侯積勉

摘要:目前多媒體技術在教育領域中廣泛運用,本文分析了多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢,同時對運用多媒體輔助英語教學應注意的問題進行了探討,希望能夠在高中英語教學中合理利用數(shù)字多媒體設備調動學生的學習積極性,提高英語教學質量。

關鍵詞:英語教學 多媒體 多媒體輔助英語教學

國家目前正在進行新一輪的課程改革,倡導教師和學生的角色轉變,“教師從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者和指導者;學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識”這樣一個變革促進了多媒體技術進入了教育領域在英語教學中合理使用多媒體技術。多媒體就是利用現(xiàn)代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具,它將文本、制圖、圖像、動畫、聲音和錄像創(chuàng)造性地結合為一體,通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語,激發(fā)學生學習的興趣。這種教學方法可以使學習者在學習與之生活密切相關的主題的過程中潛移默化地掌握語言知識,而這是傳統(tǒng)的英語教學手段望塵莫及的。

多媒體輔助英語教學是英語教學發(fā)展的一個新趨勢。它與傳統(tǒng)教學模式有著本質的不同,傳統(tǒng)教學模式側重教師的教,通過教師的最佳教法收到最佳的教學效果:而多媒體輔助語言教學把教學過程和計算機輔助的有機整合,求得最佳學習效果。多媒體技術運用在英語教學中,其突出的優(yōu)勢表現(xiàn)在:

一、克服傳統(tǒng)教學的弊端,激發(fā)學生學習的興趣

在中國,傳統(tǒng)的英語課堂往往以教師教學為主,采用應試教育模式。學生因此也往往偏重于語法和詞匯學習,疏忽了對交際能力的培養(yǎng),并且對英語聽說技能缺乏學習動機。在傳統(tǒng)教學法的影響下,在課堂上,教師滿堂灌,學生學得被動,課堂氣氛沉悶,學生也覺得枯燥。同時,學到的一些知識性的英語難以靈活運用到實際當中去時,也對英語學習失去了興趣。多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性,刺激學生的思維,使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,而且在講解一些內容比較抽象的課文時,還可以提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。作為教師在課堂上應創(chuàng)設語境以促進這個過程,幫助學生建立條件,使學生用語言來操作,激發(fā)學生的興趣,使學生更直觀地接觸英語,以達到培養(yǎng)交際能力的目的,并且更有利于知識的保持和遷移。

二、使學生視聽結合,提供真實的語言環(huán)境

多媒體技術就是提供這樣組合環(huán)境的現(xiàn)代技術,它所展現(xiàn)的信息即能看得見,又能聽得到,圖文聲像并茂,并且形式活潑多樣,其全方位,立體式的感官刺激,對英語學習來說是非常有效的。目前情況下,只有多媒體英語教學系統(tǒng)才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官,從而獲得最佳的認識效果。學生提供語言實踐機會多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。創(chuàng)設英語語言環(huán)境是人類學習語言的重要條件。學生學習語言,就是靠在良好的語言環(huán)境中聽得多,看得多并不斷復現(xiàn)而積累起來的。在我國學習英語,缺乏真實的日常環(huán)境,此教學媒體和手段就顯得格外重要。我們有很多辦法創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,而充利用多媒體技術無疑是重要的一種手段。多媒體輔助英語教學不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離,提供使用英語交際的機會,他們的好奇心理得到滿足,激發(fā)起表達的欲望。

三、增大課堂信息量的輸入,提高了學生對所學內容的理解

現(xiàn)在的高中教材題材大多是選自外國資料,這些對中國學生理解有一定的難度,而利用多媒體可以讓學生如同身臨其境,以便能夠確切的體會到作者的用意。

多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大,課堂內容更加充實。它集文字、聲音、圖象和動畫于一體,生動直觀,還能創(chuàng)設教材難以提供的情景,體現(xiàn)多媒體的綜合效果,能改善教學環(huán)境,優(yōu)化教學結構。給學生提供的語言實踐機會更多了,有利于學生語言運用能力的提高。

四、運用多媒體輔助英語教學應注意的問題

1.多媒體計算機只是一種工具,不能取代教師。多媒體輔助教學雖然有不少的優(yōu)勢,人與人之問的自然語言是最具親和力的,師生間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。我們必須清楚的認識,英語是一門實踐性很強的語言學科,必須通過師生之間,學生與學生大量地用英語進行交流,才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學工具中的一種,它不可能替代教師在課堂上的教學活動。先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學,板書、語言描繪、手勢比劃,模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來,才能達到一種完美的結合。

2.在應用多媒體進行教學的實踐中,電教媒體占用太多學生探索、分析、思考的時間,沒有達到培養(yǎng)學生思維能力的目標。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充,要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

3.多媒體英語教學,新奇的技術在開始時的確能引人注意,但無法持久地保持學生的興趣,只有當課件象其他語言學習活動那樣富于挑戰(zhàn)性、復雜而有趣,才能吸引學生的注意。值得注意的是:不少教學軟件仍然把傳統(tǒng)教學模式照搬到計算機上, 這類課件不僅存在傳統(tǒng)語言教學方法本身的缺陷, 而且沒有靈活性?！皫缀跛械恼Z法、 翻譯、 閱讀理解課件無不是一串的問題, 而答案已預先設定”。

從上面的分析不難看出,多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷,可極大地提高教學效率和教學質量,多媒體輔助教學給英語課堂教學改革無疑是注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認識、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路, 但并不意味著它能代替課堂教學, 創(chuàng)造奇跡。多媒體可以幫助好的教學更上一層樓,但不能解決不良、不當?shù)慕虒W問題。因此我們應客觀地看待計算機輔助語言教學,揚長避短。

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