陳新梅

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355）

問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

陳新梅

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355）

在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，取得顯著的教學(xué)效果。

問題教學(xué)法；頭腦風(fēng)暴法；藥劑學(xué)；實驗教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主題。實驗是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員動手能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，學(xué)生按照實驗講義進行實驗，缺乏主動性和積極性。學(xué)生被動接受、機械操作，缺乏創(chuàng)造力和批判精神。將問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法引入藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，有助于學(xué)生完善個性和發(fā)揮潛能；有利于激發(fā)學(xué)生對有關(guān)知識的自由聯(lián)想，促使學(xué)生主動構(gòu)建和程序化已有知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 實施步驟

1.1 課前預(yù)習(xí)

實驗前，教師先提出具有一定探索性的思考題，使學(xué)生能突破現(xiàn)有教材局限，通過查閱資料獲取相關(guān)信息，從而深刻把握實驗內(nèi)涵。

1.2 實驗前診斷

教師通過抽查方式考核學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)情況，并將其納入考核系統(tǒng)。

1.3 實驗教學(xué)

強調(diào)基本操作技能、技巧。

1.4 實驗報告

學(xué)生課后撰寫實驗報告。

1.5 頭腦風(fēng)暴法

實驗小組運用頭腦風(fēng)暴法并提交結(jié)果。尤其加強對失敗實驗的分析。

1.6 反饋

將本次教學(xué)經(jīng)驗反饋到下次教學(xué)中。

2 完善綜合實驗考核系統(tǒng)

與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式相比，本研究細化了對學(xué)生的考核，使考核更科學(xué)、合理，具體考核項目見表1。

表1 考核項目

3 反饋

教師對實驗教學(xué)效果進行總結(jié)和分析，吸取有益的部分并在下次實驗課中繼續(xù)發(fā)揮，而對無意義或有問題的部分進行修正，從而建立反饋機制。

4 問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

4.1 分組

筆者于2009年9月至2010年1月間，在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，以制藥工程專業(yè)2006級01班乙組為實驗組，同時以其他班級為對照組，具體安排見表2。

表2 實驗分組及教學(xué)方法

4.2 教學(xué)實施

按筆者前述方法和步驟實施。

4.3 效果評價

以山東中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)中的藥劑學(xué)實驗總評成績?yōu)闃藴蔬M行評價。數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用t檢驗。結(jié)果見表3。

從表3可知，采用了問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法的實驗組，藥劑學(xué)實驗總評成績最高，為（80±7）分。其中：與1班和3班相比，存在顯著性差異（P＜0.05）；與 5班、6班、8班相比，存在極顯著性差異（P＜0.01）；與4班、7班相比，無顯著性差異，但總評成績高于4班與7班。

表3 教學(xué)效果評價

5 結(jié)論

（1）筆者改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，積極推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將問題教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、討論教學(xué)、自學(xué)與教師講授相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生和教師的雙重主動性和能力培養(yǎng)目的。

（2）筆者以藥劑學(xué)實驗總評成績?yōu)橹笜嗽u價教學(xué)效果，考核評價系統(tǒng)全面且具有一定的科學(xué)性和合理性，因此，實驗數(shù)據(jù)具有很強的說服力。

在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，有助于完善學(xué)生個性和發(fā)揮其潛能，使其樹立團隊合作意識；使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握更扎實，有利于整合知識結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科知識的融合，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

G424.1

B

1671-1246（2010）19-0101-02