楊亞麗

河南省安陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師侯彭燕只有29歲，參加工作剛6年，就取得了令同行艷羨的榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)。2009年年初，侯老師接到通知，將代表市里參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)課堂教學(xué)大賽豫北賽區(qū)的比賽。這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，她格外珍惜。比賽的準(zhǔn)備工作是異常艱辛的，但結(jié)果令人振奮：5月，獲得豫北賽區(qū)的一等獎(jiǎng)；11月，在河北省石家莊市斬獲全國(guó)總決賽的一等獎(jiǎng)，其課堂實(shí)錄被刻成光盤(pán)在全圍發(fā)行。

她，終于用獎(jiǎng)項(xiàng)證明了自己。

智慧在自我否定中閃現(xiàn)

然而，對(duì)侯彭燕來(lái)講，正是備戰(zhàn)全國(guó)大賽開(kāi)始了她自我否定的心路歷程。

準(zhǔn)備全國(guó)比賽時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)碴?yáng)市人民大道小學(xué)校長(zhǎng)姚文俊先生親自為她指導(dǎo)。“你打心里真正相信學(xué)生嗎?真正放手讓學(xué)生表現(xiàn)了嗎?你的放手其實(shí)還完全在你的掌控中。”面對(duì)仰慕已久的專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，侯彭燕一時(shí)語(yǔ)塞。老先生微笑著說(shuō)“小丫頭，回家再好好琢磨琢磨”，隨后又對(duì)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)一一予以肯定。

“我不相信學(xué)生嗎?我不一直在踐行‘以學(xué)生為主體的理念、只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者嗎?我到底還有哪些方面做得不夠呢?”那節(jié)課像電影一樣，反復(fù)在侯彭燕的腦子里回放。細(xì)節(jié)到整體，整體再到細(xì)節(jié)，她終于意識(shí)到自己的問(wèn)題：因?yàn)楹ε率?，所以在學(xué)生展示環(huán)節(jié)上有過(guò)強(qiáng)的引領(lǐng)傾向，這其實(shí)是自信心不足的表現(xiàn)。醒悟后，她立即給姚文俊先生打電話，坦露了自己的真實(shí)想法，并說(shuō)出接下來(lái)會(huì)在哪些細(xì)節(jié)上作何改動(dòng)。

“人有時(shí)缺乏直面自身缺點(diǎn)的勇氣，尤其像我這樣一個(gè)自信張揚(yáng)的人。但是，從這件事情以后，我明白一個(gè)道理：自我否定不是否定自己的全部，而是敢于直面自己的不足。人只有敢于自我否定，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與自我超越?！币ξ目∠壬拇舜吸c(diǎn)評(píng)，給了她很大的觸動(dòng)，讓她開(kāi)始更加客觀地審視自己。

那節(jié)課無(wú)疑是成功的。開(kāi)場(chǎng)的吉他談唱后來(lái)被許多一線老師贊為“技驚四座”，然而這技藝的展現(xiàn)并不突兀，而是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的思考。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，也以精妙、細(xì)膩而折服評(píng)委。當(dāng)然，最大的亮點(diǎn)還在于師生間平等互動(dòng)的交流氣氛，以及學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的恰到好處的緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

人一旦打開(kāi)了自我審觀的哲學(xué)思維，就等于掌握了不斷調(diào)整自己、完善自己的鑰匙。這是一種能力，更是一種智慧。在河北省石家莊市比賽的兩天時(shí)間里，侯彭燕受到很大啟發(fā)。對(duì)比自己的課，她在思考：我的課是不是有些太熱鬧了呢?我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間了嗎?什么是“動(dòng)靜結(jié)合”的課堂?什么是真正的“以學(xué)生為主體”?

獲獎(jiǎng)之后，侯彭燕便開(kāi)始了“動(dòng)靜結(jié)合”與“高效課堂”的日常教學(xué)研究與實(shí)踐。

人最優(yōu)秀的作品是自己

今年3月，受山東華夏幸福教育研究院的邀請(qǐng)，侯彭燕前往濰坊市作公開(kāi)課。課后，主辦方安排了20分鐘的作報(bào)告時(shí)間。作課時(shí)，老師們聚集會(huì)神，完全被公開(kāi)課的精彩所吸引。而作報(bào)告時(shí)，情況似乎沒(méi)有那么樂(lè)觀。會(huì)后交流時(shí)，雖然有很多教師表示，報(bào)告非常貼合教學(xué)實(shí)踐，但她心里清楚，與一同作報(bào)告的那些專(zhuān)家相比自己還相差甚遠(yuǎn)。

“我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這洋，如此深刻地意識(shí)到自己在理論基礎(chǔ)上的不足。在課堂教學(xué)實(shí)踐上，我因善于思考而取得一些經(jīng)驗(yàn)，但因理論層面的欠缺，很難把實(shí)踐上升到理論高度。我想這也是報(bào)告枯燥、沒(méi)有吸引力的原因，因?yàn)闆](méi)有屬于自己的新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)?！痹诮酉聛?lái)的活動(dòng)中，侯彭燕一有機(jī)會(huì)就跟專(zhuān)家“黏”在一起，像個(gè)小學(xué)生一樣請(qǐng)教：“你最近在讀什么書(shū)?對(duì)我有什么好的建議嗎?我接下來(lái)的成長(zhǎng)應(yīng)該突破哪些局限?”

一同前行的還有“中原課改名師”常作印。常老師給她提了這樣一個(gè)建議：“要以‘鯨吞的速度讀哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等經(jīng)典著作，不要管能不能真正理解，先把它裝到腦子里。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)品味，慢慢地，你就能真正體會(huì)經(jīng)典的魅力了?！?/p>

最近一段時(shí)間，侯彭燕讀了《周?chē)?guó)平論教育》、劉慶昌的《教育者的哲學(xué)》、《尼采的自我哲學(xué)》、《弗洛伊德的心理哲學(xué)》以及被喻為“西方三大經(jīng)典哲理散文”的《蒙田隨筆錄》《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》。“哲學(xué)就是獨(dú)立思考，就是思考最根本的問(wèn)題。意識(shí)到這一點(diǎn)，我突然感到很慚愧。原來(lái)自己一直只是一個(gè)工具，一直過(guò)著未經(jīng)省察的人生?！焙钆硌嗾f(shuō)：“哲學(xué)意識(shí)的啟蒙，讓我開(kāi)始思考一個(gè)問(wèn)題：獎(jiǎng)項(xiàng)能夠證明我，還是學(xué)生的成績(jī)或成長(zhǎng)能夠證明我?人最優(yōu)秀的作品其實(shí)是自己，我之前想要的一切都不過(guò)是優(yōu)秀的副產(chǎn)品?！?/p>

隨后，她制訂了一個(gè)足以讓自己沉淀下來(lái)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)規(guī)劃，不僅包括艱澀的理論書(shū)籍的閱讀、在實(shí)踐中豐富理論的寫(xiě)作方向，還包括她所喜愛(ài)的音樂(lè)、戲劇。“我希望自己是個(gè)熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)智慧、有人格魅力的人，一個(gè)在學(xué)生中真正有影響力的人?！?/p>

“我需要平靜，需要沉下來(lái)?！迸R分別時(shí)，侯彭燕還反復(fù)向記者說(shuō)道。

(摘自《教育時(shí)報(bào)》2010.6.16)