任俊蓮,孫蕊

(菏澤醫(yī)學?？茖W校,山東 菏澤 274030)

英語課堂教學活動設計有效性調查與分析〔1〕

任俊蓮,孫蕊

(菏澤醫(yī)學?？茖W校,山東 菏澤 274030)

英語教學;教學活動;調查報告

英語教學的主要途徑是課堂教學,課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保證。高職高專院校由于教師水平、學生素質以及教學科研設施等諸多原因欠缺,課堂教學問題顯得尤為突出,致使高職高專的很多學生對英語學習興趣低下;但是高職高專院校又具有為地方培養(yǎng)合格人才的重要任務[1]。因此,我們必須注重高職高專英語課堂教學活動設計的狀況,促進英語課堂教學活動水平的提升,最終促進學生的英語水平的提高。因此,筆者在菏澤醫(yī)學?？茖W校口腔和藥學兩個專業(yè)的學生進行了關于英語課堂教學活動設計有效性的問卷調查,立足于調查結果的研究分析,提出了一些關于如何進行英語課堂教學活動設計的建議?，F(xiàn)報道如下。

1 調查對象與方法

1.1 對象 調查對象是菏澤醫(yī)學?？茖W校2009級口腔和藥學兩個專業(yè)的在校生,共231人 。

1.2 方法 本研究的測量工具是問卷。問卷分為兩部分,第一部分是前測問卷,采用了所羅門的學習風格量表,測試學生是屬于哪一種學習風格。第二部分是自行編制的包括三個方面的調查問卷。第一方面是為了掌握學生喜歡什么樣的教學活動設計,什么樣的教學活動使學生的學習更有效,包括10個問題,提供三個選項,需要受試者根據(jù)自己的情況進行選擇。第二方面是為了測試學生對于英語學習的態(tài)度以及學生對教師設計的教學活動的態(tài)度,共10個問題,每個問題都給出從“很不同意(1)”到“很同意(5)”的李克特(Likert)量表形式,受試者根據(jù)自己的情況對所陳述的情況給出判斷。第三方面也是10個選擇題,主要了解學生學習英語的一些習慣方法。

1.3 問卷的收集與分析 為了讓受試者方便作答,問卷的設計采用了選擇或判斷的題型,受試者在做題的過程中沒有出現(xiàn)什么問題。實施時實際發(fā)放231份問卷,收回有效問卷229份,有效率99.1%。在調查問卷收上來之后,數(shù)據(jù)被輸入了電腦進行分析。

2 結果

2.1 學生的學習風格分析 所羅門學習風格量表一共44道問題,結果表明,受試學生的學習風格感悟型和視覺型比較明顯,分別為69.4%、80.8%,其他兩種學習風格區(qū)分度不高,這就要求教師為了保證課堂教學活動設計的有效性要充分考慮學生的學習風格(測試表格及解釋參考所羅門學習風格量表)。

2.2 掌握學生對于課堂教學活動設計喜好 見表1。

表1 學生對于課堂教學活動設計不同題中的不同選項喜好比率(%)

測試問卷的第一部分是為了了解學生對什么樣的教學活動設計感興趣。從調查結果看,學生認為在教師指導下學生以小組為單位學習能更好的掌握知識,也更喜歡教師用小組討論學習的方法組織課堂教學(第1題C 45.4%;第3題B 52%);學生更喜歡多媒體輔助教學(第2題C 81.6%);對于教學課件學生更喜歡課件內容配有相關的音頻,視頻資料,(第4題A 74.7%);學生更喜歡口頭完成教師布置的課堂教學活動(第5題A 46.3%);教師在布置教學活動時,最好要先用英文,然后再用中文解釋一下(第6題 C 71.6%);對于活動內容和形式,學生的選擇就具有多樣性(第7題A 33.2%,B 38.9%,C 27.9%);分組的方式也需要具有靈活性(第8題A 42.4%,B31.9%,C25.7%);學生對于真實的于日常生活相關的教學活動更感興趣(第9題A 49.8%);學生更喜歡幽默風趣型教師(第10題B 40.6%)。通過這個證明教師設計的教學活動要具有多樣性并盡可能多的使用多媒體教學。

2.3 學生對于英語學習的興趣及英語教師課堂教學活動狀況

表2 英語課堂教學活動的現(xiàn)狀(%)

本部分的調查主要了解高職高專學生對英語學習的興趣和英語課堂教學活動的現(xiàn)狀。通過調查顯示學生對英語學習的態(tài)度還是很認真的(第1題選4、5的比率高達81.6%),但是并不是太感興趣(第2題選1、2項的比率高達46.6%,選第3項不清楚的也有17.2%)。這與高職高專學生的學習現(xiàn)狀很相似。高職高專的學生英語高考成績普遍偏低,學習英語的興趣不高,但因為高職高專的學生大部分都參加專升本的考試,英語是一門必考科目,現(xiàn)實要求必須認真學習英語。在高職高專的英語課堂教學活動中,教師設計的英語活動不太有趣(第4題選1、2項的高達39.1%,選第3項不清楚的也有26.5%),教學活動設計比較單一。雖然課堂教學活動經(jīng)常使用多媒體,但是所設計的課件并不能和學生的視覺型學習風格相吻合。教師設計的課堂教學活動還存在一些問題。

2.4 學生學習習慣調查

通過本部分的調查,得知學生更習慣通過閱讀文章記住學習內容,(第1題48.9%的受試者選擇了Seldom),這樣在設計教學活動時可以多考慮學生這一特性。學生喜歡使用Internet進行學習(第6題59.4%的受試者選擇了Often),教師在設計教學活動時要充分讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具。本部分的調查主要是為了了解學生的學習習慣,使教師設計課堂教學活動時充分考慮學生的學習習慣,以便于達到更好的教學效果。

3 討論

根據(jù)學生的學習風格進行教學活動的設計 根據(jù)學習風格的測試,大部分學生屬于沉思型、感悟型、視覺型和序列型;但是活躍型和沉思型、序列型和綜合型學習風格的區(qū)分度不高。這就要求教師在設計教學活動時要充分考慮學生的學習風格,要給出學生相對安靜的活動環(huán)境讓學生進行學習思考[2],給學生設計一些和日常生活相關的真實的活動任務。在高職高專的英語教學活動中很少呈現(xiàn)視覺信息,學生都是通過聽講和閱讀黑板上或多媒體屏幕上及課本上的材料來學習。不幸的是,大部分學生都是視覺型學習者,也就是說學生通過這種方式獲得的信息量不如通過呈現(xiàn)可視材料的方法獲得的信息量大。這就要求教師在設計教學活動時多采取視覺呈現(xiàn)的方式進行設計。

1)學生對教學活動有效性的影響。教學活動以促進學生發(fā)展為基本的教學目標,因此促進學生學習和發(fā)展是英語教學活動有效性的根本目的。教學活動的有效性不僅關注學生知識的掌握,而且關注學生技能、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

2)活動內容有效性是保證課堂教學活動有效性的基礎。課堂教學活動依據(jù)于教學內容基礎,因此內容的有效性直接影響課堂教學活動的有效性。英語教學活動中的內容是以傳遞知識為基礎的。不同類型的教學活動,不同階段的教學活動,所涉及的活動內容會有所側重。就英語課堂教學而言,每節(jié)課都有其類型,如閱讀、聽力、詞匯或者語法。也就需要有不同的教學活動類型[3]。

由于教學活動內容的有效性,首先要考慮教學活動內容的適應性。所謂適應性,一是教學活動內容是否適合教學活動的目標,二是教學活動內容是否適合學習者特點,三是教學活動內容的高頻性,所謂高頻性是指詞匯、語法、功能、技能等活動的內容必須是人們經(jīng)常使用的內容。只有具有適應性的教學活動才是有效的教學活動。

表3 學生不同學習習慣的結果(%)

對于教學活動內容的有效性,其次要考慮教學活動的趣味性。如果教學活動的內容不能引起學生的興趣,教學活動的效率就會大打折扣,就達不到良好的教學效果。就不能保證教學活動的有效進行。

3)利用現(xiàn)代化的教學媒體對課堂教學活動進行設計?，F(xiàn)代的教學媒體包括數(shù)字化教學資源、多媒體素材、多媒體課件、電子百科全書、網(wǎng)絡課程等。教學媒體的合理選擇是英語教學活動有效性的重要手段,教學媒體選擇的有效性要關注如下幾個方面:第一、教學媒體選擇要與教學活動目標相適應。第二、教學媒體的選擇還要與教學活動內容相統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學媒體把聲音、圖像、文字融于一體,使教學活動更加形象、讓學生更好的理解教學內容。但要注意的是,無論教學活動選擇何種媒體,它在教學活動中只是一種工具,只能起輔助作用[4]。

本文是對高職高專英語課堂教學活動設計現(xiàn)狀所作的一次嘗試性的調查,作者所設計的調查問卷難免會存在很多漏洞。盡管調查存在很多缺陷,我們從受試者對問卷的回答情況仍可以對高職高專英語教學活動的現(xiàn)狀以及存在的問題有一個大體的了解。本文就高職高專英語課堂教學活動設計有效性闡述了一些自己的觀點,其中一些觀點還不成熟,有待進步完善。作者撰寫本文希望能引起外語界對高職高專英語課堂教學的關注。

[1] 黃紅安,文衛(wèi)平.大學生英語學習動機組成因素與個體特征差異的關系[J].中國外語教育,2009,(2):3-13.

[2] 劉萍.學習適應能力培養(yǎng)機制在大學英語教學中的應用研究[J].外語界,2009,(5):26-32.

[3] 譚頂良.學習風格論[M].南京:江蘇教育出版社,1995:23-67.

[4] 魯子問.英語教學方法與策略[M].上海:華東師范大學出版社, 2008:96-112.

文獻標識碼

1008-4118(2010)03-0085-03

2010-06-17

10.3969/j.issn.1008-4118.2010.03.53

〔1〕 基金項目:英教指委[2010]6號,項目編號:GZGZ7610-048。