■樸虹燁

目前，高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的方式有多種，常見的授課方式為小組授課，這是一名教師指導(dǎo)幾名學(xué)生彈奏鋼琴；另一種方式為“一對(duì)一”的授課方式，是一名教師指導(dǎo)一名學(xué)生“師徒傳授式”的授課。以上兩種授課方式都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)比較細(xì)致，能夠因材施教，主要不足是既浪費(fèi)了高校教師資源和設(shè)備資源，又制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。為此，探索學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的集體課教學(xué)，并使集體課教學(xué)與其他形式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必將成為高等?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，這是提高教師鋼琴教學(xué)效率的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主要目的與主要問題

高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為幼兒園輸送教師，由于幼兒的身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，幼兒園活動(dòng)中大都伴隨著音樂旋律。所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)?？梢?，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生（簡(jiǎn)稱幼專生，下同）學(xué)習(xí)鋼琴非常必要。幼專生學(xué)習(xí)鋼琴的目的不是成為專門的演奏人才，而是要掌握鋼琴這件樂器的基本技能技巧，并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富和開拓自己的藝術(shù)視野，為將來(lái)做一名幼兒教師掌握必備的藝術(shù)修養(yǎng)和基本彈奏技能。

幼專生學(xué)習(xí)鋼琴存在一定的問題，主要問題是：一他們的音樂基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的音樂常識(shí)，并沒有接受過比較系統(tǒng)的音樂素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)低，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)更差，多數(shù)是從零起步；二幼專生彈奏鋼琴的柔韌性較差，幼專生大都20歲左右，已經(jīng)是成年人，骨骼基本定型，缺乏良好的柔韌性和靈活性，學(xué)習(xí)鋼琴的自然條件比較差；三幼專生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間比較短，高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般是三年制，除了頂崗實(shí)習(xí)等時(shí)間外，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間相對(duì)不足；四教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間較少，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量增加，教師、鋼琴以及琴房不足的矛盾尤為突出，這些問題都擺在了鋼琴教師的面前。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的基本要求

鋼琴的個(gè)別課教學(xué)形式帶來(lái)了巨大的教學(xué)工作量，這使鋼琴教師不堪負(fù)荷，高投入低產(chǎn)出的效益，已不適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，鋼琴課教學(xué)僅僅采用單一的個(gè)別課教學(xué)形式，已不能很好地實(shí)現(xiàn)幼專生的培養(yǎng)目標(biāo)。

鋼琴集體課教學(xué)從最基礎(chǔ)教學(xué)入手，起步是一致的，為鋼琴集體教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度提供了可能。因此，高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)正確而有效地采取集體課的教學(xué)形式是非常必要和完全可能的。

一、 注重鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)知識(shí)，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，這些知識(shí)統(tǒng)一講解，節(jié)省時(shí)間，提高效率。如集體講授鋼琴?gòu)椬嘧?、身體與鋼琴的距離，集體訓(xùn)練手型，集體培養(yǎng)坐姿，保持身體與鋼琴的距離。還要介紹基本觸鍵法，如斷奏、連奏、跳奏等最基本奏法，使學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。掌握正確的方法，避免教學(xué)中為追求“專業(yè)化”而脫離實(shí)際，忽視對(duì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。幼專生有必要從識(shí)譜、節(jié)奏、拍子、調(diào)號(hào)等開始進(jìn)行集體教學(xué)。手型的訓(xùn)練可以圍在一起訓(xùn)練，掌關(guān)節(jié)不要塌陷，各個(gè)關(guān)節(jié)自然彎曲，手指站立時(shí)怎樣用自然的力量下鍵，集體講后讓每個(gè)學(xué)生彈奏，學(xué)生看老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生建立正確的觸鍵習(xí)慣。

集體課教學(xué)不同于個(gè)別教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的共性問題，開展學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與研討。

二、 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的共性問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

由于大學(xué)生理解能力較強(qiáng)，集體講解節(jié)省時(shí)間，可起到事半功倍的效果。還也可以講解作品分析，這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題，在集體課中一次講述，省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的重復(fù)，而且可講授的更具系統(tǒng)性和條理性，很多學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)其討論和交流，啟發(fā)其思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的共性問題，教師提出解決方法，直接將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于課堂實(shí)踐，特別對(duì)初學(xué)兒歌伴奏階段，一堂課彈奏相同曲目，課堂中教師可逐個(gè)分析其優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

對(duì)同一個(gè)問題，不同學(xué)生會(huì)有不同理解，提出不同的解決方法，教師引導(dǎo)其反復(fù)論述，集思廣益，提高效率?？梢砸园嗉?jí)為單位，每周一次集體課教學(xué)，講授共性理論知識(shí)，并針對(duì)其特點(diǎn)講授具體練習(xí)內(nèi)容。在布置作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)示范和講授全曲的調(diào)性、節(jié)奏、演奏技巧上的要求和要領(lǐng)。此外，教師還要盡可能處理好統(tǒng)一的教材及進(jìn)度與因材施教之間的關(guān)系，在鋼琴集體課的教學(xué)中，體現(xiàn)因材施教原則另一重要手段就是充分利用好集體課最后的輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出問題，并對(duì)重點(diǎn)問題具體解答，以幫助學(xué)生能較好地完成規(guī)定的教材進(jìn)度。

兒歌伴奏能力是每個(gè)幼兒教師必備的能力，在鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生分析伴奏音型，讓學(xué)生編配兒歌伴奏，讓高年級(jí)學(xué)生表演自己編配的伴奏，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，找共性的成績(jī)和問題來(lái)講解。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一，是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭

痛的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一致是相對(duì)的，而差異是絕對(duì)的。學(xué)生學(xué)習(xí)程度差距過大，教師就很難布置共同的作業(yè)。而根據(jù)學(xué)生不同程度布置不同作業(yè)，又破壞了集體課的基本規(guī)則，集體課也就名存實(shí)亡了。所以，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致。

三、 合理運(yùn)用示范法與練習(xí)法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

示范法一般用于對(duì)樂曲的整體或局部的示范彈奏，教師在課堂上的示范可以給學(xué)生更明確的啟示，引導(dǎo)學(xué)生正確地彈奏，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

由于鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)性較強(qiáng)，在集體課中運(yùn)用示范法免去了教師的重復(fù)勞動(dòng)，示范法在鋼琴教學(xué)中具有重要的地位。此外，集體課中的練習(xí)法也比較常見，教師示范之后讓學(xué)生鞏固練習(xí)，教師在課堂上可以直接指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)彈奏，還可以通過學(xué)生之間相互指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)有明確的練習(xí)目的和要求，還要注意正確的練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟發(fā)練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。也可以幾個(gè)人一起練，這樣可以避免讀譜的錯(cuò)誤，使學(xué)生之間互相挑錯(cuò)、互相檢查、互相督促、共同提高練琴效率。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的素質(zhì)，保證鋼琴集體教學(xué)的質(zhì)量

在鋼琴集體課教學(xué)中，對(duì)教師要求更加嚴(yán)格，教師的備課應(yīng)更加細(xì)致。比如，樂譜上出現(xiàn)的某個(gè)不常用的演奏符號(hào)或術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師也有忘記的時(shí)候，因此，鋼琴教師在進(jìn)行集體課教學(xué)前應(yīng)細(xì)致備課。幼專生為了適應(yīng)將來(lái)做幼兒教師，他們對(duì)知識(shí)和技能不但要知其然，而且要知其所以然，這就要求教師多講鋼琴?gòu)椬嗟脑?，要講授與示范彈奏相結(jié)合。改進(jìn)教學(xué)方法也很重要，教師通過各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，學(xué)生從被動(dòng)接受、強(qiáng)化訓(xùn)練的對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)的主體，給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、合作、切磋的空間，它適合鋼琴學(xué)習(xí)能力不同、層次水平不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，學(xué)生開闊了視野，拓寬了知識(shí)面。同學(xué)之間可以取長(zhǎng)

補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。在集體課教學(xué)過程中，師生之間互相交流鋼琴教與學(xué)之間的問題，可以在更大范圍內(nèi)進(jìn)行觀摩與交流。教師可以充分運(yùn)用講授、練習(xí)、示范等教學(xué)方法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)分，把平時(shí)成績(jī)考核落到實(shí)處，這給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)注入了活力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到良好作用。要有一支熟悉集體課教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的師資隊(duì)伍，推進(jìn)鋼琴集體課教學(xué)。

很明顯，集體課大大降低了鋼琴課在教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)間的成本投入，這對(duì)緩解學(xué)生多、鋼琴教師少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。

[1]黃潔茹.數(shù)碼鋼琴集體課教育的探討[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2007

[2]王朝剛.高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策 [J].樂器,2003(10)

[3]劉建君.高師數(shù)碼鋼琴集體課淺探[J].大學(xué)時(shí)代,2006(11)

[4]申莉娜.數(shù)碼鋼琴集體課對(duì)鋼琴教師素質(zhì)的要求[J].藝術(shù)教育,2006(4)