黃彩虹,程義志,陽藝武

(1]湖北工業(yè)大學(xué) 體育部,湖北 武漢 430068;2]武漢理工大學(xué) 體育部,湖北 武漢 430070)

湖北省體育學(xué)類精品課程建設(shè)回顧與發(fā)展思考*

黃彩虹1],程義志1],陽藝武2]

(1]湖北工業(yè)大學(xué) 體育部,湖北 武漢 430068;2]武漢理工大學(xué) 體育部,湖北 武漢 430070)

回顧體育學(xué)類國家級精品課程整體發(fā)展現(xiàn)狀,分析湖北省精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和存在的不足,針對存在的課程定位不明確、課程實施力度不強、課程實踐性強的特點體現(xiàn)不突出等現(xiàn)實問題,從了解國家政策,及時調(diào)整課程建設(shè)方向;加強維護和管理,加大網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺建設(shè)力度;重視課堂教學(xué),凸顯課程實踐性強的特點;準確定位國家級、省級精品課程地位等4個方面進行思考,希望對今后湖北省精品課程的建設(shè)和實施提供參考。

體育學(xué)類;精品課程;課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一。教育部計劃用8年時間(2003～2010年)建設(shè)3000門國家級精品課程,其中,體育學(xué)類課程配額為50門。體育學(xué)類精品課程建設(shè)關(guān)系到普通高校公共體育教學(xué)質(zhì)量提升,體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面發(fā)展。八年來一批高質(zhì)量、具有示范作用的體育學(xué)類國家級精品課程,通過其本身的輻射示范作用,促進了體育教育教學(xué)觀念創(chuàng)新,推動了體育課程的整體改革和可持續(xù)發(fā)展,帶動了體育學(xué)科其他課程的建設(shè)和發(fā)展,整體提升了我國體育教學(xué)水平和質(zhì)量。

湖北省體育學(xué)類省級精品課程整體發(fā)展狀況

1.1 湖北省體育學(xué)類精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

從表1、表2可以看出,2003-2010年湖北省體育學(xué)類精品課程共建設(shè)26門,其中有4門被評為國家級,分別為2007年華中師范大學(xué)的《學(xué)校體育學(xué)》,2008年中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)的《戶外運動》,2009年武漢體育學(xué)院的《體操》和2010年武漢體育學(xué)院的《籃球》。從湖北省體育學(xué)類精品課程建設(shè)的整體情況來看,以術(shù)科為基礎(chǔ)的課程占據(jù)了主導(dǎo)地位。在26門省級精品課程中,占12門,比例為46.2%,多集中于田徑、籃球、武術(shù)、體操等體育學(xué)類基礎(chǔ)課程?！洞髮W(xué)體育》公共課程和體育專業(yè)學(xué)科類課程各占7門,比例為26. 9%。對湖北省體育學(xué)類精品課程建設(shè)的整體發(fā)展情況進行分析發(fā)現(xiàn),課程建設(shè)的主要特點體現(xiàn)在如下4個方面:一是注重體育學(xué)科專業(yè)課程建設(shè),體育院校、綜合性大學(xué)和師范院校的體育院系專業(yè)課所占比例達到73.1%。二是注重公共體育課程的整體建設(shè),在建7門省級精品課程,有6門都是以課程群的形式申報,即將大學(xué)體育課中開設(shè)的所有體育課項目打包成一門課程進行申報,這反映出普通院校大學(xué)體育課程的建設(shè)目標不同于體育學(xué)科專業(yè)課程的建設(shè)目標。三是注重課程特色建設(shè),如已建成的國家級精品課程—中國地質(zhì)大學(xué)的《戶外運動》,結(jié)合了該校的學(xué)科特征,突出了課程特色。另外,湖北民族學(xué)院建設(shè)有體現(xiàn)民族院校特征的《民族傳統(tǒng)體育》,于2009年推薦申報國家級精品課程,雖然沒有成功,但課程的特色顯而易見。四是重視課程質(zhì)量建設(shè),在建26門省級精品課程,共推薦國家級精品課程7門,已建成4門國家級精品課程。

1.2 湖北省體育學(xué)類精品課程存在問題分析

1.2.1 課程地位定位不明確

國家對精品課程的建設(shè)是依托校級、省級和國家級三個建設(shè)平臺,其中,省級精品課程是銜接校級和國家級精品課程建設(shè)的中間層,其定位是整合省內(nèi)各學(xué)科課程的優(yōu)質(zhì)資源,輻射省內(nèi)高校,發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,推動本省課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。但從體育學(xué)類省級精品課程建設(shè)現(xiàn)狀來看,課程的評審雖然整合了省內(nèi)體育學(xué)科課程的優(yōu)質(zhì)資源,但由于省級精品課程建設(shè)在宣傳、培訓(xùn)等方面投入力度不夠,學(xué)科內(nèi)部課程之間的交流、互訪機制缺乏,出現(xiàn)高校大部分體育學(xué)科教師并不知曉省內(nèi)有哪些體育學(xué)類省級精品課程的局面,導(dǎo)致課程的示范作用沒有得到發(fā)揮,資源的利用沒有形成輻射作用,區(qū)域優(yōu)勢體現(xiàn)不明顯。這些局限說明體育學(xué)類省級精品課程的定位不明確。

表1 2003-2010年湖北省體育學(xué)類省級精品課程建設(shè)情況

表2 2003-2010湖北省年體育學(xué)類精品課程類別分布

1.2.2 課程實施力度不強

自2003年精品課程評審以來,各高校把精品課程的建設(shè)看成是體現(xiàn)本校教學(xué)水平、提升學(xué)校知名度的形象工程,導(dǎo)致精品課程的建設(shè)存在“重申報、輕實施”的現(xiàn)實。就體育學(xué)類省級精品課程而言,問題突出表現(xiàn)在如下幾個方面:(1)由于沒有具體的課程實施標準,監(jiān)督和評價機制不健全,課程的具體實施中沒有體現(xiàn)“精品”效應(yīng)。(2)課程網(wǎng)絡(luò)維護、更新工作不到位,精品課程“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”的建設(shè)初衷沒有得到體現(xiàn)。(3)省級體育教學(xué)指導(dǎo)委員會對精品課程的實施工作重視不夠,沒有對體育類省級精品課程的實施進行深入探討和研究,對推動體育學(xué)科課程的整體發(fā)展作用不明顯。

1.2.3 課程實踐性強的特點不突出

體育學(xué)類課程和其他課程相比有共性,更有個性,其中最大的個性就體現(xiàn)在課程的實踐性上。體育學(xué)類課程的教學(xué),特別是公共體育課程和術(shù)科課程的教學(xué),更多是依托學(xué)生主動參與,通過學(xué)生親身體驗,從中獲得鍛煉效果,進而體現(xiàn)課程價值?；仡櫚四陙硎〖壘氛n程建設(shè)的總體思路,建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程成為了一種導(dǎo)向。各課程的評審關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材體系建設(shè)等方面的考核。體育學(xué)科課程建設(shè)的落腳點沒有體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,忽視了課程建設(shè)以學(xué)生為主體實踐性強的特點。

體育學(xué)類省級精品課程建設(shè)的發(fā)展思考

2.1 了解國家政策,及時調(diào)整課程建設(shè)方向

從省精品課程的整體建設(shè)情況來看,現(xiàn)在已經(jīng)完成了課程建設(shè)量的指標,但并沒有達到質(zhì)的要求。精品課程作為質(zhì)量工程的重要組成部分,后期對精品課程的示范、推廣和效果值得我們共同關(guān)注和考究。整體把握國家的建設(shè)政策,及時調(diào)整省級精品課程的建設(shè)方向應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視。我們認為:(1)省級精品課程的評審工作不能就此終止,而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變評審思路,不再是大面積、廣范圍的評審;應(yīng)根據(jù)已有課程現(xiàn)狀,停止對基礎(chǔ)課程的評審,重視特色課程、小學(xué)科課程的評審。建議進一步發(fā)揮省級各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的優(yōu)勢和在精品課程建設(shè)中的作用,通過教育部制定的具體評審政策,體育教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)政策,準確把握各學(xué)科課程建設(shè)的方向(如需要哪些課程,建設(shè)哪些課程,哪些層次的課程確實有利于整個課程體系的可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量工程的建設(shè)),通過評選和監(jiān)督以推薦的方式來進行評審。(2)精品課程是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身,體現(xiàn)高水平、前沿性、特色化的課程體系,課程所追求的目標是“精品”,而不是“樣品”。因此,應(yīng)該建立滾動的淘汰機制和激勵機制,發(fā)揮精品課程建設(shè)的核心競爭力。國家級—省級—校級三個層次的精品課程定位不能一成不變,省級精品課程沒有發(fā)揮應(yīng)有的示范作用應(yīng)該淘汰。對推進質(zhì)量工程建設(shè)有較大影響的省級精品課程、甚至校級精品課程可以升格為國家級精品課程。這樣,將有利于整個精品課程向縱深發(fā)展,切實發(fā)揮精品課程的示范作用。(3)對已有的省級精品課程資源應(yīng)該進行充分的開發(fā)和利用。通過課題的形式,組織專家和學(xué)者進行實地調(diào)研和廣泛論證,研究精品課程可持續(xù)發(fā)展的道路,探討精品課程的良性運行機制,不斷完善和應(yīng)用已有的精品課程。

2.2 加強維護和管理,加大網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺建設(shè)力度

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)是一個長期的過程,不是評審一過就不再維護、更新、變化了。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的后期維護與更新是實現(xiàn)資源共享,真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源無障礙傳輸與共享的保障。國家精品課程資訊中心已對2003—2010年評選的省級、國家級精品課程建立了共享平臺,將根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號。因此,湖北省各級體育類精品課程每年都需要進行維護和升級,要保證課程網(wǎng)站暢通,免費開放課程資源,并不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容。精品課程評選出來不是終點,而是起點,如何更好地推廣,發(fā)揮其輻射、傳播作用,促進精品課程的深入發(fā)展是一項長期而艱巨的工作,需要精品課程所在學(xué)校的重視與支持,也需要參與精品課程建設(shè)與使用的師生共同努力。

2.3 重視課堂教學(xué),凸顯課程實踐性強的特點

課程建設(shè)的最終目標需要與培養(yǎng)目標相結(jié)合,學(xué)生的知識能力是否得到提高應(yīng)該作為評價課程是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于這種認識,本文認為:(1)如何通過學(xué)生的自我實踐,使他們在主動參與,獲得健身知識和掌握鍛煉技巧的同時,樹立終身健康意識,養(yǎng)成終身鍛煉身體習(xí)慣應(yīng)該成為公共體育課程建設(shè)的導(dǎo)向和評價的主要依據(jù)。(2)對于體育專業(yè)課程而言,課程應(yīng)該體現(xiàn)在如何通過課堂教學(xué),讓學(xué)生把所學(xué)的課程知識內(nèi)化為自身的專業(yè)能力,并通過學(xué)生的自主實踐,提升專業(yè)素質(zhì),進而提高就業(yè)競爭力,滿足社會對體育類人才的需求。因此,體育學(xué)類省級精品課程的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)課程實踐性強的特點,以實踐為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標,以此帶動整個體育學(xué)類課程的更好發(fā)展。

2.4 準確定位國家級、省級精品課程地位

面對體育學(xué)類課程種類多,而國家級精品課程少的現(xiàn)實,如何對國家級—省級精品課程在今后的實施中進行準確定位,最大限度地提高省級精品課程對整個體育學(xué)類課程體系的貢獻率將是我們思考的重點。(1)將體育學(xué)類課程分為公共體育課程、體育專業(yè)技術(shù)課、體育專業(yè)理論課三個大類,根據(jù)各類課程培養(yǎng)目標的不同,由省級體育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織本省已建成體育學(xué)類國家級精品課程的相關(guān)負責(zé)人、課程建設(shè)團隊進行經(jīng)驗交流,共同研討如何通過國家級精品課程的示范和引導(dǎo)作用,推動省級精品課程和整個體育學(xué)科課程體系的可持續(xù)發(fā)展。(2)省級體育教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)加強對省級精品課程的指導(dǎo)和監(jiān)督,發(fā)揮省級精品課程在本省同類課程中的優(yōu)勢,通過宣傳、培訓(xùn),形成本省高校間甚至周邊省市高校間的互訪聯(lián)動機制,推動本省或區(qū)域內(nèi)體育學(xué)類課程可持續(xù)發(fā)展。

[1]李一媛,李芳.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)需求和建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2009(12):45-49.

[2]劉思聰.我國高校體育類精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2008,34(5):71-74.

[3]張志斌.影響和制約體育院校建設(shè)國家級精品課程的因素及對策[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2009,23(9):50-52.

[4]劉憶湘,陽藝武.《大學(xué)體育》精品課程建設(shè)的實踐與思考[J].體育學(xué)刊,2008,15(8):49-52.

(2010-06-15收稿)

Reviewand development of quality sport course construction in Hubei province//

HUANG Cai-hong,CHEN Yi-zhi, YANG Yi-wu

The paper reviews the development of the quality sport course construction in Hubei province and analyses the current quality course construction in Hubei province and its problems.The paper also proposes to grasp the national policy,adjust the course orientation,strengthen the construction of the digital platform,strengthen the practical features of the course and define the national and provincial quality course.

sport course;quality course;course construction

’s addressSport Dept.,Hubei Industry Univ.,Wuhan 430068,China

G807.01

A

1672-268X(2010)05-0084-03

湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目(校2009 32號)。