黃浩軍,沈貞偉,周 昀

(武漢體育學(xué)院,湖北 武漢 430079)

我國(guó)體育院校特色辦學(xué)芻議

黃浩軍,沈貞偉,周 昀

(武漢體育學(xué)院,湖北 武漢 430079)

從凝煉辦學(xué)特色、厘清認(rèn)識(shí)誤區(qū)、應(yīng)該引起警覺(jué)的趨同現(xiàn)象等幾個(gè)方面,對(duì)我國(guó)體育院校的特色辦學(xué)和差異化發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了論述;在凝煉辦學(xué)特色的路徑選擇、體育院校辦競(jìng)技體育及優(yōu)勢(shì)與特色的關(guān)系、學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的趨同現(xiàn)象、如何促進(jìn)體育院校差異化發(fā)展等方面提出了新的觀點(diǎn)或設(shè)想。

體育院校;特色辦學(xué);差異化發(fā)展

1 前言

2001年前后,我國(guó)有的高校涌起了一股“合并”風(fēng)潮。合并的直接導(dǎo)因是教育主管部門(mén)或某些高校為了建設(shè)“世界一流大學(xué)”而組建實(shí)力更強(qiáng)的綜合性大學(xué),或者將不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)的單科性院校加以合并而直接實(shí)現(xiàn)多學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)時(shí)全國(guó)獨(dú)立建制的體育院校共 15所(不包括解放軍體育學(xué)院),也面臨或存或廢、或去或留的局面。教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)內(nèi)外幾經(jīng)討論、幾經(jīng)權(quán)衡,最后除了福建體育學(xué)院并入集美大學(xué)之外,其余 14所體育院校的獨(dú)立建制均得以保留;而國(guó)家體育總局的直屬院校則從 6所減到 1所,其余采取中央與地方共建形式,在管理體制上以地方政府為主。如此一來(lái),14所獨(dú)立建制的體育院校形成“1+5+8”的格局,即“總局直屬型”體育院校 1所、“總局與地方共建型”體育院校 5所、“地方型”體育院校 8所。走過(guò)這一歷程再來(lái)審視,使我們認(rèn)識(shí)到,體育院校保持獨(dú)立建制是基本可行的。但其前提是,相對(duì)綜合大學(xué)中的體育院系而言,必須要有自己的特色;而且既然是“1+5+8”的差異化格局,各校則應(yīng)根據(jù)自己不同的校情,采取差異化發(fā)展的辦學(xué)策略。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),體育院校的特色辦學(xué)和差異化發(fā)展是一個(gè)很大的課題,真正要實(shí)現(xiàn)它絕非易事,需要長(zhǎng)期的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新。因此本文只可能對(duì)有關(guān)理論認(rèn)知進(jìn)行初步討論,而在實(shí)踐審視方面則基本只涉及部分體育院校的學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

2 凝煉辦學(xué)特色

14所體育院校無(wú)論從歷史還是現(xiàn)實(shí)來(lái)看,情況都不相同。但有一點(diǎn)相同,那就是所有體育院校都認(rèn)識(shí)到辦學(xué)必須要有自己的特色。關(guān)于特色辦學(xué)問(wèn)題,天津體育學(xué)院院長(zhǎng)姚家新教授在一次論壇的發(fā)言中將之提到要么特色化求生存,要么就被邊緣化這樣的高度,他的看法代表了大家的心聲。[1]

回顧體育院校辦學(xué)歷史,獨(dú)立建制的體育院校之所以能夠存在,固然首先是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高教模式所致,但也與這些院校自身當(dāng)時(shí)有一定特色分不開(kāi)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和高校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇,辦學(xué)特色的重要性更加凸顯。具有一般的特色也許可以生存,但沒(méi)鮮明的特色卻絕不可以有大發(fā)展。沒(méi)有哪所院校的領(lǐng)導(dǎo)和教授們,到現(xiàn)在還不關(guān)心特色辦學(xué)問(wèn)題,因此現(xiàn)在要討論的不是關(guān)心不關(guān)心的問(wèn)題,而是怎樣凝煉特色的問(wèn)題。[2][3][4]其實(shí)如何凝煉辦學(xué)特色的問(wèn)題,2003年以后各校就已經(jīng)歷。因?yàn)閺?2003年開(kāi)始,教育部對(duì)全國(guó)高校進(jìn)行了歷時(shí) 5年的本科教學(xué)評(píng)估,14所體育院校在這一活動(dòng)中均被評(píng)為優(yōu)秀或良好;評(píng)估指標(biāo)中有一項(xiàng)為“辦學(xué)特色”,而沒(méi)有“辦學(xué)特色”則不能評(píng)為優(yōu)秀或良好。本課題組通過(guò)對(duì)各校的調(diào)查,認(rèn)為雖然體育院校均被評(píng)為優(yōu)秀或良好,但整體看來(lái)辦學(xué)特色仍然有較大欠缺。不過(guò)依各校的評(píng)估經(jīng)驗(yàn),凝煉辦學(xué)特色的基本路徑就是三條:一是根據(jù)本校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì),從二者的結(jié)合中去探尋;二是廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成功院校的經(jīng)驗(yàn),從中提煉出有益的探求方向或是直接為我所用,此所謂“它山之石,可以攻玉”;三是大膽創(chuàng)新,即創(chuàng)建新模式,值得強(qiáng)調(diào)的是將若干模式或做法加以有機(jī)的融合也是創(chuàng)新。

本課題組曾隨武漢體育學(xué)院考察團(tuán)到各體育院校考察,認(rèn)為有的院校在戰(zhàn)略定位、辦學(xué)機(jī)制和宏觀管理上有較鮮明的特色,其改革、創(chuàng)新精神值得我們所有體育院校學(xué)習(xí)。從中我們也可體悟到應(yīng)如何根據(jù)校情去凝煉辦學(xué)特色。比如首都體育學(xué)院在戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略管理上的創(chuàng)新精神就值得我們學(xué)習(xí)。據(jù)首都體育學(xué)院黨委書(shū)記李鴻江教授的介紹,在教育部組織的高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估中,他們學(xué)校未按一般高校的常規(guī)定位,即研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大主類(lèi)別,而是根據(jù)首都體育學(xué)院在北京所處的學(xué)術(shù)環(huán)境、首都體院的辦學(xué)傳統(tǒng)、體育院校的特殊性質(zhì),將學(xué)校定位為教學(xué)應(yīng)用型體育院校。筆者理解,他們定位的“應(yīng)用”大致有兩層含義,一是首都體院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,二是為社會(huì)提供大量的應(yīng)用性體育和教育服務(wù)。根據(jù)李鴻江書(shū)記的介紹及該校的有關(guān)資料,他們?cè)群蟪修k了第十一屆亞運(yùn)會(huì)、全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)、第六屆遠(yuǎn)南殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)、第七屆全運(yùn)會(huì)、第六屆全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、第二十一屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型國(guó)際國(guó)內(nèi)綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)的部分競(jìng)賽項(xiàng)目。各類(lèi)體育場(chǎng)館除保證日常教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)外,常年對(duì)外開(kāi)放,為開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)服務(wù),每年接待健身鍛煉 40余萬(wàn)人次。學(xué)校已初步形成了多層次、多規(guī)格、多形式的辦學(xué)格局,設(shè)置了體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育、體育管理、體育新聞等七個(gè)專(zhuān)業(yè),涵蓋了國(guó)家教育部頒發(fā)的體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的所有本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)校面向全國(guó) 22個(gè)省、市、自治區(qū)及港、澳、臺(tái)地區(qū)招生,是國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中少數(shù)幾所可以招收高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者、外國(guó)留學(xué)生及培訓(xùn)高級(jí)教練員的體育院校之一。學(xué)校國(guó)際交往頻繁,已與美國(guó)、韓國(guó)、日本、芬蘭、澳大利亞、俄羅斯、新西蘭、比利時(shí)、希臘等 10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了校際聯(lián)系,擴(kuò)大了國(guó)際影響,促進(jìn)了對(duì)外交流與發(fā)展。學(xué)校從首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求及首都體育學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā),確定和提出了辦學(xué)的五字方針:全(專(zhuān)業(yè)設(shè)置和辦學(xué)功能全)、特 (突出自身優(yōu)勢(shì),形成辦學(xué)特色)、活 (人才培養(yǎng)和辦學(xué)模式活)、高(教育質(zhì)量和辦學(xué)效益高)、精 (師資隊(duì)伍和課程設(shè)置精)。五個(gè)功能定位:培養(yǎng)體育師資的搖籃,培養(yǎng)競(jìng)技人才的基地,體育科學(xué)研究的中心,全民健身活動(dòng)的指導(dǎo)中心和體育對(duì)外交流的窗口。培養(yǎng)五類(lèi)人才:高素質(zhì)的體育師資、高水平的競(jìng)技體育人才、高層次的體育科研人才、全民健身的組織管理人才、新型體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。

3 厘清認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在體育院校辦學(xué)特色問(wèn)題上,目前尚有認(rèn)識(shí)不太明確的地方。主要有二:一是體育院校辦競(jìng)技體育問(wèn)題,二是優(yōu)勢(shì)與特色的關(guān)系問(wèn)題。

關(guān)于體育院校辦競(jìng)技體育,普遍認(rèn)為這是體育院校的特色,而且在上一輪本科教學(xué)評(píng)估中各校也基本上以此為“特色”。但從整個(gè)高等學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,目前似乎已經(jīng)不能視為特色。因?yàn)椴粌H體育院校普遍都辦競(jìng)技體育,而且綜合大學(xué)中的體育院系也辦,就是沒(méi)設(shè)體育院系的許多高等院校也在辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、青少年后備隊(duì),而且其水平亦不在體育院校之下。[5][6]比如高校辦跳水項(xiàng)目的最高水平在北京,但不是北京體育大學(xué);高校女足冠軍隊(duì)在武漢,但不是武漢體育學(xué)院;高校國(guó)際象棋的最高水平在天津,但不在天津體育學(xué)院,如此等等。改革開(kāi)放之前,并不是所有體育院校都重視辦競(jìng)技體育,甚至改革開(kāi)放初期也只有少數(shù)體育院校直接辦競(jìng)技體育,那時(shí)將之定為特色可謂適得其所?，F(xiàn)在時(shí)移境遷,體育院校必須與時(shí)俱進(jìn),籠統(tǒng)地將辦競(jìng)技體育定為特色可能已不合時(shí)宜。那么選擇競(jìng)技體育的某些項(xiàng)目辦出高水平,這些高水平項(xiàng)目算不算特色?一般認(rèn)為可以稱(chēng)為特色,但對(duì)于教學(xué)研究型乃至研究型體育院校而言,僅以競(jìng)技體育的某個(gè)或某些項(xiàng)目為辦學(xué)的整體特色,則似乎格局還不夠大,真正的整體辦學(xué)特色似應(yīng)從教學(xué)、科研、直接為社會(huì)服務(wù)上去進(jìn)行深層次探求。體育院校辦學(xué)特色的凝煉及實(shí)踐的推行是一個(gè)目前可能做得還不夠,然而卻需要體育院校繼續(xù)努力的大課題。而且各體育院校的校情不同,應(yīng)該具有并凝煉出不同的辦學(xué)特色,這才是體育院校應(yīng)有的學(xué)術(shù)生態(tài)。

關(guān)于優(yōu)勢(shì)與特色的關(guān)系,也有人認(rèn)為優(yōu)勢(shì)即特色,但二者不是同一體;特色一定會(huì)體現(xiàn)為某種優(yōu)勢(shì),但優(yōu)勢(shì)并不都是特色。北京體育大學(xué)辦學(xué)中有“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特”的理念,說(shuō)明他們明確認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)并不一定是特色。由此看到,“特色”至少要具備兩個(gè)條件:一是要有特殊性或至少有其鮮明特點(diǎn),二是必須“出色”即有明顯優(yōu)勢(shì)。而且從上分析,特色還是動(dòng)態(tài)的、可變的,今天的“特色”可能明天就會(huì)“失色”。也許在某個(gè)時(shí)段,只有少數(shù)高校在辦學(xué)上確實(shí)有鮮明特色,而大多數(shù)都處在對(duì)特色的凝煉、追求之中,正是這種對(duì)辦學(xué)特色不斷的、不懈的追求乃至渴求,才推動(dòng)和促進(jìn)著高校的發(fā)展和創(chuàng)新。

4 應(yīng)該引起警覺(jué)的趨同現(xiàn)象

從目前學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看,體育院校似有趨同現(xiàn)象,特色辦學(xué)與差異化發(fā)展方面不夠突出。[7]下面以原 6所直屬體育院校為例加以說(shuō)明(見(jiàn)表 1)。

表 1 原直屬體育院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況

續(xù)表1

從表 1中看出,6所體育院校學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本趨同或正在同化,一些傳統(tǒng)的體育學(xué)科,如體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué),6所體育院校全部都有。近 90%的體育院校都是 6個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi):教育學(xué) (體育)、管理學(xué) (體育管理)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)(心理學(xué))、醫(yī)學(xué) (運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué))、文學(xué)(新聞、表演),很難看出哪所院校在學(xué)科布局上有明顯差異與特色。另外專(zhuān)業(yè)特色也不明顯,不同區(qū)域的體育院校,先后設(shè)置同樣的專(zhuān)業(yè)。以上述 6所體育院校為例,有社會(huì)體育 (100%)、公共事業(yè)管理 (體育管理方向 100%)、新聞學(xué) (體育新聞傳播方向,100%)、英語(yǔ)(體育英語(yǔ)方向,100%)、表演 (體育藝術(shù)表演方向、體育舞蹈,100%)、應(yīng)用心理學(xué) (運(yùn)動(dòng)心理學(xué),4所設(shè)置)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) (或經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向,

100%)、旅游管理(或體育旅游方向、休閑體育,4所設(shè)置),計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù) (體育信息技術(shù)方向)等等。而各體育院校原有的某些特色專(zhuān)業(yè),如上海體育學(xué)院的體育新聞,武漢體育學(xué)院的體育管理、運(yùn)動(dòng)心理學(xué),成都體育學(xué)院的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育史等等,都在自身或其他高校擴(kuò)招、擴(kuò)展中逐漸失去了往日的特色。從本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看,具有 20多年博士層次教育的北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)數(shù)反而少于武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院,可能后 3校更注重平鋪式拓展。但這種平鋪式拓展仍基本局限在上述的學(xué)科范圍之內(nèi)。怎樣扎實(shí)地在學(xué)科專(zhuān)業(yè)光譜的“幅度”和“亮度”上真正突出辦學(xué)特色,突顯差異化發(fā)展,也是體育院校下一步應(yīng)共同深入探討的大課題。

5 促進(jìn)差異化發(fā)展

差異化發(fā)展的思路,在院校的定位上最能體現(xiàn)出來(lái)。比如北京體育大學(xué)提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo),上海體院、武漢體院等提出建設(shè)國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)研究型體育大學(xué),有的體育院校提出建設(shè)教學(xué)型院校等等。雖然只有北京體育大學(xué)提世界一流,但它在學(xué)校職能劃分的類(lèi)型上卻與上海、武漢、成都等體育學(xué)院并無(wú)差異,都定位于教學(xué)研究型體育院校。課題組通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)某些“985工程”大學(xué)和“211工程”大學(xué)及國(guó)外著名體育院校的考察和資料分析,[8]認(rèn)為北京體育大學(xué)似有可能以研究型大學(xué)作為自己的定位,這樣就更體現(xiàn)了差異化發(fā)展。又如辦學(xué)層次,目前似乎客觀上也體現(xiàn)出差異化發(fā)展,有的體育院校學(xué)士、碩士、博士培養(yǎng)體系齊全,有的有學(xué)士、碩士層次,僅 1所只有學(xué)士學(xué)位的辦學(xué)層次。從我們的愿望出發(fā),希望有更多的院校進(jìn)入也有博士培養(yǎng)體系的行列,同時(shí)也希望暫無(wú)碩士授予權(quán)的院校盡快進(jìn)入自己培養(yǎng)研究生的院校行列。然而受?chē)?guó)家政策所限,各體育院校不可能同時(shí)同步進(jìn)入上一層次。實(shí)事上在各個(gè)時(shí)期,各院校都應(yīng)權(quán)衡 14所體育院校的整體生態(tài),實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展;而且力爭(zhēng)在自己的職域和場(chǎng)域內(nèi)獲得最大的成績(jī),這樣才可能躍升到更高層次,達(dá)到新的生態(tài)平衡,從而在新的體育院校整體生態(tài)中再規(guī)劃新的差異化發(fā)展。

討論差異化發(fā)展,也不得不論及辦學(xué)特色問(wèn)題。以辦競(jìng)技體育為例,各校幾乎都將之定為特色,然而都以此為特色就不成特色了。前面已經(jīng)討論,必須要在項(xiàng)目布局上差異化發(fā)展,才有可能突顯特色;而這也只能是學(xué)校辦競(jìng)技體育方面的某種特色,并不一定能代表學(xué)校的整體辦學(xué)特色。而僅以項(xiàng)目差異化發(fā)展而論,如果在項(xiàng)目成績(jī)上不能至少達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平也不能稱(chēng)為特色,因此,特色辦學(xué)與差異化發(fā)展之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。各具特色的辦學(xué)本身是差異化發(fā)展的一個(gè)方面,但不是其全部,差異化發(fā)展有更豐富的內(nèi)涵。差異化發(fā)展既是辦學(xué)理念,也是辦學(xué)的具體戰(zhàn)略和策略,它應(yīng)體現(xiàn)在辦學(xué)的方方面面,也應(yīng)體現(xiàn)在辦學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

[1]姚家新.特色發(fā)展或邊緣化——在體育學(xué)院融入現(xiàn)代大學(xué)體系過(guò)程中的思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(1):5 -6.

[2]姚頌平.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀突出辦學(xué)特色[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,29(3):1-3.

[3]閔健,陳偉.關(guān)于體育院校辦出特色的理論思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,31(4):1-4.

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[5]董進(jìn)霞,鐘秉樞.新世紀(jì)我國(guó)高校體育工作的目標(biāo)定位[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(4):508-510.

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D iscussion on Characteristic School-Runn ing for Chinese Sports Academ ies

Huang Hao-jun et al
(Wuhan SportUniversity,Wuhan 430079)

This paper discusses issues of characteristic school-running and differential development for Chinese sports academies from such perspectives as defining the school-running uniqueness,clarifying the misunderstanding and recognizing the alar m-causing assimilation.New ideas and suggestions are given concerning the way to defining the school-running uniqueness,the uniqueness and advantage for sports academies to participate in competitive sports,the assimilation of disciplinary distribution and major layout,and the way to promote differential development among sports academies.

sports academy,characteristic school-running,differential development

G807.4

A

1001—9154(2010)06—0001—05

book=1,ebook=24

G807.4

A

1001—9154(2010)06—0001—05

黃浩軍(1954—),男,湖北鄂州人,碩士生導(dǎo)師,主要研究方向:體育管理。

2010—05—10