劉巧蓮

一、學(xué)情分析。新學(xué)期我?guī)У膬蓚€班級英語基礎(chǔ)都比較差。當(dāng)進(jìn)行第五單元這個具有轉(zhuǎn)折性的單元教學(xué)時,我用了整整七個課時來幫助他們掌握行為動詞和動詞be的不同用法及不同的句式轉(zhuǎn)換。然而即便是第六單元教學(xué)完,還進(jìn)行了“My nice room”,“My friends room”, “My friend and I”和“Do you eat healthy food?”等書面表達(dá)的多次練習(xí),多次批改和多次講解,但通過這次期中考試發(fā)現(xiàn):學(xué)生們并不像自己預(yù)想的那樣把相關(guān)試題做得很好!這說明還有許多學(xué)生對五六單元“行為動詞的句式轉(zhuǎn)換”尤其是“動詞的單三人稱形式”仍是似懂非懂或完全不懂。由此看來,這兩個單元的內(nèi)容對沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生們來說要想掌握好絕非易事!也絕不是個把星期的習(xí)題訓(xùn)練和活動訓(xùn)練就能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。整冊書恐怕也就是這兩個單元是“重中之重、難中之難”了。而第五單元又是第六單元的基礎(chǔ)。下面針對第五單元中的重難點(diǎn)我就我的教學(xué)情況和心得體會與各位同仁們分享一下。同時也想從同仁們那里獲得更好的教學(xué)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)剖析。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使用行為動詞have對物品的所屬進(jìn)行提問和回答。并用所學(xué)的詞匯和句型談?wù)撟约夯蛩藢η蝾愡\(yùn)動的喜好。在初中英語教學(xué)中這是初次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行為動詞在一般現(xiàn)在時中的構(gòu)成和使用”。行為動詞在一般現(xiàn)在時中的肯定式、否定式及疑問式的構(gòu)成和使用是初中英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。而動詞的“單三人稱形式”又是學(xué)生們很難掌握的一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了be動詞在一般現(xiàn)在時中的構(gòu)成和使用,已在他們頭腦中形成了一個模式。這種模式將直接影響學(xué)生們對本單元知識內(nèi)容的接受。同時學(xué)生們對本單元“謂語動詞的變化”掌握得好壞又直接影響到今后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo),讓他們對兩種動詞作謂語時要加以區(qū)別對待。千萬不能長時間地混淆使用,要及早幫助他們從“迷霧”中清醒地走出來。

三、解決難點(diǎn)中的難點(diǎn)。即行為動詞的肯定式和否定式的交替使用。為了使新學(xué)的這類句子在孩子們腦子里留下深刻的印象, 我安排了三次以“LETS HAVE A MATCH!”為標(biāo)題的課堂活動。也就是當(dāng)前倡導(dǎo)和推行的任務(wù)型教學(xué)。要求全班56人全部參加。每個同學(xué)的任務(wù)是: 向其他同學(xué)匯報自己和前一個同學(xué)“有什么、沒什么”;對此東西“是喜歡還是不喜歡”。在口語表達(dá)中引導(dǎo)他們充分利用前四個單元中所學(xué)到的各種名詞。在活動和比賽中也始終遵守著由易到難、由簡到繁、由少到多循序漸進(jìn)的原則。

第二次課堂上“語言游戲”有了升級版,既有肯定句又有否定句。各組學(xué)生在組長的安排下先準(zhǔn)備4分鐘,然后從中選出六個精英上臺比賽。(這次句子加長,內(nèi)容增多,同時也有了難度,不能再像上次那樣全班參與,因?yàn)檎n堂時間有限。)本次競賽的規(guī)則是: 每組選出6人相互PK。哪組所用時間短,語言出錯率低,并能從第二個同學(xué)起開始使用名詞復(fù)數(shù)極其對應(yīng)的賓格人稱代詞them,那么這一組就是“冠軍”。

本次競賽的效果是:(1)所有同學(xué)表現(xiàn)積極、踴躍,活動參與意識很強(qiáng)。(2)在比賽中發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體協(xié)作、互幫互助精神。(3)從頭到尾活動開展的井然有序,進(jìn)行得非常流暢。也許是這個班好學(xué)生比較多的緣故吧?？傊疀]有浪費(fèi)課堂時間。(4)不足之處是:各組為求速度快,語言正確率不夠高。

這次英語競賽活動及其語言內(nèi)容于期中考試前我又在一個普通班整合升級和實(shí)踐了一次。(還有一個班因“甲流”放假了。)教學(xué)目的是復(fù)習(xí)和加強(qiáng)五、六單元目標(biāo)語言的綜合運(yùn)用。通過比賽的形式讓他們口頭反復(fù)說have, has; dont have, doesnt have; like, likes; dont like, doesnt like;還有賓格人稱代詞it和them的靈活運(yùn)用。同時也包含some和any用法的區(qū)別。這次七人為一組,共八組,全班56個同學(xué)全部參與。因?yàn)槭且粋€差班,組織過程中僅維持紀(jì)律就花了不少的時間,所以從準(zhǔn)備到正式比賽用了將近三節(jié)課。最后一節(jié)課請來班主任坐在后面壓陣。

四、課堂活動總結(jié)。這次比賽孩子們雖然有諸多的口頭錯誤,但他們表現(xiàn)得異常激動和興奮,把比賽的氣氛不斷地推向高潮……而且每組取勝的心理也特別得強(qiáng)烈,相互間不停地督促和趕“說英語”速度。這次活動的缺點(diǎn)是小組前期準(zhǔn)備工作仍然做得不夠扎實(shí)。其根源是英語基礎(chǔ)太差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由此造成不少同學(xué)口頭頻頻出錯或是掉詞。普通班進(jìn)行這樣的比賽活動還有一個不足之處是:當(dāng)活動進(jìn)行到下一半時,“觀戰(zhàn)”的許多同學(xué)注意力開始分散,東張西望、搖頭晃腦的。“臺上同學(xué)”說得“好與壞”好像與他們已沒有了多大的關(guān)系。其實(shí)“臺上同學(xué)”的諸多口誤“臺下同學(xué)”又何嘗沒有呢?他們?nèi)裟芨蠋煄椭_上的同學(xué)積極改錯那該有多好啊!當(dāng)然這樣的班級還需要我們老師進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理和聽課習(xí)慣的逐日培養(yǎng)。但實(shí)踐證明:豐富多彩的課堂活動的設(shè)計和開展勢在必行!因?yàn)樗虾⒆觽兩?、心理特點(diǎn),能最大限度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;并在活動的開展和任務(wù)的推進(jìn)之中強(qiáng)化著語言知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就連枯燥的語法在游戲和活動之中也會顯得異常得生動和可愛!

五、課堂活動之后的反思。課堂活動固然重要,但各種各樣帶有不同語境的練習(xí)題也相當(dāng)?shù)刂匾?。課堂活動(游戲、任務(wù)、比賽等)雖然能活躍課堂氣氛,增加孩子們語言實(shí)踐的機(jī)會,同時也能強(qiáng)化一些重要句型和語法,但比起豐富多彩的習(xí)題來說其語言內(nèi)容就顯得有些單薄和“公式化”了。所以,要想取得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績雙豐收,那就必須在課堂活動(任務(wù)型教學(xué))和課后習(xí)題訓(xùn)練兩個方面狠下功夫。

我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中只要我一如既往地開動腦筋不斷地優(yōu)化課堂活動,既在活動中不斷地擴(kuò)充語言的數(shù)量和增強(qiáng)它們呈現(xiàn)的頻率,同時訓(xùn)練孩子們口頭語言連貫性和各方面知識綜合使用的能力,再者合理地安排時間加強(qiáng)他們各類習(xí)題筆頭上的訓(xùn)練,那么在今后的教學(xué)中我堅信我能夠克服這次復(fù)習(xí)的不足并將會取得越來越好的成績。