王朝嶺

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)，就是要改進(jìn)教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求我們初中物理教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，探索新的教育教學(xué)方法，推進(jìn)初中物理教學(xué)的改革。下面是在新課程改革的要求下，我對怎樣做好物理教師的一些認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

國家教委原副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義設(shè)人才奠定基礎(chǔ)初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)?！边^去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實用的初中物理，變成廠對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜眾用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢姡D(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

二、有把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

教育部頒布的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！毙抡n改所呼喚的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。新課程體系革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的物理課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，學(xué)會從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出科學(xué)規(guī)律，并能運用這些科學(xué)規(guī)律解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生保持對自然界的好奇，在領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧的同時，增強(qiáng)對大自然的親近、熱愛以及與大自然和諧相處的情感。在教學(xué)方式上，我們必須從傳統(tǒng)教學(xué)的講授式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式和探究式等，以學(xué)生為主體的師生互動模式。特別強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)實施過程的把握和調(diào)控能力，使學(xué)生的思維過程既不被束縛，又不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中物理教師只有盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于教學(xué)實踐中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、用演示實驗突破難點的能力

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗具有科學(xué)性、直觀性、趣味性等特點，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用演示實驗可以使學(xué)生更深刻的領(lǐng)會物理知識，了解物理過程，還能使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。物理學(xué)中的難點很多，由于物理學(xué)科的獨特性，很多問題比較抽象，單憑教師講解很難讓學(xué)生在頭腦中建立模型，而且有些原理規(guī)律遠(yuǎn)離我們生活，學(xué)生無法形成一個具體的表象，所以接受起來有些困難，這也是物理難學(xué)的一個主要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生直接接受這些難點，記住結(jié)論，至于為什么則無需掌握。讓學(xué)生被動的接受而不是主動的探究。如果把某些規(guī)律利用演示實驗在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)出來，不但可以很容易讓學(xué)生接受，愿意接受，還將難點順利突破。這樣做體現(xiàn)了新課標(biāo)中將傳授式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變的原則。比如研究輕桿作用力方向的問題時直接告訴學(xué)生桿受到的力沿桿的方向?qū)W生接受起來很難，而且畫受力分析時也總是畫錯，那么為了突破這個難點老師可以準(zhǔn)備一根細(xì)繩，一端套在一個手指頭上，另一端系一個重物，再用圓珠筆一端頂在細(xì)繩的某一點上，另一端支在手心上，這樣很容易讓學(xué)生觀察到圓珠筆對手心的擠壓方向，當(dāng)然，這個演示實驗可以讓某個學(xué)生親自上前面來體驗，說服力將更強(qiáng)。當(dāng)然，類似這樣的實驗還可以說明很多問題。比如為了講解重力按效果分解的兩個分力的方向問題時可以將該實驗的說明重點放在繩和桿的受力方向上，當(dāng)你在繩的另一端掛上重物后。手指頭會感到被繩拉伸著，而手心會感到被圓珠筆擠壓著，說明輕繩被拉長，手心被壓扁。這樣學(xué)生就明白了重力的作用效果分別是對繩的拉力和對桿的壓力，對具體問題進(jìn)行受力分析時也會按照自己的感受進(jìn)行分解。上面這兩個演示實驗非常簡單，但效果明顯，說服力強(qiáng)，生活中很少接觸到，但分析問題時經(jīng)常用。所以用演示實驗很輕松的將力的分解這個難點突破。

總之，從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念出發(fā)，需要我們教師做的還不僅僅如此。但關(guān)鍵是更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中要當(dāng)因人、因教學(xué)內(nèi)容而異，應(yīng)該是百花開放，各顯其能。但是，具體教法不能與基本教學(xué)原則相違背，否則又會走上應(yīng)試教育的老路。對學(xué)生的能力培養(yǎng)比單純的傳授知識更重要，較強(qiáng)的能力受益終身，而有些物理概念和規(guī)律，用中階段知道即可。對過深的科學(xué)道理的理解，今后隨年齡增長和知識積累，自然會“水到渠成”。