隋明山 崔 宇

作者簡介：隋明山(1952.9-)，男，漢族，1996年畢業(yè)于黑龍江大學，高級政工師，校長、黨委書記；主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育研究。主持多個立項課題，獲遼寧省“十五”教育科學成果一等獎。發(fā)表過多篇教育學術(shù)論文，曾獲全國理論創(chuàng)新優(yōu)秀學術(shù)成果一等獎，全國德育管理科研優(yōu)秀成果獎。崔字(1976.2-)，女，漢族，2000年畢業(yè)于黑龍江大學，講師。主要研究方向：中職德育教學及職業(yè)指導，參編高教出版社《職業(yè)道德與職業(yè)指導優(yōu)秀教案選編》，曾獲國家級說課比賽三等獎。

【摘要】就中職學校的就業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是其中的一個組成部分，成功的創(chuàng)業(yè)教育既可以提高學生素質(zhì)，又可以解決就業(yè)問題。而我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到足夠的重視，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還剛剛起步，本文從創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)上充分闡述了在中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，借鑒美國創(chuàng)業(yè)教育特色，思考現(xiàn)狀，提出了在中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；能力培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)；解決就業(yè)

中職學校教育本質(zhì)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，形成較強崗位能力，而要實現(xiàn)以“就業(yè)為導向”的辦學方針，必須加強對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有的人認為中職學生能夠有一技之長，畢業(yè)找到就業(yè)崗位就已足矣了，至于創(chuàng)業(yè)，可能性不大，這是大家對創(chuàng)業(yè)教育的一種誤解，我們認為在中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育是必須的，對學生自身就業(yè)發(fā)展有其實際的意義。

1中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育必要性

1.1深入認識創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵：聯(lián)合國教科文組織對其是這樣定義的：“創(chuàng)業(yè)教育”，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。這對于有就業(yè)崗位的人來說同樣重要，因為用人機構(gòu)除了要求勞動者的基本崗位技能之外，創(chuàng)新能力、獨立工作能力、改革意識，同樣受到重視。在創(chuàng)業(yè)教育概念的充分理解之下，學校就業(yè)教育就不能忽略創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育還被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

1.2糾正偏差的就業(yè)觀念：學校就業(yè)教育必須從學生“終身發(fā)展”的高度確立其指導思想。目前，就業(yè)教育普遍走人了一個實用主義誤區(qū)，為解決畢業(yè)生就業(yè)問題而開展。為了學生畢業(yè)時能順利找到一份工作，學校紛紛開設(shè)了職業(yè)指導課程，這在一定程度上是提高了學生就業(yè)能力和技巧。但是這種類型的教育教學僅僅是滿足了學生擇業(yè)的短期目標需求，教育最顯性的結(jié)果表象就是學生的簡歷做得更符合企業(yè)胃口了，更注重面試技巧了，更講究穿衣搭配了。這些都是停留在表面層次上的就業(yè)教育，對于學生的終身發(fā)展，學生追求完整的自我價值的實現(xiàn)是遠遠不夠的。任何一種教育，在任何時候都不能忽視對學生主體需求和生命關(guān)懷的重視。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅僅是完善就業(yè)教育，更是學校對社會、對國家發(fā)展的一種責任，同時鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，也可以有效緩解學校及社會的就業(yè)壓力。

1.3成功創(chuàng)業(yè)教育的意義：職業(yè)教育承擔著為社會培養(yǎng)、輸送技能型、應(yīng)用型人才的使命，在經(jīng)濟發(fā)展、社會變革、科技進步的社會背景下，提高勞動者素質(zhì)、培養(yǎng)勞動者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識對提高國家國民素質(zhì)有著重要意義。學生在自我價值實現(xiàn)過程中，自覺的表現(xiàn)出思維活躍、創(chuàng)新求變，積極、主動，勇于迎接各種挑戰(zhàn)?？朔щy，奮發(fā)向上的進取精神給社會注入新的活力，創(chuàng)造出新的社會資源，為社會提供了新的價值。創(chuàng)業(yè)是高水平的就業(yè)，能使學生展現(xiàn)能力、超越自我；創(chuàng)業(yè)可以幫助他人就業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位；創(chuàng)業(yè)有利于填補社會服務(wù)的空白領(lǐng)域，加快社會進步。發(fā)達國家尤其是美國，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了豐富的經(jīng)驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

2美國創(chuàng)業(yè)教育的特色20世紀80年代美國教育部開始發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的培訓，把重點放在較易“創(chuàng)業(yè)”的第三產(chǎn)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)教育中強調(diào)“自我雇傭”，立刻被職教界所接受。美國在創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，形成了自己的特色，一是注重學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；二是注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗。創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗十分重要，通過這種體驗能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。美國國家獨立企業(yè)聯(lián)盟研究表明美國2／5的企業(yè)家來自擁有企業(yè)的家庭。因此，他們能夠獲得有關(guān)企業(yè)的感性認識和創(chuàng)辦企業(yè)的意識。美國創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)系統(tǒng)化，針對職校這個層次的學生有獨立的一套創(chuàng)業(yè)教育理念，不同于高校的創(chuàng)業(yè)教育，更注重的是學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

3創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的幾個問題

3.1缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資：學校要加強創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，采取“走出去、請進來”的辦法，配備有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專職教師對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學要求努力學習，積極開展社會調(diào)查和社會實踐，可以通過企業(yè)兼職或掛職鍛煉體驗真實的企業(yè)環(huán)境，豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識，增長創(chuàng)業(yè)才干。盡快適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要。

3.2政府在政策上給予支持和幫助：學校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，有些專業(yè)如：企業(yè)管理和財經(jīng)類的課程需要銀行、工商、稅務(wù)、法院、財政等政府職能部門的專業(yè)指導、法律咨詢、市場實體分析等。

3.3建立創(chuàng)業(yè)實踐的實習、實訓基地。創(chuàng)業(yè)教育同樣需要有配套的教學設(shè)備設(shè)施，固定的實習企業(yè)的場所等。以創(chuàng)業(yè)教育為平臺，將學校與企業(yè)緊密聯(lián)合起來，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的效能。

3.4創(chuàng)業(yè)教育要與社會現(xiàn)狀接軌。創(chuàng)業(yè)教育要服務(wù)于建立創(chuàng)新型國家的大政方針，也要服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)

展，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。只有定位準確，我們的創(chuàng)業(yè)教育才能有所作為。

4中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

4.1加強課程設(shè)置的改革：創(chuàng)業(yè)教育在整個中職教育中所涉及到的知識非常之少，創(chuàng)業(yè)意識在學生頭腦中沒有概念，更談不上創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)教育環(huán)節(jié)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)，立足專業(yè)，突出創(chuàng)業(yè)，在課程目標上，以新的創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標準和培養(yǎng)目標為導向，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點加強學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓練與培養(yǎng)，著力進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識的傳授，在課程形式上，做到學科課程與實踐課程相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合，普遍制定學生創(chuàng)業(yè)輔導計劃。

4.2舉辦創(chuàng)業(yè)教育專題講座：推出創(chuàng)業(yè)專家系列講座，邀請就業(yè)專家、企業(yè)主管、成功創(chuàng)業(yè)人士、已經(jīng)畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，講述自己的親身經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)中的困難與挫折，，成功創(chuàng)業(yè)的價值感，傳授經(jīng)驗和進行現(xiàn)場指導，喚起學生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)的人生豪情，充分發(fā)揮榜樣的示范、帶動、輻射作用。

4.3提供創(chuàng)業(yè)咨詢平臺：幫助學生分析創(chuàng)業(yè)形勢‘，創(chuàng)業(yè)項目，提供社會新聞資訊，給予創(chuàng)業(yè)政策及法律法規(guī)解答。

4.4加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合專業(yè)特色，模擬創(chuàng)業(yè)，既提高實踐技術(shù)能力水平，創(chuàng)新思想又得到升華。

還可以通過社會實踐活動，加強對學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.5創(chuàng)業(yè)教育與校園活動相結(jié)合。豐富多彩的校園文化活動是學生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑，校園活動具有計劃性、教育性、豐富性和知識性的特點，通過各式各樣的校園活動，在校園中營造以創(chuàng)業(yè)為榮的風氣，使學生在創(chuàng)業(yè)教育語言中發(fā)展個性特長，培養(yǎng)鍛煉學生職業(yè)基本技能和解決實際問題的能力，穩(wěn)定的提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

4.6幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識。學生在畢業(yè)擇業(yè)時只考慮當前生存或謀生的手段，他們認為創(chuàng)業(yè)是一件很困難的事情，只有極少數(shù)人才能成功，失敗的概率太高，他們不愿意也無法法承擔這種風險，而沒考慮到未來或長遠的個人發(fā)展。幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，嘗試簡單創(chuàng)業(yè)，在求學期間嘗試簡單、低成本、低風險、見效快要求的短期創(chuàng)業(yè)是學生提高創(chuàng)業(yè)能力的直接途徑。學校對于學生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該給予正面支持、引導與幫助，同時學生家長也應(yīng)該給予鼓勵、肯定；這是學生創(chuàng)業(yè)的重要保障和精神支撐。

4.7創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生改革創(chuàng)新意識、沖破舊的框框，追求新的思維和新的事物，這也是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容；培養(yǎng)學生的艱苦意識，在困難面前勇于接受挑戰(zhàn)；培養(yǎng)學生的價值意識，追求“是否創(chuàng)造新的價值”及“自我價值的實現(xiàn)”，為未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，才能在各個崗位添磚加瓦，使自己的事業(yè)走向更加輝煌。

創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在創(chuàng)業(yè)教育理念上還有許多不盡如人意的地方，創(chuàng)業(yè)教育的研究既是一個理論性問題，也是一個實踐性問題，需要中職學校在實踐過程中不斷的完善和改進。為了中職學生畢業(yè)有更加廣闊的就業(yè)前景，加強創(chuàng)業(yè)教育的研究，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。