劉 洋

面對多元化的知識格局,英語以成為全球的交流工具,我們教師不僅要把自己的教學(xué)目標(biāo)定在完成教學(xué)進度達到教學(xué)效果上,而且要為孩子以后的人生道路指明正確的方向。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。

一、有步聚,有目標(biāo)的讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,認識到自己是學(xué)習(xí)的主人,以主人翁的態(tài)度來培養(yǎng)提高自學(xué)能力。1.適應(yīng)期:其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前,教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱,即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點,再輔以一定的參考資料,要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記,課堂上釋疑。2.半自主期:在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料,做好預(yù)習(xí)筆記,課堂上討論、釋疑。教師講學(xué)生之所想,做到了有的放矢,課堂的聽課效果大大提高。3.自主期:“以課本為依托”輔以一定的參考資料,學(xué)生自己確定重點、難點,在有關(guān)的參考書中尋找答案,課堂上以小組為單位進行討論、釋疑,相互補充,教師總結(jié),測試預(yù)習(xí)效果。實際上,學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。

二、利用一些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要有了興趣,才會有學(xué)習(xí)的積極性,才會由被動變主動,由死記硬背到靈活運用,由乏味變?nèi)の?才能積極參與到教學(xué)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的,教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如,在教學(xué)中可以通過收集實物或圖片、畫簡筆畫等直觀手段,也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備,以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容,通過有聲的語言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官,消除學(xué)生的緊張感和焦慮感,使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。

同時教師也可以在課堂上進行創(chuàng)設(shè)各種英語情境的活動,采用形體語言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;而課后還可以開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動,使聽、說、讀、寫及交際運用有機結(jié)合在一起,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,并使其興趣得到很好的保護。例如:在中考總復(fù)習(xí)中,學(xué)生的積極性很難調(diào)動,他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被繁重的學(xué)習(xí)壓力扼殺,此時的“調(diào)味”顯得特別重要,如復(fù)習(xí)“打招呼、問候”的交際用語,“課前對話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客,這個簡單的動作滲透了西方文化,開闊了視野,活躍了課堂氣氛,同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、幫助學(xué)生不斷提高閱讀能力

首先,幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧,對提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣,這就分散了學(xué)生的精力,影響閱讀速度,容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上,學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此,我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,進行連貫性理解的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。如:消遣類的小故事,新聞類的讀物,語言結(jié)構(gòu)比較簡單,只要知道內(nèi)容大意即可,就采用略讀方法;如果要尋找某個具體的資料或信息,或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M行理解,就要詳讀。

其次,由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說,培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀速度,促進閱讀理解能力提高。充分利用課本教材,將精讀與泛讀統(tǒng)一運用。高中英語教材中每個單元都包括Text和Supplementary Reading兩個部分。Text作為精讀教材,學(xué)生從中可以學(xué)到語法、詞匯等,是獲得英語知識的重要途徑,偏重于“質(zhì)”的方面。Supplementary Reading均是課文的補充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。

四、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗樂趣

有位心理學(xué)家說過,世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味,有可能困難重重,所以教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗并及時為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認為,學(xué)生成功體驗來源于兩個因素:一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足,這是內(nèi)在因素;二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足,這是外在因素。教學(xué)中一個鼓勵的眼神,一句表揚的話,都是在無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威;課堂中讀準(zhǔn)一個英語單詞,掌握一個英語短語,運用一個英語句子,理解一篇英語短文,書寫一篇連貫的作文,進行一個簡短表演,學(xué)生都會在教師為他們搭建的平臺上時時感受到成功帶來的樂趣,體驗到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

總之,在英語教學(xué)中滲透、實施“自主學(xué)習(xí)”是十分可行的,這將為我們的英語教學(xué)注入新的養(yǎng)分,為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)帶來新的活力。學(xué)生只要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力,課堂效率的提高自然會水到渠成,而學(xué)生也會由“苦”學(xué)英語轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂W(xué)英語,最終為其終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

1.《英語學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)》浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué) 張殿玉

2.《如何培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力》方文裕

3.《淺議培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力的重要性及方法》文章來源:Sogo學(xué)術(shù)論文網(wǎng)