朱芳轉(zhuǎn)

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

對高師院校國防教育意義的新思考

朱芳轉(zhuǎn)

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

對全國普通高校、中學(xué)、小學(xué)學(xué)校國防教育情況的隨機(jī)調(diào)查顯示：目前，制約我國普通高校及中學(xué)、小學(xué)學(xué)校國防教育廣泛深入、長期有效開展的根本原因是缺乏合格的國防教育師資，當(dāng)前培養(yǎng)國防教育師資迫在眉睫。結(jié)合中學(xué)、小學(xué)學(xué)校國防教育的要求和特點(diǎn)，文章著重論述了新時期加強(qiáng)高師院校國防教育的特殊意義和作用。

高師院校國防教育師資培養(yǎng)

通過對全國普通高校及中學(xué)、小學(xué)學(xué)校國防教育情況的調(diào)查分析和研究，借鑒國內(nèi)外學(xué)校國防教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，目前，制約我國普通高校及中學(xué)、小學(xué)學(xué)校國防教育廣泛深入、長期有效開展的根本原因是缺乏合格的國防教育師資。目前形勢下，培養(yǎng)國防教育師資迫在眉睫。而高師院校擔(dān)負(fù)著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)合格教師的重任，能否同樣擔(dān)負(fù)起為國家國防教育事業(yè)培養(yǎng)合格師資的重任呢？因此，新形勢下，高師院校加強(qiáng)國防教育應(yīng)該說具有特殊的意義和作用。

一、調(diào)查研究實(shí)施

本文采用了問卷調(diào)查的方法開展研究。

在調(diào)查研究中，隨機(jī)調(diào)查了全國（除軍事院校外）139所普通高校（其中高師院校54所、非高師院校85所）和46所中、小學(xué)學(xué)校的國防教育狀況。因研究的需要，只針對與高師院校、中學(xué)、小學(xué)學(xué)校國防教育師資建設(shè)緊密相關(guān)的問題作以相關(guān)數(shù)據(jù)分析研究。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)的代表性分析。

調(diào)查所涉及的高師院校54所，其中未開展任何國防教育活動的院校5所，占調(diào)查統(tǒng)計(jì)的9.26%，以下數(shù)據(jù)均以49所院校作統(tǒng)計(jì)。調(diào)查的49所院校涉及全國24個省，全部為公辦院校，學(xué)校規(guī)模均勻（見表1）。調(diào)查的46所中、小學(xué)學(xué)校，地域分布全國的絕大部分省市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校規(guī)模均勻。

表1 被調(diào)查高師院校學(xué)校規(guī)模情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：本調(diào)查雖然沒有能對全國所有高師院校、中學(xué)、小學(xué)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，但所調(diào)查到的院校涉及面比較廣泛，調(diào)查到了全國絕大多數(shù)省的高師院校和中學(xué)、小學(xué)學(xué)校，各個層次、規(guī)模的院校均有，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

（二）高師院校國防教育師資情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

1.國防教育師資情況（見表2）。

表2 被調(diào)查高師院校國防教育師資情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高師院校國防教育師資普遍缺乏，有“專任教師”的院校達(dá)不到調(diào)查院校數(shù)的一半，絕大多數(shù)院校國防教育教師為“兼任教師”或“無師資”。

2.結(jié)合本校學(xué)生人數(shù)，國防教育師資配備情況（見表3）。

表3 被調(diào)查高師院校國防教育師資配備情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有一半多以上院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育師資“極度缺乏”。

3.國防教育師資專兼結(jié)合人數(shù)調(diào)查情況。

被調(diào)查的49所院校中共有“專兼任教師”85人，明確填寫“沒有師資”的有7所院校，“不清楚”有沒有國防教育師資的有27所院校。從調(diào)查問卷中大部分學(xué)生不能明確本校有沒有國防師資情況，從側(cè)面也反映了該校開展國防教育的實(shí)際情況。

4.國防教育教師培訓(xùn)情況。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有28.57%的院校能對國防教育教師“定期培訓(xùn)”，多半數(shù)以上的高校對國防教育教師只是“偶爾培訓(xùn)”或“無培訓(xùn)”。

5.您認(rèn)為貴校的國防教育課程設(shè)置有沒有體現(xiàn)培養(yǎng)國防教育師資這一思想？

被調(diào)查的49所院校中共有11所院校回答“有體現(xiàn)”，占被調(diào)查院校的20.41%，絕大多數(shù)的院?！皼]有體現(xiàn)，和其它院校的國防教育內(nèi)容基本相同”。

（三）中、小學(xué)學(xué)校國防教育師資情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

從國防教育師資人員基本情況調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前，中學(xué)、小學(xué)國防教育師資隊(duì)伍存在的主要問題是：師資缺乏，師資隊(duì)伍年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)為專職教師少、兼職教師多、接受過系統(tǒng)國防知識培訓(xùn)的教師少，且年齡均偏大，師資缺乏培訓(xùn)。

（四）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前各級各類學(xué)校國防教育師資極度缺乏，培養(yǎng)師資迫在眉睫。

國防是國家生存和發(fā)展的安全保障，是維護(hù)國家政權(quán)穩(wěn)定的基石。國防的興衰，緊緊維系著國家的存亡、民族的絕續(xù)、社會的進(jìn)退。國防教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要使命，是鞏固和加強(qiáng)國防、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要手段，是一個國家和民族必不可少的基本教育。國防教育意義重大，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也十分重視新形勢下的全民國防教育，特別是青少年國防教育。但目前，我們國家各級各類學(xué)校國防教育存在的主要問題就是缺乏合格的國防教育師資，而國家目前還沒有專門的院?；?qū)I(yè)為國防教育培養(yǎng)師資。那么，我們是否應(yīng)該針對國家國防教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，尋求一個解決問題的突破口？

三、高師院校加強(qiáng)國防教育的特殊意義和作用

（一）新時期，加強(qiáng)教師教育的重要意義和作用。

國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。［1］教師教育是整個教育系統(tǒng)中的一個基本組成部分，同時又是一個具有特殊地位的組成部分，它是整個教育系統(tǒng)的“工作母機(jī)”，在整個教育事業(yè)和社會發(fā)展的過程中都發(fā)揮著巨大的作用。師范性作為教師教育的最根本的性質(zhì)，是由教師教育的目的和根本任務(wù)，即培養(yǎng)和培訓(xùn)各級各類學(xué)校的師資決定的。在這一任務(wù)面前，同其它各種類型的教育相比較，教師教育具有著特殊的優(yōu)勢。其它類型的教育盡管有可能培養(yǎng)出有關(guān)專業(yè)的第一流的學(xué)者，但卻難于培養(yǎng)出相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀的合格教師。因?yàn)榻處熃逃龑ε囵B(yǎng)的人才具有特殊的要求，即他們在將來從事教育特別是教學(xué)工作時，不但要掌握所教學(xué)科及其他有關(guān)學(xué)科的豐富知識，使自己具有較高的相應(yīng)文化水平和較寬的文化知識背景，而且還必須全面、細(xì)致地了解學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，具有做人的工作的能力以及科學(xué)、有效地傳授知識的能力。

“教師是教育改革和發(fā)展的決定力量，教育革新的成效最終取決于全體教師的態(tài)度”。［2］教師教育辦得好壞，直接影響到中、小學(xué)教育的質(zhì)量，影響到中、高等教育學(xué)生的基本素質(zhì)，進(jìn)而影響到未來社會成員的文化素質(zhì)和科技素質(zhì)。正如前法國教育部長謝韋內(nèi)芒所說的，“當(dāng)我們注視一個國家的前途時，就要致力于培養(yǎng)今日的教師”，［3］這句話十分深刻地指出了教師教育在教育事業(yè)發(fā)展中和社會發(fā)展中的崇高地位與巨大作用。

（二）新時期，加強(qiáng)高師院校國防教育的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

高師院校既是我國培養(yǎng)教師的基地，又是培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備人才的重要力量，在我國國防教育中具有特殊的地位。在學(xué)校國防教育中，教師是對學(xué)生進(jìn)行國防教育的直接執(zhí)行者，他們的國防意識、國防觀念將會對學(xué)生起到潛移默化的作用，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，并將對中、小學(xué)國防教育的效果起到?jīng)Q定性作用。

應(yīng)當(dāng)說，各級各類學(xué)校所有的教師，都承擔(dān)有對學(xué)生進(jìn)行國防教育、宣傳的義務(wù)。特別是中、小學(xué)，由于沒有專門的國防教育課時，沒有專職的國防教育教師，國防教育形式以滲透教育為主，因此，每個教師都有結(jié)合自己所教課程，對學(xué)生進(jìn)行國防教育的責(zé)任和義務(wù)。從這個意義上說，每個教師都是學(xué)校國防教育的教育者。高師院校開展國防教育的效果將直接關(guān)系到培養(yǎng)出來的教師在教育教學(xué)工作中能否承擔(dān)起對學(xué)生加強(qiáng)國防教育的重要使命。因此，可以說高師院校加強(qiáng)國防教育意義重大，特別是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

一是高師院校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中、小學(xué)國防教育師資的重任，可以按照教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，做到保質(zhì)保量。

二是高師院校具備培養(yǎng)國防師資的條件。作為高校具有相近或相關(guān)的專業(yè)、師資、設(shè)備、思想教育的氛圍等。

三是高師院校培養(yǎng)國防師資可以節(jié)約時間和經(jīng)費(fèi)。高師院校在培養(yǎng)國防師資中，可以充分利用本校資源，發(fā)揮資源共享的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，積極接受國防教育和培訓(xùn)，若兩個方面都能發(fā)展很好，學(xué)生畢業(yè)時，可以說高師院校既為國家培養(yǎng)了一個專業(yè)課教師，又為國家培養(yǎng)了一個國防教育教師，這對國家培養(yǎng)國防教育師資來說，既節(jié)約了時間又節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，緩解了國家培養(yǎng)國防教育師資的壓力。

四是可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。高師院校學(xué)生接受國防教育，掌握國防教育教師基本的技能和素質(zhì)，畢業(yè)后可以從事國防教師職業(yè)，這就可以為學(xué)生多提供一份就業(yè)機(jī)會。

五是從長遠(yuǎn)意義來看，高師院校若能結(jié)合中、小學(xué)國防教育的特點(diǎn)，對高師學(xué)生加強(qiáng)具有師范院校特色性的國防教育，就能使學(xué)生掌握必備的國防理論和國防技能，在日后的教學(xué)中，結(jié)合所教的科目內(nèi)容，結(jié)合中、小學(xué)國防教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中積極對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，可以保證中、小學(xué)國防教育的質(zhì)量和效果。這對促使中、小學(xué)國防教育全面、深入、有效、持久開展，進(jìn)而對促使全民國防教育深入開展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

［1］浦衛(wèi)忠，周敏.高校師德建設(shè)理論與實(shí)踐［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2009：65.

［2］Jean Thomas.World Problems in Education：A Brief Education Survey［M］.Paris/Geneva，UNESCO/IBE，1975：166.

［3］張燕鏡.師范教育學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2000：119-120.

渭南師范學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（09YKZ 059）。