陳紅梅

在進(jìn)行高三教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著很不好的習(xí)慣,存在著很大的毛病:字寫得太差了,單詞拼寫錯(cuò)誤百出,讀音不準(zhǔn);在講評(píng)語法題分析句子成分時(shí),一部分學(xué)生感到很茫然。每當(dāng)這時(shí),就會(huì)對(duì)這些學(xué)生發(fā)出這樣的感慨,“哎,你高一時(shí)是怎么學(xué)的呀?”也有一些在初中時(shí)英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,升入高中后感到英語難學(xué),雖然很努力,但成績(jī)平平。如何讓高一新生順利地跨入高中英語門檻并學(xué)好英語,需要我們老師給以正確引導(dǎo),也值得每一位高中英語教師去認(rèn)真研究和解決。對(duì)于如何做好初高中英語銜接教學(xué),結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),下面我談一下對(duì)這個(gè)“非?！睍r(shí)期的一些想法和做法。

一、語音

語音教學(xué)是我們以往教學(xué)常常會(huì)忽略的地方,往往會(huì)一帶而過,導(dǎo)致的結(jié)果是原來不會(huì)讀的依然不會(huì),以至于很大一部分學(xué)生學(xué)單詞時(shí),讀起來費(fèi)勁,背起來吃力,拼寫起來錯(cuò)誤百出,面對(duì)高中大量的詞匯產(chǎn)生一種恐懼感。例如,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)perfect, according, true等一些詞, 有很大一部分學(xué)生會(huì)把字母順序倒過來。當(dāng)然我們知道只要有一些語音的基本知識(shí),能讀準(zhǔn)這個(gè)單詞,完全可以避免這些拼寫錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況,可以花一到兩個(gè)課時(shí)在語音方面進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,來彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的欠缺,讓學(xué)生掌握必要的語音規(guī)則,為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)掃除一些障礙。

二、句子成分分析與詞性

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生對(duì)句子的成分與詞性的功能很陌生,這就對(duì)我們學(xué)生的語法學(xué)習(xí)及閱讀時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的理解造成了很大的障礙。特別是我們高一第一模塊的語法就是定語從句,而關(guān)系代詞,關(guān)系副詞,及物動(dòng)詞,不及物動(dòng)詞是最基本的概念。如果學(xué)生對(duì)這些最基本的概念都弄不清的話,那定語從句就會(huì)學(xué)得一團(tuán)糟,就會(huì)在剛開始階段就對(duì)外語的學(xué)習(xí)失去信心,失去興趣。所以我們要辟出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)句子成分、不同的詞性在句子中相應(yīng)的功能有個(gè)清晰的概念,為定語從句的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說初中學(xué)生老師一步步“護(hù)著走,甚至抱著走,嚼著喂”,初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依賴性,習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn),不善于獨(dú)立思考和分析問題,缺乏歸納總結(jié)的能力。但高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思維方式的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。老師通過啟發(fā)引導(dǎo),開拓學(xué)生的思路,然后讓學(xué)生自己去思考,去解答,并逐漸學(xué)會(huì)舉一反三。因此我們要在一開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。可以在開學(xué)的第一節(jié)課就提出明確的要求,要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課上記筆記,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè),規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣;養(yǎng)成朗讀和背誦英語的習(xí)慣;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣;養(yǎng)成做錯(cuò)題集的習(xí)慣(每周進(jìn)行一次系統(tǒng)地整理,從詞匯的默寫到一周的習(xí)題,到書面表達(dá)的訓(xùn)練,進(jìn)行歸納整理和背誦)。當(dāng)然這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們老師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和檢查督促。

四、定語從句

定語從句是M1的語法,書上分三個(gè)單元講述,從限制性定語從句和非限制性定語從句,到關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用,到介詞+關(guān)系詞。我們準(zhǔn)備在第一單元時(shí)花三到四個(gè)課時(shí)集中教學(xué),讓學(xué)生去背誦定語從句的規(guī)則,that/which/as 的特定用法,學(xué)會(huì)分析the time, the place, the reason, the situation/point, the way等詞作先行詞時(shí)關(guān)系詞的選用,再配以一定的練習(xí)加以訓(xùn)練。用課件結(jié)合講義等形式,在第二、第三單元時(shí)再以復(fù)習(xí)的形式去不斷地鞏固定語從句,力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生順利通過進(jìn)入高中的第一個(gè)語法關(guān),增強(qiáng)對(duì)外語學(xué)習(xí)的信心與興趣。

五、詞匯教學(xué)

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯越來越多,學(xué)習(xí)的難度越來越大,詞匯的學(xué)習(xí)是外語教學(xué)的又一大難關(guān)。大量的單詞拼寫和詞匯用法嚇倒了許多學(xué)生,也使許多學(xué)生失去了對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。我也一直在思考怎樣使詞匯用法簡(jiǎn)單化,怎樣讓我們的詞匯學(xué)習(xí)不枯燥,也讓我們的學(xué)生產(chǎn)生“我愛記單詞”的情結(jié)。我們可以在上一屆保留下來的資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改良,力爭(zhēng)使詞匯用法的講解更清楚,更簡(jiǎn)單,而不是多多益善。在舉例時(shí)盡可能用貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)生的有趣的句子。我們可以充分地利用多媒體課件,讓我們的詞匯教學(xué)有聲有色。每單元的詞匯可以分成兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),而前面的語音學(xué)習(xí)再加上平時(shí)構(gòu)詞法、合成詞、派生詞的歸納總結(jié),也將會(huì)降低讀背單詞的難度,有助于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)的布置與講評(píng)

教育新政使我們的外語教學(xué)受到了極大的沖擊與挑戰(zhàn),尤其是外語作業(yè)的完成及講評(píng)。外語作業(yè)的限時(shí)訓(xùn)練是否到位,作業(yè)完成的質(zhì)量能否保證是我們所面臨的問題。而每天的作業(yè)講評(píng)也給我們有限的教學(xué)時(shí)間造成了很大的壓力,這就對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求,不能指望像以前一樣白天來不及的晚上補(bǔ),所以我們要在作業(yè)的布置與講評(píng)上做好文章。每單元的Reading和Project可以針對(duì)課文內(nèi)容的理解及重點(diǎn)短語,重點(diǎn)句型布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。一開始可能有學(xué)生不習(xí)慣,不重視。因此對(duì)布置的作業(yè)我們要進(jìn)行有效的檢查,“逼”我們的學(xué)生去自學(xué),逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。而對(duì)于作業(yè)講評(píng)課,可以嘗試兩天的作業(yè)評(píng)一次,答案在第二天就給學(xué)生,這樣也可以給一部分學(xué)生以思考的余地。當(dāng)然作為老師要在備課上下足功夫,做到對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一清二楚,對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因了如指掌,講評(píng)時(shí)盡可能精簡(jiǎn),一點(diǎn)到位,全面提高課堂效益。

七、書寫訓(xùn)練

書寫的重要性不言而喻,但一部分學(xué)生的書寫著實(shí)令人擔(dān)憂,包括一些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,所以要讓學(xué)生在一開始對(duì)書寫高度重視。我們不大可能像語文那樣要學(xué)生去買字帖,去專門練字,但我們可以讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中、測(cè)驗(yàn)中、書面表達(dá)的訓(xùn)練中督促他們規(guī)范書寫,從大小寫到標(biāo)點(diǎn)符號(hào),到每一個(gè)字母要寫得清楚工整。字寫得含糊不清的,太小的從一開始就點(diǎn)到人,給予糾正過來,讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

八、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。我們要幫助高一年級(jí)新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式,找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn),以學(xué)生活動(dòng)為主,加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè),多聯(lián)系生活實(shí)際,活化教材和課堂。我們可以充分利用多媒體,可以用英文歌曲,簡(jiǎn)短有趣的英文短片等多種形式讓學(xué)生感受到學(xué)英語的好處,讓他們愛上英語,愛上英語課。我們也可以進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng),如口語競(jìng)賽,書法比賽來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性,從而讓更多的學(xué)生走進(jìn)英語,喜歡英語,學(xué)好英語。

總之,初高中銜接期是中學(xué)階段承上啟下的一個(gè)重要時(shí)期。抓好了以上的八個(gè)方面,許多高中時(shí)期可能出現(xiàn)的問題都可以迎刃而解,也能幫助我們的高一學(xué)生順利完成初中到高中的過渡。