張世美

《釣魚的啟示》是北師大版六年制第八冊第四組的課文，本組的主題是“規(guī)則”，它是一篇論理型的文章，講述了作者(課文中的小詹姆斯)34年前的一天晚上和父親去釣魚，原本是想釣翻車魚，結(jié)果誤打誤撞釣到一條大鱸魚，但因為此時離捕撈鱸魚開放時間還差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

這篇課文很好的詮釋了什么叫遵守規(guī)則，課文最后點明小詹姆斯牢牢記住了那次經(jīng)歷并對他以后的人生產(chǎn)生了深刻的影響，他為那次的經(jīng)歷感到驕傲并想驕傲地告訴他的子孫后代。這對學(xué)生的教育意義也應(yīng)該是深刻的。

課文中有這樣的一處細(xì)節(jié)：小詹姆斯還不知道釣到的是一條大鱸魚而只是感到很沉重時，為了能順利地釣起這條魚，小詹姆斯抓住魚竿堅持了兩個小時才把魚釣起來。一看才知道釣到的是一條足有10公斤重的鱸魚，但這時候是晚上10點鐘，離規(guī)定釣鱸魚的時間(第二天凌晨起)還有兩個鐘頭。為了遵守規(guī)則，小詹姆斯在父親的督促下萬般不舍地放掉了那么大的一條鱸魚——辛辛苦苦釣了兩個鐘頭才釣到的魚。

講到這里，我提出了一個問題：“如果你是小詹姆斯，你是不是也會像小詹姆斯那樣放掉鱸魚?你是怎樣評價小詹姆斯的?”同學(xué)們思考了幾分鐘之后，我就開始提問了。我首先提問了舉手舉得最高的崔志明同學(xué)。他還未開口，我就感覺出一絲得意的神情已經(jīng)潛藏在他的表情里了。他侃侃而談：“我覺得小詹姆斯有點愚蠢，如果我是小詹姆斯，我有一個既不違反規(guī)則而又能得到這條大魚的好辦法?！薄昂棉k法?”我驚奇他有如此的開場白，忍不住打斷了他的話，但接著鼓勵他說說看?！靶≌材匪箍梢圆徽~鉤，釣住鱸魚的嘴，放在水里再繼續(xù)等兩個小時，兩個小時后就是到了可以釣鱸魚的時間了，那時再把鱸魚收起來不就是了嘛，那樣既沒有違反規(guī)則，還得到了鱸魚?！?/p>

“對呀對呀!”崔志明話音剛落，同學(xué)們的附和聲就紛紛而來，就差為崔志明鼓掌叫好了。

我一時默然了，我為我學(xué)生的坦誠而高興的同時，也為我學(xué)生中國式的邏輯而汗顏——打擦邊球打得太好了，打規(guī)則的擦邊球，四年級的孩子就會了，很聰明的擦邊球。

默然僅僅是幾秒鐘，我意識到不能讓孩子們陶醉在自以為是的小聰明里，有必要迅速扭轉(zhuǎn)這種一時冒出的“擦邊球規(guī)則”，我知道不能用強(qiáng)制的“要遵守規(guī)則”的空洞說教來扭轉(zhuǎn)，那樣很沒有說服力，我就想用“以謬歸謬”讓孩子意識到不守規(guī)則的小聰明是不可取的。我用一種嚴(yán)肅的語調(diào)說：“那么按你的說法，似乎就沒有規(guī)則可言了，你把魚放在魚鉤上放在水里，其他的人也可以這樣，甚至有的人也可以在任何不允許釣鱸魚的時間里釣鱸魚但不拿走，而是放在網(wǎng)子里養(yǎng)在這片水里，等到允許釣鱸魚的時間再拿走，如此一來，規(guī)則不就形同虛設(shè)了嗎?豈不是就亂了套了嗎?規(guī)則就應(yīng)該是說一是一，說二是二，一刀切的，這樣規(guī)則制定得才有意義，才會真正起到規(guī)范的作用?！?/p>

同學(xué)們也似乎明白了老師的話，不再紛紛附和崔志明的小聰明了。

是啊，規(guī)則是規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則，當(dāng)中國的規(guī)則被大人們扭曲、漠視，甚至被踐踏時，孩子遵守規(guī)則的意識何從談起呢?

我不知道孩子們真被我說服了還是把小聰明藏在了心里，但我知道，作為一名教師，必須堅持用正確的價值觀教育引導(dǎo)學(xué)生，這是我們的職業(yè)良知。