宮玉良

數(shù)學來源于生活，又運用于生活。數(shù)學中的每一個知識都與我們的生活息息相關(guān)。而如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，成為我在教學中思考的主要問題。讓學生感受到數(shù)學不僅是在課堂上才有用，學數(shù)學不僅僅只是為了考試，為了一個成績，而是要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，又能把數(shù)學應用于生活中。

在七年級下冊《概率》一章教學中，我結(jié)合學生“好動、好奇”的特點，把一些小游戲引入課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中，這樣不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且還讓學生感覺到了數(shù)學的價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境：學生小麗周日逛街時看到百貨商廈正在搞活動，商廈設(shè)置了一個轉(zhuǎn)盤，若當天購物滿200元，就可以得到轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤的機會，轉(zhuǎn)到什么獎品就得什么獎品。規(guī)則是這樣的：圓盤被平均分成六份，每個相應的數(shù)字后面都寫著獎品，1、數(shù)碼相機；2、毛巾；3、電視機；4、圓珠筆；5、復讀機；6、香皂。每位顧客自由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向幾就順時針走幾個格，得到一個數(shù)字(例如，在轉(zhuǎn)盤中，如果指針指向3，就按順時針方向走3格，得到數(shù)字6)；數(shù)字后面的獎品就是你的了。

問題：你能拿到電視機、數(shù)碼相機嗎?

問題一提出，教室里議論紛紛，學生都竊竊私語，想得到貴重的東西。這時我拿出事先在電腦上做好的轉(zhuǎn)盤，問：“哪個同學想試試?”開始大家還有點害羞，只聽一個學生大聲喊道“我來”，有一種不拿到貴重獎品不罷休的氣勢。全班同學都關(guān)注著，結(jié)果沒有拿到大獎，大家都很遺憾。此時學生的熱情越來越高漲，爭先恐后地一個接一個上來操作，課堂氣氛達到了高潮，可總是拿不到大獎，這時有同學開始產(chǎn)生懷疑了。

二、適當引導，組織學生探究

正當學生懷疑時，我趁機問：“為什么沒有同學拿到電視機和數(shù)碼相機呢?你能得到貴重的獎品嗎?”借著這個問題，讓學生四人小組討論，積極討論思考后，學生發(fā)言。

學生一：“我們得到的獎品都很便宜，貴重的得不到?！睂W生二：“無論轉(zhuǎn)到什么數(shù)，再走相應的格數(shù)，總是得到的是偶數(shù)。比如我們轉(zhuǎn)到5，再走五個格就得到4，是個偶數(shù)，偶數(shù)后面的獎品便宜。”

教師：通過這個游戲我們知道商家就是利用消費者的心理，賺取更多的利潤。以后你要是碰到這種情況，可以用我們學過的數(shù)學知識解決問題了，不能盲目的相信。我們感受到數(shù)學就在我們身邊，只要你用心觀察，用心學習。我們的生活中離不開數(shù)學，學好數(shù)學能使你更聰明。

三、反思

將游戲搬入課堂，讓學生動手實際操作，充分的調(diào)動了學生的求知欲望，讓他們體會到數(shù)學是源于生活的，許多知識都存在于生活中。當學完數(shù)學知識后，能夠?qū)?shù)學知識運用到生活中，解決一些問題，體會到數(shù)學的重要性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍鴦?chuàng)設(shè)問題情境則是激發(fā)學生學習興趣的導火線。對于初中生，他們的興趣來自于學習內(nèi)容的趣味因素，所以我在講授新課時，有時也利用小故事引入新課，讓學生帶著問題去聽講，去思考。例如在講“線段的比”這一節(jié)內(nèi)容時，就巧妙地用了數(shù)學家泰勒斯的故事：“泰勒斯是古希臘一位聞名世界的大數(shù)學家。他原是一位很精明的商人，靠賣橄欖油積累了相當財富后，他便專心從事科學研究和旅行。他勤奮好學，勇于探索，積極思考問題。他的家鄉(xiāng)離埃及不太遠，所以他常去埃及旅行。在那里，泰勒斯了解了古埃及人在幾千年間積累的豐富數(shù)學知識。他游歷埃及時，看見金字塔說‘給我一根手杖，一把尺子我就能測出金字塔的高度”。借此故事問學生：“你們知道泰勒斯是如何測出金字塔的高度嗎?我們今天就來學習有關(guān)的知識?！蓖ㄟ^故事提出問題，充分引發(fā)學生的好奇心，使學生積極主動地學習。這樣的教學方法，能使學生在聽故事的同時，潛移默化地學習數(shù)學知識，達到事半功倍的目的。