蘇州大學(xué)體育學(xué)院 崔丙剛 王朝軍

普通高校羽毛球選項(xiàng)課實(shí)施“分級(jí)教學(xué)”模式的研究

蘇州大學(xué)體育學(xué)院 崔丙剛 王朝軍

本文通過文獻(xiàn)資料研究、問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法，論述了高校羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”的理論基礎(chǔ)——“三自主”教學(xué)，針對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降和參差不同的運(yùn)動(dòng)水平的實(shí)際情況，創(chuàng)建了羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”模式，為高校羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)提供參考。

高校 羽毛球 分級(jí)教學(xué) 模式

一、問題的提出

近年來，我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，學(xué)校體育的教學(xué)改革由此掀起熱潮。大學(xué)體育教育是學(xué)校體育的最后階段，在實(shí)現(xiàn)終身教育過程中處于承前啟后的地位。高校的連續(xù)擴(kuò)招，帶來了學(xué)生生源分布廣、水平參差不齊的新問題。高校原來自然分班、“齊步走”的教學(xué)模式經(jīng)常遇到許多諸如“兩頭吃不飽”、“進(jìn)度難掌握”的新難題。因此，學(xué)校體育教學(xué)改革提出“三自主”的教學(xué)形式。本文是在實(shí)現(xiàn)高校體育的“三自主”教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，對(duì)羽毛球選項(xiàng)課建立“分級(jí)教學(xué)”模式的探討。

二、“分級(jí)教學(xué)”模式的依據(jù)

1. 理論依據(jù)。日本教育家廣岡亮藏認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)習(xí)者發(fā)展水平(三個(gè)變量)來構(gòu)建。這種以教學(xué)目標(biāo)變量為依據(jù)的教學(xué)模式分為高級(jí)目標(biāo)(形成態(tài)度、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感)和低級(jí)目標(biāo)(理解特定知識(shí)、掌握特定技能、形成熟練技巧三類)，并把學(xué)習(xí)過程分為主體性學(xué)習(xí)過程和接受性學(xué)習(xí)過程，提出不同教學(xué)模式的不同教學(xué)階段[1]。

2. 實(shí)踐依據(jù)。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式很難使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)過程，很難使不同類型的學(xué)生都得到充分、全面的發(fā)展，容易造成“一刀切”現(xiàn)象。而“分級(jí)教學(xué)”是在相同類型的選項(xiàng)體育課上，針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)水平、個(gè)性特征及接受能力等，設(shè)置不同層次的教學(xué)班供學(xué)生選擇，并根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用不同的組織形式和教學(xué)方法。分級(jí)教學(xué)的基本原理就依據(jù)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，根據(jù)具體問題具體分析，具體情況具體對(duì)待的辨證思想，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)與指導(dǎo)。分級(jí)教學(xué)，各級(jí)別有各自的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，這樣使得相同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生可以減輕心里壓力，不必再擔(dān)心跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，只要盡力完成所規(guī)定的目標(biāo)，真正使每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展。

三、羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”模式的操作定義與內(nèi)涵

羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”是在羽毛球的教學(xué)組織過程中，根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)狀況、不同體育基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)校的羽毛球場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、校園體育文化等因素，將羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同層次，按不同的教學(xué)大綱、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以供學(xué)生選擇的、充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)“三自主”形式的教學(xué)模式。

四、羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”模式的操作

1. 羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。表1顯示了羽毛球選項(xiàng)課分級(jí)的量化指標(biāo)，在選課前通過大量的宣傳使學(xué)生學(xué)生對(duì)各級(jí)別的羽毛球選項(xiàng)課要求有個(gè)全面的了解，學(xué)生可以按照表上的要求的量化指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，看自己屬于哪個(gè)級(jí)別的課程，在“三自主”選課的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的選課，這就避免了有的學(xué)生選了課卻跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致在學(xué)期末的考試中不能達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也可能使學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)失去興趣。

表 1 羽毛球選項(xiàng)課分級(jí)量化指標(biāo)

2. 羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”內(nèi)容的設(shè)置。表2是羽毛球選項(xiàng)課各級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容，在這一全新的教學(xué)模式下，羽毛球代課教師可以根據(jù)針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置多層次的教學(xué)；教師可針對(duì)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)進(jìn)度，制定不同的教學(xué)大綱，采用不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，徹底改變了以往“以中間水平為基準(zhǔn)”、“向中間看齊”的教學(xué)模式。

3. 實(shí)行考教分離?？茖W(xué)合理地制定羽毛球選項(xiàng)課各級(jí)別的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考教分離的重要環(huán)節(jié)。在各級(jí)別羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)計(jì)劃制定后，相同項(xiàng)目的代課老師研究制定各級(jí)別的考核內(nèi)容、考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正?？冀谭蛛x，會(huì)使學(xué)生和教師的壓力加大，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到貫徹落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性提高；教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

4. 實(shí)行教師競(jìng)聘上崗的競(jìng)爭機(jī)制?！叭灾鳌苯虒W(xué)形式對(duì)教師的要求更高，教師必須不斷地更新知識(shí)、提高技能水平，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等不斷地改進(jìn)，使學(xué)生給予肯定。因?yàn)閷W(xué)生選課前，會(huì)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)對(duì)各個(gè)任課教師的基本情況有個(gè)了解，同時(shí)，有些同學(xué)會(huì)通過上屆同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行選課，因此，必須建立教師擇優(yōu)上崗的競(jìng)爭機(jī)制，促進(jìn)教師本身不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，使那些有真才實(shí)學(xué)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、學(xué)生喜愛和歡迎的優(yōu)秀教師，在崗位上得到充分的發(fā)揮。

5. 建立了“課內(nèi)外一體化”的模式。課外體育鍛煉是體育教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它是促使學(xué)生積極鍛煉、形成終身體育習(xí)慣的途徑。羽毛球是技能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求的技巧性比較高，許多技術(shù)動(dòng)作只有通過大量的練習(xí)才能充分消化，因此，羽毛球教學(xué)十分需要實(shí)行課內(nèi)外一體化模式。我們?cè)谧ズ谜n堂理論和技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還特別抓緊抓好學(xué)生的課外練習(xí)。課外練習(xí)有固定場(chǎng)地和器材，由教師和班干部共同負(fù)責(zé)打考勤，課外練習(xí)的形式豐富多彩，不拘一格，重在提高學(xué)生的興趣和養(yǎng)成習(xí)慣。比如，在教師集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建興趣小組或小型俱樂部，并且在各小組和俱樂部之間經(jīng)常組織交流比賽，以相互幫助和指點(diǎn)共同提高。

表 2 羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”的內(nèi)容

五、結(jié)論與建議

1. 羽毛球選項(xiàng)課“分級(jí)教學(xué)”是依據(jù)因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則設(shè)計(jì)的，有利于發(fā)揮以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的作用，對(duì)不同水平和能力的學(xué)生提出不同層次的要求，采取不同的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大的提高。

2. 羽毛球選項(xiàng)課的“分級(jí)教學(xué)”，使得一個(gè)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平相近，從而能夠使教師更好地安排教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教師教學(xué)的實(shí)效性。

3. 羽毛球選項(xiàng)課的“分級(jí)教學(xué)”，應(yīng)在充分了解和掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的制定各級(jí)別的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，合理的確定學(xué)生選課標(biāo)準(zhǔn)，使分級(jí)編班工作更加準(zhǔn)確、合理，分出層次，為分級(jí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 樊六東.普通高校籃球選項(xiàng)課分級(jí)教學(xué)模式研究[J].煤炭高等教育,2005(6):122

[2] 張勇,張銳等.普通高校體育選項(xiàng)課教材[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005:17-72

[3] 李曉新,孫耀.對(duì)實(shí)行學(xué)分制的普通高校實(shí)施體育課分級(jí)教學(xué)的探討[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):382-383

[4] 翁林.高校羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3):99-101