王明光

[摘要] 在每個(gè)教師的課堂中常常遇到個(gè)別學(xué)生不注意聽課等隨意行為,讓老師尷尬、棘手,處理的好壞直接影響教師的教學(xué)的成敗。但現(xiàn)實(shí)中,部分老師往往沒有正確把握和科學(xué)處理學(xué)生課堂隨意行為,導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。就此我談?wù)勛约旱捏w會(huì)與大家交流。

[關(guān)鍵詞] 教育教學(xué)課堂教學(xué)教師學(xué)生隨意行為科學(xué)對(duì)待合理解決教學(xué)效果

大多數(shù)教師在課堂上或多或少地遇到過學(xué)生隨意行為發(fā)生的現(xiàn)象。如個(gè)別學(xué)生坐不住、說三道四、邊說邊動(dòng)、交頭接耳、瞻前顧后、左顧右盼等等,讓教師的教學(xué)工作遇到不少麻煩。處理不當(dāng)還會(huì)出現(xiàn)師生沖突,使教師出現(xiàn)課堂尷尬,甚至課堂一片混亂學(xué)生成了一窩蜂,更甚者由于教師過分激動(dòng)而斥責(zé)學(xué)生,極大挫傷學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生和老師的密切配合、師生共同探討和參與問題的積極性。久而久之師生對(duì)立情緒形成,嚴(yán)重影響教育教學(xué),其結(jié)果背離了我們教師教育的初衷,使師生都所不愿意接受。本人通過平時(shí)教學(xué)實(shí)踐不斷的體會(huì)和總結(jié),試圖從以下幾個(gè)方面作以探討。

一、引發(fā)學(xué)生隨意行為的根源

1.發(fā)生隨意行為的學(xué)生之所以課堂注意力不集中、亂說亂動(dòng),是因?yàn)樗麄儗?duì)教師所講解的內(nèi)容不感興趣,或自己基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,新舊知識(shí)聯(lián)系不上心不在焉,于是就隨心所欲,東張西望、竊竊私語(yǔ),注意力分散,打自己的小算盤;2: 知識(shí)斷層造成的興趣轉(zhuǎn)移導(dǎo)致心里動(dòng)機(jī)上的厭倦行為也是很重要的一個(gè)原因;3:還有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)略知一二,加之教師講解無(wú)趣,過于枯燥乏味,他們就各自為是;4:有些一知半解、漂浮的"寒號(hào)"鳥,一瓶水不淹,半瓶水咣當(dāng)者也不乏有之;5:但有時(shí)候有的學(xué)生也是圍繞著教學(xué)課題叫喊的,這種踴躍的的行為本來是十分可貴的應(yīng)該加以肯定,但是都因?yàn)閷W(xué)生聲音太大,教師怕影響課堂教學(xué)秩序或者顧及丟教師面子而給予否定,使學(xué)生產(chǎn)生抵住情緒;6:沒有把準(zhǔn)脈搏,教師的沖動(dòng)損傷了學(xué)生的面子,自尊心的傷害而形成極大的逆反心,導(dǎo)致師生心里相互對(duì)峙者也是課堂教學(xué)秩序混亂的一個(gè)原因。

二、教師應(yīng)對(duì)策略

(1)我認(rèn)為教師應(yīng)該首先在課堂上表現(xiàn)出"學(xué)高為范,身正為師"的高境界狀態(tài)。用豐富的知識(shí)武裝自己,以扎實(shí)功底精心備課,徹底的了解學(xué)生所需,掌握科學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)風(fēng)范,動(dòng)之以情、曉之以理,以真情細(xì)雨般的情懷感染學(xué)生,以高超才智引導(dǎo)提升學(xué)生、引領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生。不要因?yàn)閷W(xué)生的隨意行為而表現(xiàn)出教師的隨意行為。

(2)當(dāng)師生同時(shí)出現(xiàn)尷尬時(shí),教師應(yīng)該首先表現(xiàn)出極大的寬容和忍耐。我說到這里,可能老教師容易做得到,年輕教師恐怕就不容易做到。舉一例說說。07年我在教初一歷史時(shí),班上有一名同學(xué)叫萬(wàn)亞彪,他呀文史知識(shí)特別豐富,課堂上也特別喜歡發(fā)問,跟著教師的教學(xué)不時(shí)的提出問題并擅長(zhǎng)自己闡述自己的問題,次數(shù)也多,有時(shí)也惹學(xué)生發(fā)笑,還占用好多時(shí)間,我常常是給予好多的時(shí)間和極大的韌性,給予肯定和表?yè)P(yáng)。實(shí)質(zhì)這樣長(zhǎng)久下來我們的學(xué)習(xí)互動(dòng)得到極大的配合,既調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)參與的積極性,還能帶動(dòng)大家的參與感,可就是那年班主任是年輕教師,她看不慣,也沒有耐心、極討厭他,于是就壓制他或者斥責(zé)他的這種行為,往往不讓他說下去,一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他上課面目蒼暗,無(wú)精打采,毫無(wú)生機(jī),課堂上對(duì)一切毫無(wú)興趣,老是上課不專心,也不積極主動(dòng)舉手發(fā)問,對(duì)老師提出的問題也無(wú)動(dòng)于衷。在我的課堂也是這樣了。我開始很詫異,經(jīng)過了解調(diào)查,大家說他最近受到"風(fēng)雪"。我就專門找問題和他協(xié)商,他也不說。即使回答了,我給他表?yè)P(yáng)時(shí),他說"老師我不要表?yè)P(yáng)。"看看由于教師的一時(shí)的差錯(cuò)、隨意行為造成一個(gè)童年"千古恨"。讓學(xué)生感到不成功的失敗感。當(dāng)然如我前面所說,具體情況具體方法,具體問題具體對(duì)待。有一點(diǎn)必須做到:就是教師應(yīng)該站在一定的高度解決。

(3)教師對(duì)于課堂上學(xué)生的所有隨意行為,教師的一個(gè)眼神,恰到好處的暗示,或者做一點(diǎn)無(wú)聲的批評(píng),都可以讓學(xué)生意識(shí)感覺到、達(dá)到師生心里的默契。這樣的做法是先讓學(xué)生的內(nèi)心有點(diǎn)不好意思或輕微的尷尬觸動(dòng)就好了,根本沒有必要大聲喝斥來批評(píng)他們而耽誤大量的教學(xué)實(shí)時(shí)間。懂得教育學(xué)知識(shí)的、有經(jīng)驗(yàn)的老教師已經(jīng)知道這樣夠分量了,再追究下去就會(huì)有沖突等種種可能。

(4) 教師還應(yīng)該掌握好機(jī)會(huì)隨時(shí)的給予一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題讓他參與?；卮鸷玫脑?及時(shí)表?yè)P(yáng)他,一定會(huì)收到良好的效果。不要怕有的老師說的,調(diào)皮學(xué)生你表?yè)P(yáng)了他,他就會(huì)掂不住,會(huì)得寸進(jìn)尺。有時(shí)候,老師可以提的問題盡量簡(jiǎn)單或有趣,隨時(shí)間的延長(zhǎng)并不斷的增加難度。開始的表?yè)P(yáng)是為轉(zhuǎn)移注意力和調(diào)動(dòng)積極性,后面的難度增加是給他的不假思索亂喊亂叫設(shè)置一定的障礙施加適當(dāng)?shù)淖枇?。?chuàng)造一種問題情景,懂得任何事情都得"三思而后行"。久而久之通過不斷培養(yǎng),就可以解決他們坐不住、忍不住、亂說亂動(dòng)的不良習(xí)慣,這就是我們所說的 "習(xí)慣成自然"。當(dāng)然需要教師和學(xué)生共同的配合和堅(jiān)韌的耐心,才能不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之,我們的教育就是在引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)積極興趣上來,校正他們課堂上的隨意行為,從而彌補(bǔ)性格上的缺陷和不足。當(dāng)學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng),知識(shí)水平不斷提高后就會(huì)有"不良習(xí)慣的自然愈合"結(jié)局。每個(gè)學(xué)生都有很大的優(yōu)點(diǎn),或者說即使具有隨意行為的學(xué)生他也有更多的優(yōu)點(diǎn)。我們也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn),不要以為學(xué)生課堂的一時(shí)沖動(dòng)、幾次的隨意行為、沒有接受教師的規(guī)范準(zhǔn)則來行動(dòng),就給他們?nèi)涡缘拇蚬髯涌勖弊?甚至將他們排斥在課堂教學(xué)之外。只要教師正確、公平、熱情的對(duì)待和引導(dǎo),說不定他們就是未來的優(yōu)秀之花。教師的科學(xué)合理的教導(dǎo)能成就學(xué)生的一生和未來事業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)該有前瞻預(yù)見和很深的教育心理探究能力。有的學(xué)生或許是早開的花,有的學(xué)生或許是大器晚成,教師都要一一面對(duì),并要學(xué)會(huì)等待,等待的過程是生命相互成全、彼此享受幸?？鞓窛u變的過程。等待也是教育,教育是一種慢得藝術(shù)。