蔣 焱

高職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)初探

蔣 焱

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610100）

為了讓更多的高職學(xué)生把學(xué)到的技能用到自主創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)業(yè)和新的職業(yè)崗位，高職院校應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育，這不僅是應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力、適應(yīng)就業(yè)形勢的需要，也是教育自身改革與發(fā)展的需要。應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置目的、特點、內(nèi)容、教學(xué)途徑、保障機(jī)制等多方面對此進(jìn)行探討。

高職；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生拋棄學(xué)業(yè)，片面地鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生在大學(xué)階段盡可能地接受鍛煉，學(xué)習(xí)、掌握在未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時所需要的能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育項目已在全國培訓(xùn)了25個省份、318所高校的795名師資，并在清華大學(xué)、浙江大學(xué)等近百所高校開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，上課學(xué)生超過兩萬人。創(chuàng)業(yè)教育在國外已發(fā)展成為一門比較成熟的大學(xué)課程，而在我國還處于起步階段，不僅沒有相應(yīng)的學(xué)科體系與完整的教學(xué)大綱，更缺乏必要的研究和專業(yè)性指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目的的課程，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，對于促進(jìn)高校的課程改革、加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目的

設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程不僅是教育自身改革與發(fā)展的需要，也是高職院校幫助高職生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立創(chuàng)業(yè)意識的需要。從10年來各試點高校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，創(chuàng)業(yè)教育課程受到學(xué)生的普遍歡迎，但創(chuàng)業(yè)教育課程大多處于輔修課的地位，在國際金融危機(jī)日趨嚴(yán)峻的形勢下，為應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡化帶來的挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)變高校固有的傳統(tǒng)課程觀念、促進(jìn)高校課程改革已刻不容緩，設(shè)置高校創(chuàng)業(yè)教育課程不失為一條有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)世界、提高創(chuàng)業(yè)意識、生成創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)商業(yè)道德，不僅可以使學(xué)生提高綜合素質(zhì)，也可以使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)新價值的敏銳思維、了解創(chuàng)造新價值所必需的知識與技能、掌握創(chuàng)造新價值的規(guī)律。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的特點

很多高校都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，總的來看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程具有以下特點。

創(chuàng)業(yè)教育課程覆蓋面廣 由于創(chuàng)業(yè)教育課程具有整合性的課程結(jié)構(gòu)，知識覆蓋面廣，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時，可將適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會知識進(jìn)行整合，已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程涉及戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資與企業(yè)風(fēng)險等方面的內(nèi)容，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體認(rèn)識。

重在學(xué)生人格的培養(yǎng) 人格是由興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力、心態(tài)等多種心理因素構(gòu)成的有機(jī)整體，這些因素在創(chuàng)造性個體成長過程中起著不可估量的作用，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長需要培養(yǎng)的素質(zhì)。一個人總是想做點什么，只有發(fā)現(xiàn)新的東西，解決新的問題，才會感到滿意和有意義。與創(chuàng)造意識緊密相聯(lián)的是創(chuàng)造動機(jī)，動機(jī)是創(chuàng)造活動中的重要心理因素，動機(jī)越強烈，效果越顯著。創(chuàng)業(yè)人才的思維特點表現(xiàn)為不被陳規(guī)舊俗所束縛，能隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，能擺脫慣性，改變定勢，能從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)已有知識和觀念范圍之外的新東西。追求可能的世界，探索未知是創(chuàng)業(yè)人才所應(yīng)具備的品格。

引導(dǎo)學(xué)生盡早融入社會大家庭 社會的一切發(fā)展變化都會為創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇和信息，創(chuàng)業(yè)教育課程可使學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會，對社會發(fā)展有一種責(zé)任感、使命感。每個人都生活在一種社會網(wǎng)絡(luò)之中，人要從社會網(wǎng)絡(luò)之中獲取生存所需要的物質(zhì)與精神產(chǎn)品，同時也要提供給別人物質(zhì)與精神產(chǎn)品。一個人的社會網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，就越能獲得更多的知識和信息，同時也可以增加創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇并獲得所需要的信息。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育的目的不是為了讓學(xué)生都去開辦新公司，而是要建立一個適應(yīng)學(xué)生教育需求的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育是由三個體系構(gòu)成的，即目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、過程體系，它們有各自的分類，但又是相輔相成的，猶如一個立體的三維結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示），形成一個完整的容器，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四個方面的綜合能力。其課程內(nèi)容由公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程構(gòu)成，同時，創(chuàng)業(yè)本身就是一個實踐過程，因此也是一個課程教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)、實踐過程的循環(huán)體系。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)正確規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學(xué)生分析自己的興趣、特長、性格、能力，分析自己的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)位置，規(guī)劃自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路，把學(xué)到的技能用到自主創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)業(yè)和新職業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四部分組成，同時應(yīng)保證內(nèi)容的針對性、實踐性及職業(yè)性，突出高職教育的特點。

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng) 要積極引導(dǎo)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體意識，教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻涵義，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的需要，對個人的生存和社會的穩(wěn)定與發(fā)展具有重要意義。此外，還應(yīng)該加強對學(xué)生挑戰(zhàn)困難與風(fēng)險、知識更新、資源整合、戰(zhàn)略策劃和信息資源開發(fā)等意識的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生充滿創(chuàng)業(yè)精神，也要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地、理性地創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶 創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶是指誠信做人、吃苦耐勞、務(wù)實創(chuàng)新等意識的培養(yǎng)，無論是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，這些品質(zhì)都對個人事業(yè)能否成功有很大的影響。誠信是做人的第一品質(zhì)，無誠信就不能創(chuàng)造財富。此外，還應(yīng)該注重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中把握機(jī)遇、創(chuàng)新、務(wù)實、終身學(xué)習(xí)、勤奮、執(zhí)著等品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、不怕挫折、敢于冒險的精神，使學(xué)生樹立堅定的信念，具備鍥而不舍的韌性。

創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉 創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉既要發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、有敏銳的市場經(jīng)濟(jì)嗅覺、積極參與合法的市場競爭等綜合素質(zhì)。具體包括如何制定個人創(chuàng)業(yè)計劃，如何模仿成功創(chuàng)業(yè)者的行動、習(xí)慣和戰(zhàn)略；具備一定的經(jīng)營管理能力，能夠分析個人在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中的重要作用及應(yīng)當(dāng)如何處理在組建新團(tuán)隊時遇到的關(guān)鍵性問題和障礙，具有獨立分析判斷的能力、當(dāng)機(jī)立斷的決策能力、善于理財?shù)哪芰Φ龋贿€需要加強個人的社會綜合能力，如公共關(guān)系能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、持之以恒能力等。

創(chuàng)業(yè)知識的指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)知識是使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，掌握獨立創(chuàng)業(yè)、合法經(jīng)營的方法，掌握培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化和應(yīng)對社會環(huán)境與市場需求變化的各種基本知識。這些知識需要教師通過專門的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行認(rèn)真的傳授，要教會學(xué)生通過自學(xué)不斷擴(kuò)大知識面。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

在高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系中，課程結(jié)構(gòu)是體系的核心。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上更加突出創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程增加進(jìn)去，形成基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

基礎(chǔ)課程 基礎(chǔ)課程可以將創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法教給學(xué)生，主要是安排在一年級的必修課程，如《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《商務(wù)溝通與交流》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，了解國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，積極把握創(chuàng)業(yè)的美好未來。

專業(yè)課程 專業(yè)課程的目的是根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，讓學(xué)生理性認(rèn)識創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)人格，主要安排在二年級的選修課中，專業(yè)教師可以通過案例課程調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。專業(yè)課程能在精神上和輿論上使創(chuàng)業(yè)教育上升到為社會創(chuàng)造財富、對社會做出貢獻(xiàn)、塑造成功的創(chuàng)業(yè)模范的層次，因此，開設(shè)的課程應(yīng)具有較強的專業(yè)性及實踐性，如《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《公司法與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》、《團(tuán)隊訓(xùn)練》、《戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會》、《資源需求與商業(yè)計劃》、《企業(yè)融資》、《企業(yè)快速成長》、《創(chuàng)辦新企業(yè)》、《小企業(yè)管理》、《企業(yè)風(fēng)險管理》、《創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律》等。

實踐課程 實踐課程是從感性到理性、從理論到實踐轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié)，是將理論教學(xué)中的模擬課程與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過針對性和操作性極強的創(chuàng)業(yè)設(shè)計、案例教學(xué)及計算機(jī)仿真手段培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，該課程應(yīng)貫穿于二、三年級專業(yè)課教學(xué)過程中。創(chuàng)業(yè)實踐可以通過校企合作項目或?qū)嵙?xí)基地加以體驗，能讓學(xué)生身臨其境地感觸和體驗創(chuàng)業(yè)過程中千變?nèi)f化的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)能力得到很好的發(fā)展。實踐課程能夠從多方面、多渠道擴(kuò)大實踐主體的知識范圍，豐富其知識和經(jīng)驗，同時還可以提供將知識和信息運用于新的情境、解決新的問題的機(jī)會，如《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》、《企業(yè)開創(chuàng)期的典型案例分析》、《商業(yè)模式的確定》、《商業(yè)計劃的確定》、《尋找和確定創(chuàng)業(yè)資金來源》、《拓展訓(xùn)練》、《組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊》、《創(chuàng)業(yè)可行性分析》、《創(chuàng)辦小企業(yè)市場調(diào)查》等。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的過程體系

創(chuàng)業(yè)本身就是一個實踐的過程，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的需要和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的安排，創(chuàng)業(yè)教育的過程體系主要由理論教學(xué)、校園模擬、校外實踐三個要素構(gòu)成。

理論教學(xué) 在創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)課堂上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課形式，可以以問題為中心，使學(xué)生對在現(xiàn)實中如何有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流與公關(guān)、如何提高在創(chuàng)業(yè)過程中的正確分析和判斷能力、如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)個體和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)新潛能、如何利用各種有效資源及如何制定商業(yè)計劃等問題進(jìn)行深入思考。在實踐環(huán)境上，可由任課教師牽頭負(fù)責(zé)打造一系列創(chuàng)業(yè)鏈，形成完善的課程體系，營造多種形式的創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？梢酝ㄟ^建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)論壇、提供創(chuàng)業(yè)貸款、制定創(chuàng)業(yè)政策、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、尋找企事業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、提供創(chuàng)業(yè)項目顧問團(tuán)等方式營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，豐富校園創(chuàng)業(yè)文化。

校園模擬 高職院校應(yīng)注重引入大量的現(xiàn)實案例，其中既要有創(chuàng)業(yè)成功的案例，也要有創(chuàng)業(yè)失敗的案例，使大學(xué)生通過對這些精心選擇的案例的研究，培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力，激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維?？梢怨膭顚W(xué)生參加校外協(xié)作項目，安排學(xué)生承擔(dān)一些配合主課學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，安排各類研究講座，有些講座可以在學(xué)習(xí)并交流心得后獲得學(xué)分。同時，學(xué)?？梢猿闪⒂蓪W(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司，如學(xué)生超市、學(xué)生書報亭、學(xué)生家教部等，為學(xué)生提供各種接觸社會、培養(yǎng)經(jīng)營管理能力的機(jī)會。

校外實踐 創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，不僅可使學(xué)生畢業(yè)后改變傳統(tǒng)的招聘就業(yè)方式，還可以使學(xué)生利用學(xué)到的從理論到實踐的系統(tǒng)知識快速適應(yīng)社會，自主創(chuàng)業(yè)。從國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，“校企一體”、“高檔專業(yè)實驗室”、“設(shè)備先進(jìn)的模擬公司”等是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐的根本保障。很多高職院校都與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，還可以與企業(yè)共同制定完善的培養(yǎng)計劃，將校外實習(xí)場所建成創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂。

創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的途徑

轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識 長期以來，創(chuàng)業(yè)一直被誤認(rèn)為是自己創(chuàng)辦公司或企業(yè)，使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感到神秘莫測、高不可攀。其實，創(chuàng)辦公司或企業(yè)只是創(chuàng)業(yè)的一部分，成功者也只是少數(shù)。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論與實踐的教育活動，使其具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的一種素質(zhì)教育，旨在使學(xué)生具備首創(chuàng)冒險精神及管理能力，掌握與人溝通的技巧。一方面，要在大學(xué)生中加強對創(chuàng)業(yè)教育課程的宣傳力度，使學(xué)生克服畏懼心理；另一方面，教育決策部門要適時地將創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)納入高校的學(xué)科課程建設(shè)中，并將創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學(xué)評估的考核指標(biāo)之一。

設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程 目前，采用學(xué)分制的高校課程普遍分為必修（公共）課與選修課兩大類，筆者認(rèn)為，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，并且其學(xué)分應(yīng)不低于其他必修課的學(xué)分，可以在低年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育理論課程，在高年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課程。

完善創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容 課程內(nèi)容決定著學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的興趣，在教材編寫上，可借鑒高校思想政治課教材的編寫經(jīng)驗，在全國高校選拔一批既有教學(xué)經(jīng)驗，又有實踐工作能力的教師集中編寫符合我國實際的本土化教材，教學(xué)案例的選擇要貼近現(xiàn)實生活，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有啟迪意義。

加強創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)應(yīng)采取課堂案例分析與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合的形式，要為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，可邀請一些成功的企業(yè)家進(jìn)入課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行點評。

創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的保障機(jī)制

增加課程建設(shè)的經(jīng)費投入 沒有經(jīng)費，再好的創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)圖也只能是紙上談兵，創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)活動的開展等，往往因為經(jīng)費短缺而難于付諸實踐。高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，要安排用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的專項經(jīng)費，并應(yīng)加強對創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費使用情況的監(jiān)督，做到?？顚Ｓ?。

加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè) 針對高職院校教師的特點，首先，應(yīng)通過多種渠道對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其創(chuàng)業(yè)教育觀念，增強其創(chuàng)業(yè)教育意識，調(diào)整其創(chuàng)業(yè)教育心理，豐富和完善其創(chuàng)業(yè)教育知識，使之成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人。其次，要引進(jìn)一些既有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，又有一定學(xué)術(shù)背景的學(xué)者型企業(yè)家或企業(yè)家型學(xué)者，兼職從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與研究工作。

改革高職院校教學(xué)評估機(jī)制 要改變傳統(tǒng)的理論考試模式，建立科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)證制度應(yīng)以考查學(xué)生運用已有知識解決問題的能力為目的，以學(xué)生創(chuàng)造的業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，測評考試的方法既要包括書面考核，也要包括對實踐操作的檢驗。對學(xué)生的實踐動手能力可以通過創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計水平、創(chuàng)業(yè)計劃書的實施效果等加以檢驗，最后將書面考核與實踐操作的成績結(jié)合起來，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行綜合評價，并以頒發(fā)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)證書”的形式給以肯定。

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)高職院校課程體系改革以及大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會需要高職教育培養(yǎng)出具有事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者，實踐證明，在高職院校的課程體系之中，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)占有重要地位，應(yīng)該與傳統(tǒng)教育課程相互融合，共同在高職院校課程體系中發(fā)揮核心作用。

[1]馮峰.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.

[2]黃文光.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2008，（1）.

[3]李景旺.探討高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2006，（6）.

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1672-5727（2010）08-0028-03

蔣焱（1976—），女，四川成都人，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系講師，研究方向為計算機(jī)多媒體教學(xué)。