熊 偉

說課,就是上課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)說者從教材分析、教法運(yùn)用、教學(xué)程序、學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教具使用、時(shí)間安排等方面說出自己的構(gòu)思,表明你對(duì)教材、教綱、學(xué)生的掌握情況及如何將三者有機(jī)結(jié)合施教。說課的方法主要有:

一、說教材

說說教學(xué)大綱對(duì)各年級(jí)英語教材的要求目的是什么;你對(duì)本單元、本教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)高中知識(shí)體系中的地位作用的理解、分析本節(jié)課的內(nèi)容與以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系;本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破點(diǎn);學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語哪方面的能力。說教材,應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為主,要體現(xiàn)英語教學(xué)的特色,切忌將英語課“說”成了語文或時(shí)事政治課。

二、說教法

這課書,你主要以哪種教法為主,哪種為輔;學(xué)生的情況與教法是如何對(duì)應(yīng)的;怎樣上課符合教綱及素質(zhì)教育的要求;怎樣綜合運(yùn)用講授、談話、閱讀、交際、情景教學(xué)、直觀教學(xué)、讀書指導(dǎo)、討論歸納等教學(xué)方法。當(dāng)然,方法是必要的,但務(wù)必要適用,適用的方法,有二三種即可、不可為了“上課有方法”而濫用,弄得花花哨哨,讓人聽得云端霧里,聽得十分費(fèi)力。

三、說教學(xué)程序

1.預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提問:這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固、達(dá)到“溫故知新”的最佳途徑,也是激發(fā)學(xué)生求知欲引入新課程的有效方法。

2.引入新課:引入新課程,應(yīng)當(dāng)自然地切入,讓學(xué)生在接受新課之前有個(gè)心理準(zhǔn)備。

3.探索新知識(shí):這是上課的主要內(nèi)容,既要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語的水平、接受能力和學(xué)生的自身心理特征,又要著眼于學(xué)生的不斷發(fā)展與科技發(fā)展適應(yīng),實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,從而讓學(xué)生對(duì)新的英語知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想,分析、培養(yǎng)其求異思維能力。

4.總結(jié):使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、讓學(xué)生暢所欲言,師生共同討論、歸納,從而幫助學(xué)生全面理解、掌握新的英語知識(shí)。

5.鞏固復(fù)習(xí):使學(xué)生的知識(shí)具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)遷移,可以設(shè)計(jì)具有一定梯度的英語練習(xí)題,用以測(cè)試不同層次學(xué)生的不同效果,面向全體學(xué)生。題型主要有:填空題、選擇題、判斷題等等。用這些簡捷明快的形式達(dá)到雙重反饋的目的。課內(nèi)、課外有區(qū)別,課內(nèi)以三五分鐘為宜,課外不能超過60分鐘。適量的練習(xí)可鞏固新知識(shí),題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生對(duì)該課、該課程、甚至該任課老師產(chǎn)生反感,結(jié)果適得其反。

四、說學(xué)法

要說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,如何教,在英語教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是當(dāng)前英語教法改革的新課題。為此,教師結(jié)合每一個(gè)單元,向?qū)W生介紹、示范、督促學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等等環(huán)節(jié)方法,以期達(dá)到形成能力、習(xí)慣的目的。當(dāng)然,聽、說、讀、寫傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練方法,對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)至今仍然十分適用。

五、說板書

要說出板書的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的思路和根據(jù)。可以根據(jù)內(nèi)容的不同,重點(diǎn)、難點(diǎn)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)不同的板塊。英語更講究線條,所以板書更講究干凈、整潔、精當(dāng)、有層次。

六、說教具

要說出使用哪些教具,如:掛圖、收音機(jī)、錄音機(jī)、投影儀還是現(xiàn)代化的多媒體演示,系統(tǒng)適當(dāng)?shù)厥褂媒叹?可以達(dá)到具體、直觀、明確的效果,但教具不應(yīng)復(fù)雜,應(yīng)突出以人為本。

七、說時(shí)間

要把課堂時(shí)間合理地分配給復(fù)習(xí)提問、引入新課、新課的教學(xué)、小結(jié)、鞏固復(fù)習(xí),要突出“三快一慢”即導(dǎo)入快、進(jìn)入重難點(diǎn)快、訓(xùn)練節(jié)奏快、重難點(diǎn)的突破慢。

材方面的限制,時(shí)間可長可短,人數(shù)可多可少,內(nèi)容可是整個(gè)教學(xué)過程,也可以是對(duì)某一個(gè)教學(xué)問題的評(píng)說,教學(xué)思路沒有固定的模式。因此,說課是一種良好的教學(xué)形式。

說課是介于備課與上課之間,針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)而進(jìn)行的一種教研活動(dòng),它具有較強(qiáng)的參與性和合作性,能很好地解決教學(xué)與教研、實(shí)踐與理論脫節(jié)的矛盾。對(duì)一線教師,說課的意義更重要,其作用主要有下列四個(gè)方面:

1.說課可促使教師素質(zhì)提高。說課,要把所教科學(xué)文化知識(shí)說清楚、說準(zhǔn)確,不允許在科學(xué)性上存在疏忽失誤。同時(shí)教師從撰寫說課稿到說課,需要運(yùn)用大量的教育理論。這就要求教師對(duì)所授知識(shí)認(rèn)真研究理解,學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,厚積薄發(fā),去創(chuàng)造課堂教學(xué)的生機(jī)和活力,從而提高自身的教育理論和科學(xué)文化知識(shí)水平。

通過說課交流,集思廣益,取長補(bǔ)短,不僅掌握教材教法,而且有助于教師不斷加強(qiáng)對(duì)教綱教材的聯(lián)系性、規(guī)律性的探討與掌握。在分析教學(xué)任務(wù)、講解失去知覺實(shí)施方案時(shí),又能促使教師認(rèn)真研究教材,提高分析思考問題的能力和教育教學(xué)理論的運(yùn)用能力。

2.說課可促使教學(xué)方法的改進(jìn)。在明確目標(biāo),把握教材后要思考的就是運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法才能更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù),這就不得不讓教師反復(fù)鉆研教材、學(xué)生,思考和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,只有這樣,教師教學(xué)的目的才是最明確的,教學(xué)的針對(duì)性才是最準(zhǔn)確的,教學(xué)的節(jié)奏才是最明快的,教學(xué)手段是最簡潔的,效果是最生動(dòng)久遠(yuǎn)的。

3.說課可以提高課堂教學(xué)效果。說課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要說得有理,即要說得有根據(jù)。說課不僅要說出怎樣教,還要說出這樣教的理論根據(jù),因此,說課包含著教學(xué)者與評(píng)說者的教育思想、原則、方法,所以在活動(dòng)中聽者不僅可以對(duì)說課構(gòu)思設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑和改進(jìn)建議,而且還可以從問題中得到啟發(fā),從而形成一個(gè)更完美的教學(xué)設(shè)計(jì),將這種整體力量形成的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為全體教師的共識(shí)和行動(dòng)。

4.說課可促使教研活動(dòng)的開展。由于說課的內(nèi)容、形式和方式上有高度的靈活性,不受時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備、人數(shù)、教學(xué)坡度和教材方面的限制,時(shí)間可長可短,人數(shù)可多可少,內(nèi)容可是整個(gè)教學(xué)過程,也可以是對(duì)某一個(gè)教學(xué)問題的評(píng)說,教學(xué)思路沒有固定的模式。因此,說課是一種良好的教學(xué)形式。