傅小品

[摘要] 專業(yè)設計課程改革的不斷深入,推動了設計教學的不斷變革和創(chuàng)新,但盲目的追求變革和創(chuàng)新會使設計課程改革發(fā)生變異,為了使設計課程健康的向前發(fā)展,本文從內(nèi)容的改革、手段的改革、其他課程的聯(lián)系、教學效果的體現(xiàn)四個方面進行了論述和探討。

[關鍵字] 專業(yè)設計課程改革創(chuàng)新

近年來,隨著專業(yè)設計課程改革的步伐,許多地方對專業(yè)設計基礎課程的解讀和實施途徑進行了有益的探討,取得了一定的成果,專業(yè)設計教學也是如此,但是其教學成果不能有很準確的估價,原因是對課程改革的理解和把握,尤其是在課堂教學中如何操作還缺乏理性的思考。根據(jù)幾年來專業(yè)設計與基礎教學培養(yǎng)目標的深刻認識,在以下幾個方面對設計專業(yè)與基礎教育進行了更進一步的論述。

一、教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的美術基礎教學是分為素描基礎、色彩基礎兩大塊,以繪畫技法練習為主的教學模式。然而廣告設計行業(yè)隨著電腦設計的發(fā)展,對學生手繪能力的要求降低,對學生審美能力、創(chuàng)造設計能力要求越來越高。美術基礎怎樣加強學生對美的正確認識,在課程上實現(xiàn)對美的認識與提升是現(xiàn)代教學的關鍵。經(jīng)過教學改革,擺脫單純傳授造型技能的教學模式和強調(diào)寫實性的寫生教學,在教學中加強學生美術欣賞能力的訓練,使學生的審美能力從一般的感知上升到審美感知階段。在教學中可以用直觀的教具,模型,范畫,錄像,幻燈,電腦設計等幫助學生觀察美,感知美,表現(xiàn)美,提高審美能力。教學中也可以帶領學生去參觀游覽,增長見識,在生活中感受美,使學生的形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來。

在專業(yè)設計基礎課程中壓縮原來的平面構成與色彩構成的內(nèi)容,增加了應用設計方面的內(nèi)容。如標志設計、字體、攝影和插圖等課程。在平面與色彩構成方面重點講解構成規(guī)律和一些普遍的形式法則,并將有關的構成原理應用到設計中去。比如在標志設計中如何運用重復、漸變、對比等規(guī)律進行設計,教會學生用設計的眼光看待自然,啟發(fā)學生對自然規(guī)律進行了解。例如構成中的漸變原理,使學生認識到如果要掌握復雜的自然形態(tài),關鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程。比如花的生長過程,花的開放過程,重點培養(yǎng)學生的設計理解能力。

二、教學手段的改革

在課堂上把傳統(tǒng)單純的靜物寫生訓練同創(chuàng)作相結合,要求學生不僅僅要觀察事物外在形象,而且能聯(lián)想到與觀察對象相關的其他事物,以及自己與觀察對象之間的聯(lián)系,并把它表現(xiàn)在畫面上,鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身,不受客觀現(xiàn)象限制展開聯(lián)想,進行超現(xiàn)實的表現(xiàn)。學生在創(chuàng)作式的寫生中,不僅鍛煉了基本的造型技能,還提高了學生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力。

很多的設計理論看似簡單,但是如何讓學生學會運用這些理論并非易事,利用多媒體的教學手段能調(diào)動學生的情緒并激發(fā)他們學習熱情。在課堂教學中有意識地通過多媒體將世界優(yōu)秀經(jīng)典的廣告作品呈現(xiàn)在學生們的面前,并通過講解將各種設計規(guī)律融入廣告作品之中,從而讓學生有更加深刻的認知和理解,這對于提高學生的"眼界"是一個很大的幫助,在課堂教學中讓學生看大量的優(yōu)秀廣告并分析其創(chuàng)意構思亮點,實際上也是對學生審美能力的培養(yǎng)。

三、加強與其他課程的聯(lián)系

伴隨著電腦設計的快速發(fā)展,沒有過硬的寫實技巧也可以通過其它的方式來實現(xiàn)設計理念。在素描和色彩等基礎課程中,除了鍛煉學生的構圖能力和對點、線、面的感知能力以及色彩構成的知識,更要學會運用裝飾畫技法和拼實物粘貼技法,培養(yǎng)學生的抽象思維和抽象語言表達能力,學會從生活中尋找色彩,從音樂中感受色彩,學會用抽象的色彩去表現(xiàn)情緒和情感,從而進行主題創(chuàng)作。

有意識地將設計基礎與其他專業(yè)設計課程聯(lián)系起來,教師要引導學生在縱向和橫向兩個方面去思考。例如在形態(tài)表達設計課程中,不應該局限于書本上的教學內(nèi)容,要引導學生全方位思考。比如生活中的雕塑、珠寶首飾設計、建筑場館的結構、生活飾品的創(chuàng)意造型都與形態(tài)表達這門課程有著密切的聯(lián)系,這些都需要教師深刻的理解并引導學生去理解和認識。一個專業(yè)教學的系統(tǒng)化和連續(xù)性是靠多門課程的關聯(lián)來實現(xiàn)的,任何同專業(yè)的課程都應有一定的相關性,不能獨自為營。所以在設計基礎課程中,要強調(diào)設計課程中的內(nèi)容與專業(yè)設計的密切聯(lián)系,字體、插圖、商標等實際上都是廣告設計中的內(nèi)容或造型的構成要素。同時,在課堂的教學中還應強調(diào)創(chuàng)意的重要性,因為創(chuàng)意是設計的靈魂,設計不僅僅是行為,更是一種意識。例如在課程中的對比的概念,除了形和數(shù)量等視覺元素可以是對比的來源之外,文化的比較,觀念的轉(zhuǎn)化也是廣告創(chuàng)作的源泉。特別是大小對比的概念,如果顛覆我們的定向思維,它就是一種夸張,這與廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)中的情感訴求和夸張是相通的。

教師應結合學生的專業(yè)特點和實際情況進行教學。教師不能只側重于技法、技巧的傳授,時刻滲透構成理念和專業(yè)設計的知識,引導學生確立正確的觀察方法、學習方法,啟迪和培養(yǎng)學生多元化的設計思維,為后續(xù)的設計課程的學習打好基礎。

四、教學效果的體現(xiàn)

在作業(yè)的設置中要以草圖表現(xiàn)為主,讓學生將自己的創(chuàng)意構思通過圖形效果來表現(xiàn),而以電腦制作為輔助手段。構成部分的內(nèi)容主要是做一些純粹性的構成練習,比如特異構成這類與創(chuàng)意方面有著更多聯(lián)系的構成規(guī)律,主要是以草圖來體現(xiàn)創(chuàng)意。每個人從小都有涂鴉的經(jīng)驗,而且生活當中也有很多機會接觸到設計,所以他們都有一定的對設計的感性認知。在設計基礎課程的練習中要表現(xiàn)的只是創(chuàng)意而不是效果,所以也并不要求學生要畫得多逼真。而電腦制作也是在他們養(yǎng)成畫草圖習慣,對畫面的表現(xiàn)有了更深刻的體會后,最后才運用電腦完成完整的作品。在電腦中完成的內(nèi)容主要是標志,字體等應用設計與色彩推移、調(diào)和、對比和啟示等設計色彩的練習。這樣就避免了學生利用電腦資源抄襲的惰性行為,強調(diào)了原創(chuàng)的重要性,這也正是符合了設計教育的多元化和人性化及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

香港的傳播學家陳韜文說過,傳播教育工作者所能產(chǎn)生的最大作用,就是培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)容制作者。所謂優(yōu)秀者,也就是有思考分析能力,有創(chuàng)意、有知識和表達能力強的人。抓住學科的特色,改革課程體系和教學內(nèi)容,是設計教育改革的核心,是關系到能否確保教學質(zhì)量和培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。