周 敏

（常州市第二中學(xué)，江蘇 常州 213003）

中學(xué)信息技術(shù)課程中的“混合型學(xué)習(xí)”嘗試

周 敏

（常州市第二中學(xué)，江蘇 常州 213003）

信息化時代，信息技術(shù)無所不在。根據(jù)媒體教學(xué)理論的發(fā)展，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中嘗試“混合型學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合單元整體設(shè)計理念，選擇適合的媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

中學(xué)信息技術(shù)課程；混合型學(xué)習(xí);媒體教學(xué)

信息時代，要確實提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)真正對學(xué)生學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的幫助作用，成為現(xiàn)階段課程改革初步完成時期的每個信息技術(shù)課教師關(guān)注的問題?！盎旌闲蛯W(xué)習(xí)”方法正是解決當(dāng)前問題的較為熱門的一種教學(xué)手段。

一、“混合型學(xué)習(xí)”的產(chǎn)生

媒體教學(xué)經(jīng)歷了多媒體組合教學(xué)、多媒體計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合型學(xué)習(xí)模式的四個階段，其過程的演變以螺旋式上升發(fā)展。與此同時，中學(xué)的教學(xué)也在媒體理論的指導(dǎo)下不斷取得創(chuàng)新。

教育發(fā)展至今，大家發(fā)現(xiàn)，任何割裂開的模式或方法都有其優(yōu)點與缺點，“海納百川”，各取其長，才是一種理想狀態(tài)，于是“混合型學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。從根本上說，混合型學(xué)習(xí)是將不同的技術(shù)和訓(xùn)練方法結(jié)合起來，用以支持特定的學(xué)習(xí)者需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型。這種混合型學(xué)習(xí)采取網(wǎng)絡(luò)或其它電子媒體的形式，以及傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)的訓(xùn)練和其它多種形式的教學(xué)。但是混合型學(xué)習(xí)又不僅僅是將適當(dāng)?shù)摹霸亍被旌显谝黄?，如同化學(xué)一樣，混合型學(xué)習(xí)是將元素進行化合，產(chǎn)生想得到的反應(yīng)。其實，在混合型學(xué)習(xí)背后隱藏著一種思想，就是教學(xué)設(shè)計人員將一個學(xué)習(xí)過程分成許多的模塊，然后再去決定用最好的媒介將這些模塊呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)階段，新課程改革已基本完成，其根本目的在于要求通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使信息媒體技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、信息技術(shù)課程中“混合型學(xué)習(xí)”的策略

信息技術(shù)教師是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計者，是媒體方式的建議者，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實施者，是媒體方式的決定者，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受者。由此，“混合型學(xué)習(xí)”設(shè)計的原則應(yīng)是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的自我學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)的多種媒體融合的學(xué)習(xí)過程，模塊的分解要科學(xué)，媒體選擇要適當(dāng)，反饋及時是關(guān)鍵。

任何一種方法和模式的選擇與使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，采取讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的情境中，通過學(xué)習(xí)，獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。這正是我們的設(shè)計思想。

通過深入研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求”，把課程目標(biāo)作為某一單元的設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)要求進行科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)姆指?，分解為?shù)個學(xué)習(xí)模塊，把模塊中學(xué)生所需要建立的信息點加以羅列。再根據(jù)各模塊的特點，設(shè)計適合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；分析學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w；重視學(xué)生的協(xié)作，提高了單位學(xué)習(xí)時間的效率。

三、信息技術(shù)課程中“混合型學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

依據(jù)“多媒體信息加工”課程目標(biāo)，即選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意，筆者結(jié)合“混合型學(xué)習(xí)”的實踐，選擇了“宣傳學(xué)?！敝黝}，要求學(xué)生制作一段宣傳學(xué)校的視頻短片，能表達學(xué)校鮮明的特征，體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵。具體操作步驟，見下表：

“多媒體信息加工”單元混合型學(xué)習(xí)設(shè)計表

實施簡要說明：

步驟一：充分利用學(xué)校與電視臺為鄰居的優(yōu)勢，課余時間，帶著兩名同學(xué)到電視臺現(xiàn)場錄制了一段小教學(xué)片，反映的是電視臺工作人員制作一段15秒“常州宣傳片”的制作流程。

主題：“千年龍城地，現(xiàn)代學(xué)習(xí)城”

制作工具：專業(yè)編輯機

同時，兩名同學(xué)現(xiàn)場介紹步驟與流程。

步驟二：學(xué)生先行設(shè)計好宣傳腳本，形成文字稿，相互交流。

然后，學(xué)生自己選擇媒體，利用課余時間，結(jié)合綜合實踐活動，在校園里根據(jù)主題，或拍攝、或錄制、或描畫。

課堂上，教師展示計算機采集不同素材方式：照片、繪畫利用掃描儀采集；數(shù)碼相機、攝像機中素材利用連接線傳送復(fù)制。展示圖像在photoshop中的簡單加工；

課堂上，學(xué)生對自己的素材進行計算機采集、簡單加工，匯總為班級素材庫。

步驟三：同學(xué)們設(shè)計的宣傳標(biāo)語錄制。

課堂上，教師展示利用錄音機或cooledit軟件進行語音錄入；

課堂上，學(xué)生各自錄制自己的宣傳語，調(diào)試語言速度、強度、減噪。

步驟四：同學(xué)們校園場景的15秒展示，要求至少用3個素材

課堂上，教師展示premeir軟件中按時間線制作視頻，素材可以是視頻片段也可以是圖像，合成的視頻格式類型；

課堂上，學(xué)生選擇班級素材庫中至少三個素材，加以制作。

步驟五：課堂上，教師展示premeir軟件中素材切換的特效，字幕疊加的制作

課堂上，同學(xué)在（四）的基礎(chǔ)上添加特效、字幕、配音，生成視頻文件。

步驟六：網(wǎng)絡(luò)上的跟貼、在線調(diào)查方式，讓同學(xué)在課后完成，對作品進行評價，該評價不是教師的意愿，而是學(xué)生的共識，評出一等獎若干，推薦至校電視臺播放。

學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，明確了總學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)要求，根據(jù)設(shè)計主題，在每個步驟中能適當(dāng)?shù)剡x擇工具，作到學(xué)有所得，學(xué)以致用。學(xué)生有基本了解后，主動開始嘗試家庭DV的攝錄制作，向信息技術(shù)教師個別提出新的學(xué)習(xí)要求。筆者還嘗試開設(shè)了自己的博客，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、延伸知識、作業(yè)提示都列為主要部分。學(xué)生在家里碰到問題了，可以借助網(wǎng)絡(luò)上老師提供的信息解困釋疑，還可以通過QQ、MSN、e-mail等方式向老師提問，得到實時的幫助與指點。

四、信息技術(shù)課程中“混合型學(xué)習(xí)”設(shè)計反思

新課程理念下，信息技術(shù)課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即能通過各種恰當(dāng)?shù)氖侄潍@取信息、分析信息、加工信息、評價信息的能力與素養(yǎng)。筆者的嘗試并不能一蹴而就地實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，比如學(xué)生的主動選擇權(quán)沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對于設(shè)計的理念可能還停留在單純的模仿。而且，也不是所有的學(xué)習(xí)都適合運用“混合型學(xué)習(xí)”。但是，總需要實踐者通過長期的摸索，在設(shè)計觀念、設(shè)計策略、設(shè)計方法上不斷地總結(jié)與反思，“混合型學(xué)習(xí)”方式一定能在中學(xué)信息技術(shù)新課程的推進過程中，愈加完善與具有可操作性，讓教師真正成為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生恢復(fù)其學(xué)習(xí)主體的地位，最大限度提高學(xué)習(xí)效率，提升信息技術(shù)教學(xué)的品質(zhì)。

[責(zé)任編輯 李 漪]

G712 文獻標(biāo)示碼：A

1674-7747（2010）03-0094-02

2010-01-18

周敏（1976-），女，江蘇常州人，常州市第二中學(xué)一級教師，主要研究方向為信息技術(shù)教學(xué)。