張明超,王恒超,石 磊

(陜西師范大學(xué)理工科基礎(chǔ)部 /國有資產(chǎn)管理處,陜西西安 710062)

免費(fèi)師范生就業(yè)憂患意識的調(diào)查研究
——以陜西師范大學(xué)為例

張明超,王恒超,石 磊

(陜西師范大學(xué)理工科基礎(chǔ)部 /國有資產(chǎn)管理處,陜西西安 710062)

本文采用訪談和調(diào)查問卷相結(jié)合的方法對低年級免費(fèi)師范生的就業(yè)意識進(jìn)行了調(diào)查研究,剖析了當(dāng)前免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,探討了提高免費(fèi)師范生就業(yè)憂患意識的方法和對策,為師范生免費(fèi)教育政策在西北地區(qū)的實(shí)施提供了一定的依據(jù)。

免費(fèi)師范生;就業(yè)憂患意識;激勵(lì)機(jī)制;國家政策

為了深入了解免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及他們的就業(yè)意識,以便于今后更加順利地開展免費(fèi)師范生教育工作,我們選擇陜西師范大學(xué) 2008級和 2009級文理不同專業(yè)共 400名師范生進(jìn)行調(diào)查研究,科學(xué)分析調(diào)查結(jié)果,提出一系列可行性建議及措施,為師范生免費(fèi)教育政策在西北地區(qū)的實(shí)施提供一定的依據(jù)。

一、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和對象

(一)調(diào)查內(nèi)容 師范生免費(fèi)教育政策體現(xiàn)了國家和社會對教師職業(yè)和教育事業(yè)的極大關(guān)注。但從政策施行至今的情況看,低年級免費(fèi)師范生由于無經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的后顧之憂,因此存在學(xué)習(xí)動力不足,就業(yè)憂患意識淡薄等一系列問題。本文選擇了以下六個(gè)方面與師范生就業(yè)密切相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查:(1)師范生對免費(fèi)教育政策了解程度的調(diào)查;(2)學(xué)生報(bào)考師范院校、選擇師范專業(yè)的原因及從教意向的調(diào)查;(3)在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,師范生心態(tài)和壓力情況的調(diào)查;(4)師范生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查;(5)師范生違約心理的調(diào)查;(6)學(xué)校及老師對師范生就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的調(diào)查。

(二)調(diào)查方法和調(diào)查對象

1.調(diào)查對象。選取陜西師范大學(xué) 2008級、2009級文理不同專業(yè)共 400名師范生構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。

2.調(diào)查方法。本次調(diào)查采取問卷法和個(gè)人訪談法收集資料,采用隨機(jī)抽樣的方法選取調(diào)查對象。在問卷調(diào)查的同時(shí),對參與調(diào)查的其中 30名免費(fèi)師范生進(jìn)行了訪談,訪談的問題分為兩類: (1)選擇免費(fèi)師范生教育后對自己的職業(yè)生涯如何規(guī)劃;(2)在免費(fèi)師范生就業(yè)意識培養(yǎng)方面有哪些建議。

本次問卷調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷 400份,回收有效問卷 392份,有效回收率為 98%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)師范生對免費(fèi)教育政策了解程度的調(diào)查 問題1:你了解當(dāng)前師范生就業(yè)政策和現(xiàn)狀嗎?

表 1 師范生對免費(fèi)教育政策了解程度的調(diào)查結(jié)果

由表 1可知:48.9%的學(xué)生選填了“不了解”和“不太了解”,這說明近一半調(diào)查者對自己就業(yè)前景不關(guān)注,存在“反正有工作”的僥幸心理。女生對政策主要條款的理解略勝于男生。實(shí)際上,“免費(fèi)師范生教育將建立淘汰機(jī)制”“就業(yè)將以其在校期間綜合表現(xiàn)作為依據(jù)”。免費(fèi)師范生畢業(yè)時(shí),各省教育部門也將組織雙向選擇,畢業(yè)生能否進(jìn)入心儀的學(xué)校任教,將以其在校期間綜合表現(xiàn)作為依據(jù)。

(二)學(xué)生報(bào)考師范院校、選擇師范專業(yè)的原因及從教意向的調(diào)查 問題 2:你選擇師范專業(yè),是否自愿是首選?是否有終身從教的意愿?

表 2 學(xué)生報(bào)考師范院校、選擇師范專業(yè)的原因及從教意向的調(diào)查結(jié)果

由表 2可知:在報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生中,只有29.5%的學(xué)生非常喜歡教學(xué)工作,贊成為社會、為基礎(chǔ)教育服務(wù),希望自己在事業(yè)上有所作為,為國家做出貢獻(xiàn)。女生相對來講更中意穩(wěn)定、有保障的工作,所以自愿選擇教師職業(yè)的人數(shù)較多。40.4%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)存在盲目性,他們或者是在家人的建議和希望下,或者是在家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響下選擇了師范專業(yè),這些學(xué)生可能不會終身從教,他們很大程度上受到利益的驅(qū)動,還沒有做好從事教育行業(yè)的準(zhǔn)備。還有 21.1%的學(xué)生考慮到師范專業(yè)不存在“畢業(yè)等于失業(yè)”的情況選擇了師范專業(yè)。

表 3 師范生心態(tài)和壓力情況的調(diào)查結(jié)果

(三)在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,師范生心態(tài)和壓力情況的調(diào)查 問題 3:總體看來當(dāng)前就業(yè)形勢緊張,作為國家保證就業(yè)的免費(fèi)師范生,你有就業(yè)壓力嗎?

由表 3可知:59.6%的學(xué)生認(rèn)為有一定壓力,擔(dān)心未來的工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、工作條件差,也有人擔(dān)心三年之后,會不會政策變動,不再“分配就業(yè)”。女生的心理壓力明顯大于男生,這說明在當(dāng)今就業(yè)不平等、男強(qiáng)女弱的情況下,社會也無形中給女生帶來了一定的壓力。28.6%的學(xué)生心態(tài)不端正,普遍存在盲目、放任的態(tài)度,導(dǎo)致憂患意識不明晰,偶爾的、模糊的危機(jī)感。就調(diào)查結(jié)果來看,首先,表示有壓力的人數(shù)比例不夠大,如此緊張的就業(yè)形勢下,絕大部分同學(xué)都應(yīng)該感到有壓力,說明確實(shí)存在懈怠現(xiàn)象;其次,這種擔(dān)心僅僅停留于對能否就業(yè)、就業(yè)條件的簡單關(guān)注,沒有認(rèn)識到緊張形勢下自身應(yīng)當(dāng)怎樣通過努力避免將來就業(yè)不利形勢的影響,是憂患意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。

(四)師范生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查 問題 4、畢業(yè)后有編有崗,你會把精力放在學(xué)習(xí)或與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情上?你在乎自己的學(xué)習(xí)成績么?

表 4 師范生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查結(jié)果

由表 4可知:34.0%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,全面提高自身的專業(yè)素質(zhì),為成為一名優(yōu)秀的教師作準(zhǔn)備;也重視學(xué)習(xí)成績,它能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。女生學(xué)習(xí)動力明顯強(qiáng)于男生,這與女生長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣有關(guān),且女生比、學(xué)、趕 、拼的精神也勝于男生。49.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)動力弱,國家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策,使師范生無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),畢業(yè)后省級教育行政部門落實(shí)師范生的教師崗位,使師范生無就業(yè)壓力,從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動力和興趣下降。且《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書》規(guī)定:師范生在畢業(yè)前及在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi),一般不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生,使學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。因此提高學(xué)生的就業(yè)憂患意識迫在眉睫。

(五)師范生違約心理的調(diào)查 問題 5:你畢業(yè)后是否會違約?

表 5 師范生違約心理的調(diào)查結(jié)果

由表 5可知:22.9%的學(xué)生畢業(yè)后會想違約,其中 2.3%的學(xué)生在進(jìn)校不久便表示肯定會違約,這說明學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)較盲目,自己沒有立志從教的信念,所以在教師技能培訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng),對師范生畢業(yè)后的就業(yè)也不關(guān)心,反而在意如何違約,違約金是多少,違約后對以后的發(fā)展有何影響等問題,從而忽視了就業(yè)憂患意識的培養(yǎng)。在此問題上,男女比例基本持平。

(六)學(xué)校及老師對師范生就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的調(diào)查 問題 6:學(xué)校組織的各種就業(yè)講座和老師的思想引導(dǎo)是否對提高你的就業(yè)憂患意識有作用?

表 6 學(xué)校及老師對師范生就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的調(diào)查

由表 6可知:34.2%的學(xué)生認(rèn)為老師、學(xué)校對學(xué)生提高就業(yè)憂患意識所做的工作力度不夠,說明學(xué)校和老師還不夠重視,就業(yè)講座過于單一和籠統(tǒng),不能給學(xué)生留下深刻印象,老師的引導(dǎo)方式效果不明顯,應(yīng)找更多適合學(xué)生的形式、內(nèi)容提高學(xué)生的就業(yè)憂患意識。在此問題上,男女比例基本持平。

三、討論與建議

(一)進(jìn)一步完善免費(fèi)師范生政策 “免費(fèi)師范生政策”的缺陷在于學(xué)生考入師范院校成為免費(fèi)師范生之后,考評機(jī)制不同步,就業(yè)選擇時(shí)的競爭機(jī)制也不完善。舉例來說:師范生就業(yè)回本省生源地,畢業(yè)后競爭也只在本省同學(xué)之間,這就導(dǎo)致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,不同省份的學(xué)生之間的競爭不激烈。又如,現(xiàn)在教師上崗需要簽訂聘任書,聘期一般兩到三年,即對每位教師每兩三年考評一次,考評合格后持證上崗,以此保證教師隊(duì)伍的活力。免費(fèi)師范生至少從教十年,那么是不是至少十年他們不用考慮是否被聘用的相關(guān)問題?由此,應(yīng)考慮建立健全相關(guān)考評和競爭制度,營造公平健康競爭環(huán)境。要探索制定免費(fèi)師范生就業(yè)雙向選擇制度。師范生畢業(yè)后回生源地就業(yè),應(yīng)根據(jù)用人單位與學(xué)生兩方面的意愿來分配崗位,以學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)等為依據(jù),加強(qiáng)對師范生綜合素質(zhì)的考察,使師范生在校期間培養(yǎng)一定的就業(yè)憂患意識,根據(jù)自身?xiàng)l件來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)加強(qiáng)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識 部分免費(fèi)師范生思想認(rèn)識上存在“跨入校門就意味著就業(yè)”的誤區(qū),說明學(xué)生對形勢認(rèn)識不清醒、對危機(jī)不警惕。另外,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)校在就業(yè)方面引導(dǎo)的缺失,也造成學(xué)生對就業(yè)缺乏應(yīng)有的憂患意識。因此,加強(qiáng)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。首先,加強(qiáng)學(xué)生特別是低年級免費(fèi)師范生的“就業(yè)憂患意識”教育,將“就業(yè)憂患意識”教育作為一項(xiàng)重要工作來抓,在學(xué)生中普遍形成就業(yè)憂患意識,并將憂患意識轉(zhuǎn)化為競爭的動力。其次,針對學(xué)生不了解就業(yè)形勢的情況,經(jīng)常為學(xué)生提供就業(yè)方面的資訊,可以邀請相關(guān)方面專家或負(fù)責(zé)人,為在校大學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)告和指導(dǎo);聯(lián)合一些相關(guān)單位和企業(yè),舉行模擬招聘會,尤其是鼓勵(lì)低年級學(xué)生參加,以實(shí)戰(zhàn)的形式,促使師范生認(rèn)清形勢,主動增強(qiáng)憂患意識;組織參觀未來可能的就業(yè)場所,尋找差距,增強(qiáng)動力。

(三)培養(yǎng)師范生基本教學(xué)技能,不斷提高師范生的就業(yè)競爭力 學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力是學(xué)生就業(yè)的前提。目前我國師范教育存在專業(yè)設(shè)置特色不明顯,人才培養(yǎng)與社會需求銜接不到位等問題。在這樣的背景下,更應(yīng)注重從多方面加強(qiáng)學(xué)生的基本教學(xué)技能的培養(yǎng),讓學(xué)生在具備一定的就業(yè)憂患意識的同時(shí)具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力,進(jìn)而增強(qiáng)他們參與未來人才市場競爭的自信心。

責(zé)任編輯 袁小鵬

D920.1

A

1003-8078(2010)04-148-03

2010-04-18

張明超 (1985-),女,陜西西安人,陜西師范大學(xué)理工科基礎(chǔ)部輔導(dǎo)員。