王水玉

(濰坊教育學(xué)院,山東青州 262500)

濰坊市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求問題調(diào)查報告

王水玉

(濰坊教育學(xué)院,山東青州 262500)

新形勢下如何有效地實施教師培訓(xùn)工作,是培訓(xùn)者和管理者面對的課題。實踐證明,培訓(xùn)內(nèi)容的適用、施訓(xùn)形式的變化、機制管理的科學(xué)與否,都應(yīng)是以參訓(xùn)者的評價為衡量標(biāo)準的,否則,盡管培訓(xùn)者較以往有幾多變化,因缺少教師的參與和生成,培訓(xùn)往往仍然是低效的。從調(diào)查入手,了解教師需求,把握教師成長動態(tài),是實施有效培訓(xùn)的前提,也是歸宿。

中小學(xué)教師;教師需求;調(diào)查;培訓(xùn)實效

為切實做好新一輪教師培訓(xùn)工作,搞好教師培訓(xùn)管理、教學(xué)及服務(wù),增強教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實效性,促進我市教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化,筆者采用網(wǎng)上問卷的形式對濰坊市市級必訓(xùn)人員進行了調(diào)查。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動,客觀真實地反映中小學(xué)教師對培訓(xùn)工作的需求,提出了中肯的意見和建議。調(diào)查結(jié)果分析報告如下。

一、調(diào)查的基本情況

本調(diào)查于2010年3月15日至21日進行,主要調(diào)查對象為2010年度濰坊市屬市級必訓(xùn)的中小學(xué)(含幼兒園)骨干教師。共有3800名教師參加了調(diào)查,其中,網(wǎng)上注冊3500人,完成答卷并成功提交的為2915人,有效答卷率為83.3%。調(diào)查問卷為自行設(shè)計的《濰坊市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求問卷調(diào)查表》,屬結(jié)構(gòu)型問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題,共設(shè)計了七個方面共59個問題,其中58個問題為選擇題,1個問題為開放式問答題。即參加培訓(xùn)的動因、期望、類別、形式、培訓(xùn)中的問題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。

二、調(diào)查結(jié)果說明

1.當(dāng)前教師參加培訓(xùn)的動因。

從答卷結(jié)果看,教師關(guān)注度高居前兩位的分別是“提升自身素質(zhì)和提高教學(xué)技能”與“教育改革發(fā)展所需”。“上級主管部門規(guī)定的任務(wù)”選題僅占到23.95%,關(guān)注度最低。結(jié)果顯示,廣大中小學(xué)教師對繼續(xù)教育的態(tài)度是端正的,認識正確、目標(biāo)明確,渴望學(xué)習(xí),提升素質(zhì)、與時俱進是中小學(xué)教師的突出特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

圖1 當(dāng)前教師參加培訓(xùn)的動因

2.參加培訓(xùn)希望有哪些主要收獲。

大部分教師希望通過培訓(xùn)在多方面都能有所收獲,因此,每個問題的關(guān)注度都在60%以上。可見,教師對于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

圖2 教師參加培訓(xùn)希望有哪些收獲

3.目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。

結(jié)果顯示,“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”,成為教師的首選,關(guān)注度達75.81%。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)力培訓(xùn)排在了第二位,關(guān)注度最低的是“外語水平提高和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”兩項,都在25%以下?？梢?多數(shù)教師都十分重視基本教學(xué)技能的提升,因為這是最現(xiàn)實的,也是最容易見效果的。

圖3 目前教師最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容

4.希望參加的培訓(xùn)形式。

“實地考察觀摩與觀看、評析名師課堂”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,排在了前兩位,關(guān)注度均在60%以上。教學(xué)展示研討、與專家互動交流、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式,自學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小團體體驗等形式未被大家所關(guān)注?？梢?具有開放性、參與性、主體性的培訓(xùn)方式受到大家的喜歡。

圖4 教師希望參加培訓(xùn)的形式

5.目前培訓(xùn)存在的主要問題。

圖5顯示,大家對培訓(xùn)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不實用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過多的高關(guān)注,反映了當(dāng)前培訓(xùn)中存在的突出問題之所在。對培訓(xùn)時間、工學(xué)矛盾等,大家?guī)缀醪皇衷谝狻?/p>

圖5 目前教師培訓(xùn)存在的主要問題

6.貴校在校本培訓(xùn)方面存在的主要問題。

從表中看出,大家普遍認為人員緊、任務(wù)重,工作不好安排和經(jīng)費短缺是制約校本培訓(xùn)的瓶頸。

圖6 在校本培訓(xùn)方面存在的主要問題

7.希望哪些人員擔(dān)任培訓(xùn)教師。

在本題5個選項中,大家普遍喜歡一線專家和名師名校長,關(guān)注度分別占82.20%和60.82%。

圖7 希望哪些人員擔(dān)任培訓(xùn)教師

三、調(diào)查結(jié)果的分析與思考

1.教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點。

在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,特別是隨著“新課改”進程的推進,教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前,成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動機、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。在“參加培訓(xùn)的動機”方面排在前四位的分別是“力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人”,“教育改革發(fā)展所需”,“提升自身素質(zhì),提高教學(xué)技能”,“增強競爭力,以求發(fā)展”。其關(guān)注度分別達到了61.61%、68.23%、85.63%和56.43%,這成為教師參加培訓(xùn)動機的主體。同樣,在“參加培訓(xùn)希望有哪方面的收獲”的調(diào)查中,教師最為關(guān)注的是“提高教育教學(xué)應(yīng)用能力”,其關(guān)注度達到了79.66%。在這兩項調(diào)查中得分最高的都圍繞著一個問題——教學(xué)實踐能力的提高。這個問題在調(diào)查的第三個方面同樣得到了驗證,在這項調(diào)查中得分最高的仍然是與提高教學(xué)能力有關(guān)的“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”,其關(guān)注度達到了75.81%?？梢?當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面。

2.教師對于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

在“參加培訓(xùn)希望有哪些主要收獲”的調(diào)查中,教師最為關(guān)注的是“提高教育教學(xué)應(yīng)用能力”。但是,通過對這方面調(diào)查結(jié)果做散點圖,我們發(fā)現(xiàn)其他各個方面的關(guān)注度比較分散,沒有絕對的熱點。從這個結(jié)果可以反映出,在關(guān)注自身專業(yè)的大前提下,各個老師關(guān)注的側(cè)重點不同,從而也可以反映出,教師在對自身發(fā)展問題上是有針對性地進行了反思。從教師培訓(xùn)的類別來看,教師在這方面的需求是集中與分散并存,一方面教師對于提高教學(xué)技能,提高自己的實踐能力有較大的關(guān)注,同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在工作日益緊張、社會壓力增大的環(huán)境中,教師在逐步關(guān)注自身的心理問題。同樣,學(xué)生的心理問題也引起了教師的關(guān)注,在“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”一項中有48.92%的關(guān)注度。因此,從總的調(diào)查結(jié)果分析“務(wù)實”和“多樣化”是教師思想的基本面。

3.傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,互動、參與式培訓(xùn)受到歡迎,基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒有得到教師的認可。

傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。從調(diào)查數(shù)據(jù)上可以看出在這方面只有43.46%的關(guān)注度。而對于實地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,關(guān)注度最高,達到了70.22%。同時,同行的展示,共同研討受到了教師認可,這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認識到教學(xué)的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時,被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒有得到教師的認可,綜合分析其原因:一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢下學(xué)習(xí)方式的變革。對于一些社會化軟件的應(yīng)用能力還有待提高。

四、建議與對策

1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望。

“會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,從調(diào)查來看,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,大班額培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,因此,培訓(xùn)盡量減少大班額,多增加小班額培訓(xùn)形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

2.圍繞教育教學(xué)實際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點,切實滿足培訓(xùn)者的需求。

首先,培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實踐為出發(fā)點和歸宿,生成培訓(xùn)問題,變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實踐能力為主。其次,培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。

3.網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。

調(diào)查中,大家對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個問題和方面,究其原因,主要是因為教師電腦技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制,因此,在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。

4.對近幾年因各種原因未能參訓(xùn)的教師進行全面摸底,消除教師培訓(xùn)死角。

在我們對農(nóng)村教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些地方因經(jīng)費、交通、教師年齡等多種原因,有不少教師近幾年一直與上級各種形式的培訓(xùn)進修無緣;在我們對班主任教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些青年班主任特別是農(nóng)村班主任不僅沒有按照不培訓(xùn)不上崗的要求去做,而且很多教師近幾年一直沒有接受相關(guān)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)教育的遺漏人員,數(shù)目還不小,理應(yīng)引起我們的重視。

5.進一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,主要在于外在機制的影響。隨著教師自覺參訓(xùn)積極性的提高,應(yīng)弱化行政指令的干預(yù),通過培訓(xùn)經(jīng)費的物化保障支持和激勵教師參加培訓(xùn)。所以,完善培訓(xùn)機制,規(guī)范組織管理,應(yīng)該是當(dāng)前重點要抓好的工作。

(責(zé)任編輯:張連軍)

G635.12

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1009-2080(2010)05-0013-02

2010-05-13

王水玉(1962-),男(漢族),山東青州人,濰坊教育學(xué)院教師教育學(xué)院院長、副教授.