn)論證

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱EBSCOhost、ProQuest、SAGE等國外資料庫的相關(guān)文獻(xiàn)，對SE模式理論進(jìn)行了深入的研究，為本研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了相關(guān)思路。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)方案

本研究將以“警察體能季”為例，對警察體育課程采用SE模式教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)論證。實(shí)驗(yàn)對象分為SE模式教學(xué)組（SE）和傳統(tǒng)教學(xué)（TS）組，對各組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的體能成績進(jìn)行比較，測試項(xiàng)目為《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》中規(guī)定的體能測試項(xiàng)目，即：100米跑、10米×4往返跑、1500米跑、引體向上四項(xiàng)，測試時(shí)測試人員為第三方人員組織，所有樣本統(tǒng)一測試；對實(shí)驗(yàn)后各組“警體課學(xué)習(xí)歸因”、“警體課學(xué)習(xí)的目標(biāo)取向”、“一般自我效能”情況采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間都為每周三13：00至14：30（兩學(xué)時(shí)），共10周19學(xué)時(shí)，任課教師為警體教研室的兩名教師，一名教師采用SE模式進(jìn)行教學(xué)，警察體育課程“SE”模式“體能季”教學(xué)計(jì)劃如表1所示；另一名教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式（TS）進(jìn)行教學(xué)。

表1 警察體能季教學(xué)計(jì)劃

2.2.2 實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)對象的基本情況：根據(jù)上海政法學(xué)院的選課情況，將選修《警察體育》的監(jiān)獄學(xué)方向、刑事司法方向、司法警察專升班、司法部司法警察班共62人按照身體素質(zhì)情況隨機(jī)分為SE模式教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)（TS）組，各組均31人，全為男生。實(shí)驗(yàn)對象均未參加過警察體能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)前半年內(nèi)沒有傷病。實(shí)驗(yàn)對象自愿參加實(shí)驗(yàn)，并保證嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)人員要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前兩組各項(xiàng)成績均無顯著性差異。具體情況如表2。本研究在實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的體能成績進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，測試項(xiàng)目為《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》中規(guī)定的100米跑、10米×4往返跑、1500米跑、引體向上四項(xiàng)。

表2 實(shí)驗(yàn)對象資料（M±S）

2.3 問卷調(diào)查法

問卷共29個(gè)條目，“警體學(xué)習(xí)歸因”分兩個(gè)二級維度，努力情況（含4個(gè)條目）、能力情況（含4個(gè)條目）；“警體學(xué)習(xí)的目標(biāo)取向”含三個(gè)二級維度，能力聚焦情況（含4個(gè)條目）、成績聚焦情況（含4個(gè)條目）、任務(wù)情況（含4個(gè)條目）；“一般自我效能”分兩個(gè)二級維度，管理環(huán)境變化情況（含5個(gè)條目）、問題解決情況（含4個(gè)條目）。本研究采用4點(diǎn)量表，1表示非常不同意,2表示不同意，3表示同意，4表示非常同意。

2.3.1 問卷的效度檢驗(yàn)

對問卷構(gòu)建效度的檢驗(yàn)采用探索性因子分析（Exploratory Factor Analysis）。將數(shù)據(jù)做探索性因子分析,采用主成分分析法進(jìn)行方差極大的旋轉(zhuǎn)提取因素。旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)載情況：因子1主要涉及學(xué)生的努力程度，命名為“努力”；因子2主要涉及學(xué)生的能力，命名為“能力”；因子3主要涉及學(xué)生的能力聚焦情況，命名為“能力聚焦”；因子4涉及學(xué)生的成績聚焦情況，命名為“成績聚焦”；因子5主要涉及學(xué)生任務(wù)完成情況，命名為“任務(wù)”；因子6主要涉及學(xué)生對管理環(huán)境變化的情況，命名為“管理環(huán)境變化”；因子7主要涉及學(xué)生問題解決情況，命名為“問題解決”。

2.3.2 問卷的信度檢驗(yàn)

本研究采用內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)。內(nèi)部一致性檢驗(yàn)采用Cronbach分半信度檢驗(yàn)。前測分析結(jié)果表明，各維度的α系數(shù)如表5所示?？梢钥闯?，這份問卷達(dá)到了心理測量學(xué)要求，具有較高的內(nèi)部一致性信度。根據(jù)以上分析結(jié)果，研究者認(rèn)為量表的信度滿足要求。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，設(shè)定P值小于0.05。所有數(shù)據(jù)均以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（X±SD）表示。

3 研究分析與討論

3.1 試驗(yàn)前后體能測試項(xiàng)目成績對比

表3 實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后SEM組與TS組配對樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

通過10周共19學(xué)時(shí)的體能教學(xué)之后，對SE組與傳統(tǒng)教學(xué)組（以下稱TS組）實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前組各項(xiàng)成績進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后SE組和TS組的100米跑、10米×4往返跑、1500米跑、引體向上四項(xiàng)成績與實(shí)驗(yàn)前成績都有非常顯著性意義的提高，具體統(tǒng)計(jì)情況如表3所示。說明通過10周共19學(xué)時(shí)的體能教學(xué)之后，SE教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式對提高學(xué)生的體能具有很好的效果。對SE組與TS組實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)成績進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)成顯著性差異。說明SE組的各項(xiàng)成績都要顯著性的優(yōu)于TS組，具體統(tǒng)計(jì)情況如表4所示。此外，通過對所有被試對象各項(xiàng)成績的分析發(fā)現(xiàn)，SE組的所有學(xué)生各項(xiàng)成績都達(dá)到了《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)，無未達(dá)標(biāo)學(xué)生和未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。而TS組學(xué)生各項(xiàng)目平均成績雖然都已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但仍然有少數(shù)同學(xué)的少數(shù)項(xiàng)目未達(dá)標(biāo)，其中未達(dá)標(biāo)情況為1000米3人，引體向上5人。

3.2 實(shí)驗(yàn)后SE組與TS組學(xué)生警體課態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)取向、一般自我效能

本研究問卷發(fā)放62份，回收62份，回收率100%。通過SE組和TS組學(xué)生問卷打分結(jié)果進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)歸因、目標(biāo)取向和自我效能三方面的得分都呈非常顯著性差異，具體統(tǒng)計(jì)情況如表5所示。由表5可以看出，SE組的學(xué)習(xí)歸因1和學(xué)習(xí)歸因2得分顯著性的高于TS組的得分，說明SE組的學(xué)生對警察體能課具有更加積極的態(tài)度，學(xué)生大多想在體能課多提高自己，也感覺體能課能激發(fā)和挑戰(zhàn)自己的能力，而TS組則表現(xiàn)出對警察體能的消極的態(tài)度，許多人認(rèn)為體能課不想努力訓(xùn)練、體能課枯燥，這與以往傳統(tǒng)體能課學(xué)生的表現(xiàn)大致相似。從表6還可以看出，SE組的目標(biāo)取向1、2、3的得分也都要顯著性的高于TS組，說明，SE組的學(xué)生認(rèn)為自己的能力、成績和任務(wù)完成在體能課中比別人更好。在表6中，SE組和TS組的自我效能1（管理環(huán)境變化）、自我效能2（問題解決）也表現(xiàn)出了顯著性的差異，說明SE組的學(xué)生在應(yīng)對學(xué)習(xí)環(huán)境變化和解決問題時(shí)表現(xiàn)出了更高的獨(dú)立處置能力和自信心。

表4 SEM組與TS組實(shí)驗(yàn)后的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

3.3 試驗(yàn)后各試驗(yàn)組知識測試（Knowledge Test）成績對比

表5 SE組和TS組學(xué)生學(xué)習(xí)歸因、目標(biāo)取向和自我效能的比較

在教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的所有成員進(jìn)行30個(gè)題目組成的閉卷測試。試卷分三部分，每部分10題。第一部分題目主要涉及的內(nèi)容為體能訓(xùn)練的訓(xùn)練學(xué)理論與方法，第二部分10個(gè)題目主要涉及的內(nèi)容為各體能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，第三部分10個(gè)題目主要涉及的內(nèi)容為體能測試規(guī)則、裁判和競賽的組織。所有題目3分/題,每部分總分30分。測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)情況如表6所示。通過分析認(rèn)為：（1）SE組的成員通過運(yùn)動(dòng)季中各種競賽，充當(dāng)賽事中的各種角色如裁判、統(tǒng)計(jì)員和賽事管理者，這樣使得學(xué)生對警察體能競賽規(guī)則的運(yùn)用、裁判的執(zhí)行和賽事的組織有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)過程，學(xué)生通過身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)牢固掌握這方面的知識，而由于TS組在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段都沒有涉及到競賽和各種競賽角色的體驗(yàn)，致使學(xué)習(xí)成員對警察體能競賽的規(guī)則、裁判和組織較少了解，反應(yīng)出來的這方面知識水平較低。（2）SE組對體能訓(xùn)練學(xué)理論與方法有較高的掌握主要是歸因于SE模式采用團(tuán)隊(duì)合作、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生要圍繞競賽，一起組織自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生自己是練習(xí)訓(xùn)練的組織者、自己團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃、競賽戰(zhàn)略的制定者和實(shí)施者，技能水平高的學(xué)生還要幫助在技能水平低的學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的各種方法和知識，而TS組的學(xué)生僅僅靠老師的教學(xué)獲得相關(guān)知識，是知識的被動(dòng)接受者，他們每次練習(xí)和訓(xùn)練都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，所以在體能訓(xùn)練學(xué)理論與方法的掌握方面明顯低于SE組。（3）在各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面SE組與TS組表現(xiàn)的知識水平?jīng)]有顯著性差異，通過分析認(rèn)為，各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度不大，學(xué)生較容易掌握，TS組的學(xué)生即使不進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等多樣的教學(xué)，僅僅在教師的指導(dǎo)下也可以很好的掌握各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。值得注意的是，當(dāng)涉及到技術(shù)動(dòng)作難度較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)季（如警察武術(shù)季），SE模式是否比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生技術(shù)掌握效果要好，有待我們進(jìn)一步的研究。

表6 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生知識測試成績對比

4 結(jié)論

（1）運(yùn)用SE模式和TS模式進(jìn)行警察體能教學(xué)后，SE組的學(xué)生在體能訓(xùn)練的訓(xùn)練學(xué)理論與方法、體能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能測試規(guī)則、裁判和競賽組織等方面的水平顯著高于TS組的學(xué)生，說明SE模式對學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的提高和知識水平的提高要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

（2）通過SE模式教學(xué)后，學(xué)生對待警察體能課較TS組學(xué)生具有更加積極的態(tài)度，且學(xué)生在應(yīng)對學(xué)習(xí)環(huán)境變化和解決問題時(shí)表現(xiàn)出更高的獨(dú)立處置能力和自信心，自我效能水平較高。

（3）SE模式組的學(xué)生中喜歡體能課的學(xué)生比例遠(yuǎn)高于TS組，而TS組學(xué)生中大部分學(xué)生則對體能課有著消極的態(tài)度，且SE模式教學(xué)對學(xué)生之間的相互協(xié)作能力和社會交往能力有積極的影響。

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An Experimental Study on the SE Teaching Model in Police Physical Training

Jiang Xi Tan Xiaoyong
（Physical Education Department,Shanghai University of Political Sciense and Low,Shanghai 201701）

This paper,employing methods of literature review,comparative analysis,questionnaire and mathematical statistics,the paper does the study on the obvious role of Siedentop'squot;Sport Educationquot;model in improving physical capacity than other traiditionanl police sport teaching models;SE model has positive functions in the aspects of the theory and means of body capacity training,mastering sport skills,body capacity test rules,referees and the organization of the relevant competitions;SE model can help students have better ability and confidence in adapting to the changes of environments and solving problems with higher self-efficacy;SE model can make students have more positive attitude to P.E.classes and have positive influence on students'coordiantion and social ability.

police physical education sport education teaching model

G807.4

A

1004—5643（2010）06—0082—04

上海政法學(xué)院院級課題，編號：SZ09006；上海政法學(xué)院法學(xué)教育高地監(jiān)獄學(xué)方向警務(wù)技能課程建設(shè)項(xiàng)目。

1.姜 熙（1982～），男，碩士，助教。研究方向：警察體育。