趙良余

[摘要] 本文首先提出了高職院校資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中存在的問題,然后分析了資產(chǎn)案例教學(xué)的基本內(nèi)容和作用,并進(jìn)一步指出資產(chǎn)案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞] 高職院校資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)

在高職院校中,資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)可以說是一個(gè)新興專業(yè),截至2009年,全國(guó)共有50多所院校設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)并進(jìn)行招生。由于高職院校開設(shè)此專業(yè)的時(shí)間短,沒有什么經(jīng)驗(yàn),所以難免在課程教學(xué)過程中存在一些問題,特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠,本文將對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討,提出高職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建議。

一.資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中存在的問題

目前,資產(chǎn)評(píng)估課堂教學(xué)中,教師們一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——說教式的教學(xué)模式,即課堂教學(xué)注重知識(shí)的灌輸,理論體系的傳授。這種教學(xué)模式使教師始終處于主導(dǎo)地位,充當(dāng)著知識(shí)的化身、絕對(duì)權(quán)威的角色。該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和治學(xué)的條理性和嚴(yán)肅性,但由于課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的主動(dòng)性,其資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際操作能力自然欠缺,所以資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都不能夠很快地適應(yīng)實(shí)務(wù)部門的需要。因此需要對(duì)《資產(chǎn)評(píng)估》課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革,以適應(yīng)在新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的需求。

二.案例教學(xué)在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中的作用及地位

1.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性。以理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,其特點(diǎn)就是重概念、輕實(shí)踐,重理論、輕方法,重教師傳授、輕學(xué)生參與?？傊?就是教師負(fù)責(zé)”傳”、”授”、”解”,單向傳遞信息、灌輸知識(shí),而學(xué)生是處在”接”、”受”、”聽”位置上,是被動(dòng)的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)方法中,學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí),效果難如人意。而在案例教學(xué)過程中,由學(xué)生唱主角,師生雙方地位完全平等。老師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,案例討論是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師只能以理服人,不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。

2.案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析推理能力。在資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,讓學(xué)生了解了分析問題的思路,需要解決什么問題,以及如何解決,應(yīng)用什么理論和方法,需要什么數(shù)據(jù),怎樣解讀計(jì)算結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對(duì)性的對(duì)策和措施,訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。學(xué)生通過主動(dòng)探索親身感受到獲得知識(shí)的過程,體驗(yàn)到運(yùn)用該課程的相關(guān)理論解決實(shí)際問題的效果。

3.通過案例教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生社會(huì)知識(shí)面。資產(chǎn)評(píng)估案例涉及的知識(shí)是十分廣泛的,例如通過案例可以使學(xué)生了解資產(chǎn)評(píng)估所依據(jù)的各項(xiàng)規(guī)章及其相關(guān)內(nèi)容,在對(duì)不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行案例分析時(shí)可以使學(xué)生了解當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)方面的相關(guān)規(guī)定、國(guó)家對(duì)土地使用權(quán)方面的相關(guān)規(guī)定、目前各地的房屋建筑物價(jià)格狀況等。因此,教師在選用案例時(shí)應(yīng)選取一些社會(huì)知識(shí)涵蓋量大的案例,以使學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)。

三.案例教學(xué)法的內(nèi)容

1.案例教學(xué)法含義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。達(dá)到既使學(xué)生掌握理論知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)牛主動(dòng)探究能力的目的。對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程采用案例教學(xué)法可以有效的幫助學(xué)生透徹理解理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

2.案例教學(xué)法的基本內(nèi)容

教學(xué)采用案例教學(xué)法,要精心挑選案例并在教學(xué)過程分析過程中進(jìn)行正確引導(dǎo):

(1)案例選擇。

教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的典型性和真實(shí)性。典型案例最能反映資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科的相關(guān)知識(shí)體系,而相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的使用則能反映案例事實(shí)和本學(xué)科的對(duì)應(yīng)關(guān)系,對(duì)典型案例的理解和分析有助于學(xué)生掌握本課程的基本理論、常用的評(píng)估方法、各種資產(chǎn)在不同的評(píng)估目的下適用的評(píng)估方法。而真實(shí)的案例更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上所選案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合又要使能把握,易于接受和認(rèn)同。教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性和疑難性,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和探討,培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。

選擇案例時(shí)一般選擇近期發(fā)生的案例。社會(huì)中影響資產(chǎn)價(jià)值的因素在不斷發(fā)生變化,從而資產(chǎn)的價(jià)值也處于不斷變化中。房地產(chǎn)的價(jià)格近幾年變化比較大,評(píng)估房地產(chǎn)價(jià)值時(shí)就要選擇近期發(fā)生的案例。如果選擇間隔時(shí)間長(zhǎng)的案例,參考價(jià)值就不大。

(2)案例運(yùn)用。

資產(chǎn)評(píng)估中采用案例教學(xué),其目的是為了通過案例來學(xué)習(xí)理論知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握。運(yùn)用案例講解的地方應(yīng)先提出案例,讓學(xué)生對(duì)案例的基本內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),然后再去講解理論知識(shí),最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析案例,最終達(dá)到掌握理論知識(shí)的目的。在學(xué)習(xí)成本法之前,先提出一個(gè)可以運(yùn)用成本法評(píng)估的案例,讓學(xué)生先熟悉案例內(nèi)容,然后來講解四個(gè)基本要素,最后用所學(xué)知識(shí)來分析案例。

資產(chǎn)評(píng)估中,評(píng)估資產(chǎn)價(jià)值時(shí),如果可能的話,都要選擇兩種或兩種以上的評(píng)估方法。評(píng)估機(jī)器設(shè)備時(shí),可能同時(shí)能用收益法和成本法來評(píng)估。選擇案例后,先讓學(xué)生去分析,根據(jù)所給的條件判斷可以采用什么方法來計(jì)算資產(chǎn)的價(jià)值,然后讓學(xué)生自己利用相應(yīng)方法求出資產(chǎn)價(jià)值。這樣,不僅可以讓學(xué)生掌握評(píng)估基本方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍,而且還能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

企業(yè)價(jià)值評(píng)估這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)一般都放在學(xué)了其他各種資產(chǎn)價(jià)值之后。在學(xué)習(xí)企業(yè)價(jià)值評(píng)估時(shí),可以舉一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的案例,讓學(xué)生先評(píng)估企業(yè)作為整體的價(jià)值;企業(yè)又是由各要素資產(chǎn)組成的。然后再評(píng)估各要素資產(chǎn)的價(jià)值;最后比較企業(yè)整體價(jià)值與各要素資產(chǎn)價(jià)值之和,看一看二者是否相等,接下來還要讓學(xué)生根據(jù)評(píng)估結(jié)果來撰寫評(píng)估報(bào)告,從而讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、案例教學(xué)法在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.要求學(xué)生付出更大的努力,才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生必須在利用課余時(shí)間看案例,查資料,事先認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析和思考,在課堂上積極參與討論。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)及提高解決問題的能力,另一方面也從同學(xué)間的交流、討論中增進(jìn)對(duì)問題的洞察力。通常,案例教學(xué)法在使用之初會(huì)使一些學(xué)生望而生畏,很難思考并參與全班討論,甚至想恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動(dòng)的課堂教學(xué)中去,這就需要教師的引導(dǎo)和持之以恒的訓(xùn)練,循序漸進(jìn),學(xué)生是可以逐步適應(yīng)這種教學(xué)方法的。

2.對(duì)教師提出了更高的要求。在案例教學(xué)中,教師要把握好自己的角色。在傳統(tǒng)講授法中,教師的角色是講解員,強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種"單向"傳遞,教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生,師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中,教師的角色是導(dǎo)演者,其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程,課前要有針對(duì)性地精選案例,課堂上組織案例討論過程,去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題,最后要進(jìn)行總結(jié),對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià),因此案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要對(duì)理論掌握的非常透徹,而且對(duì)學(xué)生要有較強(qiáng)的駕馭能力,要能夠啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、并能穿針引線,否則案例教學(xué)很有可能變成教師的獨(dú)角戲,達(dá)不到教學(xué)目的。

3.加強(qiáng)與資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)聯(lián)系。學(xué)?？沙雒媾c社會(huì)上的資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系強(qiáng)聯(lián)系,建立良好的合作關(guān)系,建立實(shí)習(xí)點(diǎn),通過這一途徑可以獲得第一手評(píng)估實(shí)例;也可委派教師利用假期去資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)參與整個(gè)評(píng)估過程,讓教師對(duì)資產(chǎn)評(píng)估有感性認(rèn)識(shí),積累評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。這樣教師上課時(shí)才不至于紙上談兵,且在參與評(píng)估的過程中,可收集教學(xué)中能用到的案例。

五.結(jié)束語

案例教學(xué)在資產(chǎn)評(píng)估中有著至關(guān)重要的作用,在教學(xué)過程中,采用案例教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

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