劉紅梅

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

高職工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)研究

劉紅梅

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

高職工程監(jiān)理專業(yè)存在監(jiān)理人員知識結(jié)構(gòu)不合理、采用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)優(yōu)秀的監(jiān)理人才，工程監(jiān)理行為不規(guī)范、理論教學(xué)與工程實際的差距較大，監(jiān)理專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大導(dǎo)致監(jiān)理人員需求增長過快、師資隊伍建設(shè)滯后等問題。據(jù)此，應(yīng)該準(zhǔn)確職業(yè)定位，明確核心技能；加強監(jiān)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育，運用多種方法開展教學(xué)；加快監(jiān)理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)合格的監(jiān)理專業(yè)人才。

高職；工程監(jiān)理專業(yè)；教學(xué)研究

工程建設(shè)監(jiān)理起源于產(chǎn)業(yè)革命前的歐洲，從1984年首次引入我國后，我國的監(jiān)理行業(yè)得到了飛速發(fā)展。到目前為止，我國已有監(jiān)理企業(yè)7000多家，監(jiān)理從業(yè)人員逾48萬人。自1997年實行注冊監(jiān)理工程師考試以來，通過考試取得監(jiān)理工程師職業(yè)資格證書的人員已達(dá)13萬余人，其中有8萬余人經(jīng)過注冊取得了監(jiān)理工程師崗位證書。監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展需要大量的監(jiān)理從業(yè)人員，因此，高校監(jiān)理專業(yè)應(yīng)運而生并且迅速發(fā)展。但與發(fā)達(dá)國家如美國、日本相比，我國的監(jiān)理行業(yè)還處于起步階段，我國監(jiān)理行業(yè)的相關(guān)法律、法規(guī)等大多引自國外，與我國的國情有不適應(yīng)之處，在發(fā)展過程中必然存在一些問題，并會反映到高校教學(xué)中。我國高校的工程監(jiān)理專業(yè)創(chuàng)辦時間短，在理論和教學(xué)方法方面還不成熟，所以，高職院校監(jiān)理專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合監(jiān)理行業(yè)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，使之與監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。

存在的問題

監(jiān)理人員知識結(jié)構(gòu)不合理，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)優(yōu)秀的監(jiān)理人才 所謂建設(shè)工程監(jiān)理，是指具有相應(yīng)資質(zhì)的工程監(jiān)理企業(yè)接受建設(shè)單位的委托，承擔(dān)建設(shè)項目管理工作，并代表建設(shè)單位對承建單位的建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)控的專業(yè)化服務(wù)活動。根據(jù)上述定義可知，監(jiān)理定位于工程項目管理，實際上工程監(jiān)理人員從事的是建設(shè)項目管理工作。工程監(jiān)理專業(yè)屬于工程管理類專業(yè)，但與其他管理類專業(yè)相比，工程監(jiān)理專業(yè)具有自身的特點，主要在于工程監(jiān)理人員首先必須是專業(yè)技術(shù)人才，要掌握較為扎實的工程技術(shù)知識并具備較強的專業(yè)技術(shù)能力，才能對被監(jiān)理方的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。因此，一名合格的工程建設(shè)監(jiān)理人員一定是一個既懂建筑工程業(yè)務(wù)，又有管理理論知識和實際能力的復(fù)合型人才。監(jiān)理人員的知識結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)技術(shù)知識、管理知識、經(jīng)濟知識、法律法規(guī)知識及國外相關(guān)法律知識等幾個方面。目前，監(jiān)理從業(yè)人員大多來自施工單位、設(shè)計單位及高等院校，并且多數(shù)為中途轉(zhuǎn)行的，這些人一般技術(shù)水平較高，但缺乏相應(yīng)的管理知識和工程監(jiān)理的實際工作經(jīng)驗，由此導(dǎo)致監(jiān)理行業(yè)人員總體知識結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高。筆者在多年的高職教學(xué)中體會到，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出合格的、知識結(jié)構(gòu)合理的監(jiān)理人才，建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)與建工專業(yè)不同，監(jiān)理專業(yè)要求技術(shù)與管理并重。因此，工程監(jiān)理專業(yè)的課程應(yīng)包括兩個方面，一是技術(shù)性課程，如，《施工技術(shù)》、《施工組織設(shè)計》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑力學(xué)》、《投資控制》、《工程質(zhì)量檢驗》、《工程事故分析》等。二是管理能力方面的課程，如，《建筑工程法規(guī)》、《招投標(biāo)與合同管理》、《監(jiān)理概論》等。目前，高職院校工程監(jiān)理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用“2+1”或者“2.5+0.5”的模式。 以“2+1”為例，在校學(xué)習(xí)兩年，到工作單位實習(xí)一年，在校兩年中要完成上述專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、體育、思想政治等基礎(chǔ)課，在教學(xué)安排上是非常困難的。因此，有些高職院校采取減少部分專業(yè)課的方法解決課程設(shè)置的矛盾，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善、不合理。

工程監(jiān)理行為不規(guī)范，理論教學(xué)與工程實際的差距較大 監(jiān)理單位無論在組織機構(gòu)建設(shè)還是在監(jiān)理業(yè)務(wù)運作上，都應(yīng)是最為規(guī)范、要求最嚴(yán)格的。但是由于長期受到計劃經(jīng)濟體制的影響，且監(jiān)理行業(yè)引入時間較短，我國的工程監(jiān)理存在很多不規(guī)范的做法。這些不規(guī)范行為主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，監(jiān)理企業(yè)的不規(guī)范行為，如超越企業(yè)資質(zhì)等級承攬監(jiān)理業(yè)務(wù)，以其他企業(yè)名義承攬監(jiān)理業(yè)務(wù)，涂改、偽造、出借、轉(zhuǎn)讓工程監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)證書，串通投標(biāo)等；另一方面，監(jiān)理人員的不規(guī)范行為，如總監(jiān)理工程師很少到崗、將工作全權(quán)委托給總監(jiān)理工程師代表，專業(yè)監(jiān)理工程師不具備相應(yīng)資格、跨專業(yè)監(jiān)理，監(jiān)理員不按規(guī)定進(jìn)行巡視和記錄、整天無所事事，監(jiān)理人員對監(jiān)理規(guī)范和相關(guān)施工驗收規(guī)范執(zhí)行不力、監(jiān)理資料不齊全，監(jiān)理工作違反國家監(jiān)理規(guī)范及規(guī)定等。我國的工程監(jiān)理行業(yè)的大多數(shù)理論和法規(guī)來自國際上通用的FIDIC合同條件，并根據(jù)我國的國情做了適當(dāng)?shù)男抻啞Ｓ捎谖覈O(jiān)理行業(yè)不規(guī)范行為的存在，導(dǎo)致理論教學(xué)與工程實際存在較大差距，教師授課變成了無的放矢的說教，學(xué)生興趣不足，教學(xué)效果很不理想。

監(jiān)理人員需求增長過快，監(jiān)理專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，師資隊伍建設(shè)滯后 我國在1997年通過了 《中華人民共和國建筑法》，將建設(shè)監(jiān)理制度規(guī)定為強制性制度。2001年，建設(shè)部制定了《建設(shè)工程監(jiān)理范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)》，要求在規(guī)定的范圍內(nèi)必須強制性地實行建設(shè)監(jiān)理，凡沒有委托工程監(jiān)理的項目不能開工。近年來，我國經(jīng)濟增長迅速，基本建設(shè)投資規(guī)模巨大，國家推行強制監(jiān)理，各級地方政府層層加碼，建設(shè)監(jiān)理覆蓋面無限擴大，促進(jìn)了監(jiān)理業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致監(jiān)理人員的需求量激增。為了滿足日益增長的對監(jiān)理人員的需求，高職院校監(jiān)理專業(yè)不斷擴大招生規(guī)模，對監(jiān)理專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。監(jiān)理專業(yè)是一門新興學(xué)科，專業(yè)設(shè)立時間短，監(jiān)理專業(yè)教師大多是從建工專業(yè)或工程管理專業(yè)轉(zhuǎn)行的，缺乏系統(tǒng)的監(jiān)理專業(yè)理論知識和工程監(jiān)理的實踐經(jīng)驗。因此，提高教師的理論和實踐水平，加強教師能力培養(yǎng)，是高職院校工程監(jiān)理專業(yè)亟待解決的問題。

教學(xué)對策研究

基于建設(shè)工程監(jiān)理行業(yè)的現(xiàn)狀及其對工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的影響，高職院校必須采取相應(yīng)的教學(xué)對策，以使所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)監(jiān)理行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展。

（一）準(zhǔn)確職業(yè)定位，明確核心技能

工程建設(shè)監(jiān)理涉及工程建設(shè)的各個專業(yè)領(lǐng)域，試圖培養(yǎng)涵蓋工程建設(shè)全部領(lǐng)域的監(jiān)理人才是不可能的。鑒于我國國情和目前的市場需求，高職工程監(jiān)理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以建筑工程施工監(jiān)理為主，對于其他專業(yè)領(lǐng)域的需要，應(yīng)通過設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)加以滿足，如公路工程監(jiān)理、水利工程監(jiān)理等。簡言之，高職工程監(jiān)理專業(yè)的職業(yè)崗位方向應(yīng)是建筑工程施工現(xiàn)場監(jiān)理員。

在工程建設(shè)市場，現(xiàn)階段施工階段監(jiān)理的主要任務(wù)就是“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”，即安全、質(zhì)量、投資、工期控制，信息、合同管理，施工組織協(xié)調(diào)。為此，應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場工程監(jiān)理員必須具備的崗位能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的施工現(xiàn)場質(zhì)量檢測、驗收能力，施工現(xiàn)場計劃網(wǎng)絡(luò)圖編制能力，投資計劃的編制及審核能力，施工階段的工程現(xiàn)場安全管理能力等，根據(jù)學(xué)生必須掌握的核心技能進(jìn)行課程設(shè)置，具體的課程體系如表1所示：

表1 課程體系結(jié)構(gòu)表

在完成上述核心課程后，可適當(dāng)安排其他專業(yè)課程，如《建設(shè)工程監(jiān)理概論》、《建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)》等。通過上述教學(xué)對策，不但可使學(xué)生掌握核心技能，能夠“零距離”就業(yè)，而且可解決課程安排困難、課程設(shè)置不合理的問題，培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理的監(jiān)理專業(yè)人才。

（二）加強監(jiān)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育，運用多種方法開展教學(xué)

加強職業(yè)道德教育 職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是社會道德的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，對于糾正行業(yè)不正之風(fēng)具有其他手段難以替代的作用。要改變監(jiān)理行業(yè)行為不規(guī)范的現(xiàn)狀，大力加強監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行。在高職監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德教育應(yīng)安排額外課時進(jìn)行，從而達(dá)到不斷提高監(jiān)理行業(yè)人員職業(yè)道德水平的目的，減少監(jiān)理行業(yè)的不規(guī)范行為。

改革教學(xué)方法 要改進(jìn)教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方法開展教學(xué)，以彌補理論教學(xué)與工程實際差距較大的缺陷。例如，可采取專家講座法，請既有較系統(tǒng)的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗的專家進(jìn)課堂，結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)歷開設(shè)講座，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可采取電化教學(xué)法，以國外監(jiān)理行業(yè)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)規(guī)范的做法引導(dǎo)學(xué)生；還可采取實踐鍛煉法，結(jié)合課程設(shè)置安排學(xué)生定期到項目監(jiān)理部實習(xí)。運用上述教學(xué)方法，可以使學(xué)生充分了解工程實際，使理論教學(xué)與工程實際順利銜接，避免學(xué)生工作后無所適從。

（三）加快監(jiān)理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)合格的監(jiān)理專業(yè)人才

“雙師型”教師即同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”的教師。“雙師型”教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。我國的監(jiān)理專業(yè)教師，從現(xiàn)場工作轉(zhuǎn)行到教師隊伍中的缺少監(jiān)理專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，而從學(xué)校畢業(yè)直接擔(dān)任教師的缺少項目監(jiān)理的實踐經(jīng)驗，因此，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、合格的“雙師型”教師是高職監(jiān)理專業(yè)培養(yǎng)合格人才的必由之路。“雙師型”教師的培養(yǎng)可以通過下列途徑進(jìn)行。

校企共建 高職院校每年可以利用寒暑假等時間，安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。同時可大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由具有較高技能水平的兼職教師講授的機制。

工學(xué)結(jié)合 要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變，努力做到高職院校既出人才，又出成果、出產(chǎn)品。要鼓勵教師積極參加實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和新的實驗、實訓(xùn)項目的開發(fā)，主動到科研設(shè)計單位兼職，與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，參加項目設(shè)計，從生產(chǎn)實踐中為學(xué)生尋找綜合實踐課題。

考取資格證書 目前的注冊職業(yè)資格證書制度為教師考取職業(yè)資格證書提供了機遇。教師通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和大量的實踐鍛煉，可以參加國家推行的注冊監(jiān)理工程師考試，考試合格可獲得職業(yè)資格證書，這對于提高教師的理論水平、增強實踐經(jīng)驗非常有益。

我國的監(jiān)理行業(yè)發(fā)展歷史較短，高職監(jiān)理專業(yè)更是一個新興專業(yè)，二者在發(fā)展過程中既相互影響，又相互促進(jìn)、相互制約。高職監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)要結(jié)合監(jiān)理行業(yè)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，培養(yǎng)出更多的、合格的監(jiān)理專業(yè)人才，促進(jìn)我國監(jiān)理行業(yè)的健康發(fā)展。

[1]王曄志，楊偉.監(jiān)理業(yè)的創(chuàng)興、困境和未來[J].建設(shè)監(jiān)理，2008，（11）：5-8.

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G712

A

1672-5727（2010）12-0038-02

劉紅梅（1975—），女，吉林扶余人，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國家注冊一級建造師，主要從事工程項目監(jiān)理、建設(shè)工程合同管理等方面的教學(xué)與研究。