尚志強(qiáng),張 軍

(1.浙江傳媒學(xué)院體育部;2.浙江工商大學(xué)體育部,杭州 310018)

高校體育教師的完美主義與專業(yè)承諾關(guān)系探討

尚志強(qiáng)1,張 軍2

(1.浙江傳媒學(xué)院體育部;2.浙江工商大學(xué)體育部,杭州 310018)

通過問卷調(diào)查等方法,來探討浙江高校體育教師的完美主義的各層面因素對(duì)專業(yè)承諾各層面的影響和預(yù)測(cè)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn):個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)愈高,則專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)投入就會(huì)愈高;父母的批評(píng)愈高,則專業(yè)投入與留業(yè)意愿就愈低;個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)行動(dòng)的懷疑愈高,則留業(yè)的意愿就愈低;關(guān)心犯錯(cuò)的程度愈高,則專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)投入就愈低。

高校體育教師;完美主義;專業(yè)承諾

Burns認(rèn)為,完美主義是指一種把目標(biāo)定的過高,然后又過度要求自己去追求那種遙不可及目標(biāo)的人,他們往往會(huì)以生產(chǎn)力和成就來衡量自己本身的價(jià)值,然而對(duì)這些人而言,過度的要求自己去達(dá)到這種目標(biāo)的時(shí)候,往往反而會(huì)傷害到自己。隨時(shí)間的推演,近年來完美主義的定義中也包括了正向追求的部分,但就其意義而言,仍是負(fù)面的意義大于正面的意義;其次,完美主義是一種堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、超高目標(biāo)的嚴(yán)厲要求;完美主義是由完美主義思考所衍生出來的,意味著有了這類思考之后,會(huì)產(chǎn)生對(duì)完美主義的信仰,進(jìn)而做出追求完美主義的行為。[1]高校體育教師是否具有這種完美主義的思考模式 (是正向的或負(fù)向的?)。其次,高校體育教師若有這種完美主義思考,則會(huì)對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)或科研的專業(yè)承諾上產(chǎn)生什么樣的影響?Frost,et al等研究認(rèn)為完美主義的建構(gòu)為六維度:過度在乎錯(cuò)誤;個(gè)人標(biāo)準(zhǔn);父母的期望;父母的責(zé)難;懷疑行動(dòng);組織。[2]高校教師在社會(huì)階層中屬于較高社會(huì)地位人群,同時(shí)社會(huì)對(duì)他們的行為與規(guī)范要求屬于高標(biāo)準(zhǔn),他們是學(xué)生的授業(yè)者和引路人,是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的標(biāo)本與楷模,這些特質(zhì)與情況同完美主義的特性有些類似。

Aranga等認(rèn)為,專業(yè)承諾是指?jìng)€(gè)人在他們的專業(yè)或職業(yè)上,認(rèn)同與投入的程度。[3]李新鄉(xiāng)認(rèn)為,專業(yè)承諾是對(duì)其所從事的專業(yè)工作的專業(yè)規(guī)范、信念、倫理和價(jià)值的認(rèn)同和投入的心理作用力,它具有如同承諾的各種心理特質(zhì)。[4]根據(jù)以前的研究認(rèn)為專業(yè)承諾是從承諾或組織承諾發(fā)展而來,不管是何種形態(tài)的承諾,其承諾的心理歷程應(yīng)該是差異性不大的。

高校體育教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體,其質(zhì)量和穩(wěn)定性直接影響高校體育工作的有效開展。與其他專業(yè)高校教師相比,其地位相對(duì)不被重視,社會(huì)對(duì)高校體育關(guān)注還不夠。隨著教育改革的深入,高校的管理方式、高校與教師的關(guān)系已悄然發(fā)生了變化。高校體育的職能與目標(biāo)也在發(fā)生著變化。高校體育目標(biāo)與教學(xué)模式正朝多元化的方向發(fā)展,高校體育教師的職能也逐步朝多元化的方向變化。當(dāng)前,高校體育教師除要完成常規(guī)的大學(xué)體育課程教學(xué)任務(wù)外,越來越多的承擔(dān)起其他方面的責(zé)任。例如越來越多的高校體育教師擔(dān)任起了高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的角色。很多高校體育教學(xué)已開始由原來傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式轉(zhuǎn)向體育俱樂部模式轉(zhuǎn)變,這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的專業(yè)與專項(xiàng)水平提出了更高要求。在此背景下,高校體育教師在工作中體現(xiàn)為人師表方面的完美主義人格特征狀況如何?以及其對(duì)高校體育教師從事體育這個(gè)專業(yè)承諾影響是如何?這些將影響高校體育人力資源管理以及高校體育工作的開展等問題,因此探討高校教師的完美主義與專業(yè)承諾的關(guān)系具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用問卷調(diào)查方法,來了解浙江省內(nèi)各高校體育教師對(duì)完美主義和專業(yè)承諾的看法及其之間的相關(guān)性。問卷填寫對(duì)象為浙江省杭州、寧波、溫州、金華、湖州、嘉興等城市的 11所高校體育教師,通過郵寄等方式共發(fā)放問卷 300份,回收問卷 276份,剔除回答不完整問卷,回收有效問卷 254份,有效問卷回收率為84.7%。

1.2 研究方法

通過查閱心理學(xué)方面書籍以及中國(guó)期刊網(wǎng)關(guān)于完美主義和專業(yè)承諾方面的相關(guān)文獻(xiàn),收集相關(guān)測(cè)量量表編成問卷進(jìn)行調(diào)查,采集調(diào)查問卷數(shù)據(jù),運(yùn)用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)檢驗(yàn)與逐步回歸分析。

1.3 測(cè)量量表

完美主義量表采用 Frost,et al的量表大部分的題目,共 29題,無反向計(jì)分題,共 5個(gè)層面,采用 6點(diǎn)計(jì)分法,從“非常不同意”到“非常同意”,分別計(jì)為 1-6分。各層面的 Cronbach(值介于 0.6407至 0.8394之間,證實(shí)該量表具有一定的內(nèi)部一致性。[2](見表 1)

表1 完美主義量表信度分析

專業(yè)承諾量表采用Aranya的量表,共 15題,反向計(jì)分題 6題,共 3個(gè)層面,采用 6點(diǎn)計(jì)分法,從“非常不同意”到“非常同意”,分別計(jì)為 1-6分。各層面的Cronbach(值介于 0.5226至 0.8499之間,證實(shí)該量表具有一定的內(nèi)部一致性。[3](見表 2)

表2 專業(yè)承諾量表信度分析

2 結(jié)果與討論

2.1 高校體育教師的個(gè)人特征、完美主義與專業(yè)承諾的相關(guān)

從表 3中可以了解到浙江省高校體育教師在完美主義人格特質(zhì)的各個(gè)層面相互之間的關(guān)系?！案改傅呐u(píng)”與父母的期待、對(duì)行動(dòng)的懷疑、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)心犯錯(cuò)的程度,這 4個(gè)層面呈顯著正相關(guān),表示愈同意“父母對(duì)我嚴(yán)厲批評(píng)是對(duì)的”高校體育教師,愈會(huì)認(rèn)同這些完美主義的傾向:父母對(duì)我有很高的期待;總是懷疑自己的能力無法將事情做好;總是要為自己設(shè)定很高的標(biāo)準(zhǔn);總是會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò),而無法達(dá)到目標(biāo)。

“父母的期待”與對(duì)行動(dòng)的懷疑、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)心犯錯(cuò)的程度,這 3個(gè)層面呈顯著正相關(guān),表示愈同意“父母對(duì)我有很高的期待是對(duì)的”的體育教師,愈會(huì)認(rèn)同這樣的完美主義傾向:總是懷疑自己的能力無法將事情做好;總是要為自己設(shè)定很高的標(biāo)準(zhǔn);總是會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò),而無法達(dá)到目標(biāo)。

“對(duì)行動(dòng)的懷疑”與個(gè)人目標(biāo)、關(guān)心犯錯(cuò)的程度,這 2個(gè)層面呈顯著正相關(guān),表示愈同意“總是懷疑自己的能力無法將事情做好”的體育教師,愈會(huì)認(rèn)同這些完美主義的傾向:總是要為自己設(shè)定很高的標(biāo)準(zhǔn);總是會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò),而無法達(dá)到目標(biāo)。

“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”與關(guān)心犯錯(cuò)的程度層面呈顯著正相關(guān),表示愈同意“總是要為自己設(shè)定很高的標(biāo)準(zhǔn)”的體育教師,愈會(huì)認(rèn)同:我總是會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò),而無法達(dá)到目標(biāo)。

這四項(xiàng)結(jié)果顯示,父母的批評(píng)、父母的期待、對(duì)行動(dòng)的懷疑、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)心犯錯(cuò)的程度,這五個(gè)層面均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān),但并不代表浙江高校體育教師是屬于負(fù)向完美主義者,因?yàn)閺倪@五個(gè)層面的平均數(shù)來看,除了個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)稍高外,其他的層面分?jǐn)?shù)都接近平均值,因此尚難斷定他們是正向或負(fù)向的完美主義者,在此只能驗(yàn)證出他們相關(guān)性的方向是正確的,并且與以往的研究是一致的。

?

從表 3可知,浙江省高校體育教師在專業(yè)承諾各個(gè)層面的相互關(guān)系。專業(yè)的認(rèn)同與專業(yè)的投入、留業(yè)意愿呈顯著正相關(guān),表示專業(yè)認(rèn)同程度愈高的高校體育教師,他們?cè)趯I(yè)投入和留業(yè)意愿的程度上也愈高。專業(yè)的投入與留業(yè)的意愿呈顯著正相關(guān),表示專業(yè)投入程度愈高的體育教師,他們?cè)诹魳I(yè)意愿的程度上也愈高。

2.2 高校體育教師的完美主義對(duì)專業(yè)承諾的預(yù)測(cè)力

由表 4可以看出,浙江省高校體育教師在個(gè)人特征、完美主義對(duì)專業(yè)承諾的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)投入與留業(yè)意愿三個(gè)層面的預(yù)測(cè)情況。

在專業(yè)承諾的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)投入與留業(yè)意愿三個(gè)層面的預(yù)測(cè)模型中,只有專業(yè)認(rèn)同模型 1中的個(gè)人特征對(duì)專業(yè)認(rèn)同有顯著的影響 (P≤.01),Adj-R2為0.028,表示調(diào)整后總解釋變異量有 2.8%。而專業(yè)投入與留業(yè)意愿的模型 1中個(gè)人特征對(duì)專業(yè)的投入與留業(yè)的意愿無顯著的影響,表示高校體育教師的個(gè)人特征對(duì)專業(yè)投入與留業(yè)意愿的解釋力效果不好。

在專業(yè)承諾的三個(gè)層面的模型 2中,除了以個(gè)人特征為控制變量外,再加入完美主義自變量后發(fā)現(xiàn),各自的模型 2對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同、專業(yè)的投入與留業(yè)的意愿都具有顯著的影響 (P≤.001),調(diào)整后總解釋變異量分別為 32.5%、36.1%和 16.2%,如果就各自的模型 1與模型 2比較,可得知扣除控制變量所能解釋的部分,將完美主義所增加的總解釋變異量 R2達(dá)到了29.7%、35.6%和 16.6%,顯示加入完美主義這個(gè)自變量后,能夠有效地解釋與預(yù)測(cè)專業(yè)的認(rèn)同、專業(yè)的投入和留業(yè)的意愿。

從專業(yè)承諾三個(gè)層面的模型 2的結(jié)果顯示,在專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)投入中個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)都有顯著的正向影響(β值為.364,P≤.001;β值為.436,P≤.001),表示個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)愈高,則專業(yè)的認(rèn)同與專業(yè)的投入就愈高;而在留業(yè)意愿中個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)有顯著的負(fù)向影響 (β值為-.125,P≤.05),表示個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)程度愈高,則留業(yè)的意愿就愈低。這個(gè)結(jié)果顯示,當(dāng)高校體育教師達(dá)到了自己設(shè)定的教學(xué)訓(xùn)練等工作目標(biāo),甚至超越目標(biāo)時(shí),會(huì)獲得工作業(yè)績(jī)上的成就感與內(nèi)在的鼓舞,同時(shí)也會(huì)得到學(xué)生與部門或?qū)W校的肯定,這種正向的情緒使得他們對(duì)專業(yè)產(chǎn)生更大的認(rèn)同與更多的投入,因此,具有健康完美主義特性的體育教師,對(duì)完美主義的努力與奮斗不懈,使得他們都能成功及有所成就。

表 4 高校體育教師個(gè)人特征、完美主義對(duì)專業(yè)承諾的預(yù)測(cè)(N=254)

續(xù)表4

在專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)投入中關(guān)心犯錯(cuò)的程度都有顯著的負(fù)向影響 (β值為 -.152,P≤.05;β值為 -.200, P≤.001),表示關(guān)心犯錯(cuò)的程度愈高,則專業(yè)的認(rèn)同與專業(yè)的投入就愈低。對(duì)行動(dòng)的懷疑有顯著的負(fù)向影響(β值為 -.121,P≤.05),表示對(duì)行動(dòng)的懷疑愈高,則留業(yè)的意愿就愈低。這兩項(xiàng)結(jié)果顯示,高校體育教師對(duì)于自己的專業(yè)是保持著較為理性與執(zhí)著的態(tài)度,而且作為教師在為人師表方面與非體育專業(yè)的教師相比較,不論是在社會(huì)上還是在學(xué)校受重視程度較低等原因,基于以上,關(guān)心犯錯(cuò)的程度與對(duì)行動(dòng)的懷疑,這兩種較負(fù)向的完美思考,要在體育教師為專業(yè)更賣力、更努力投入的當(dāng)時(shí)來產(chǎn)生,事實(shí)上是不容易的。

在專業(yè)投入和留業(yè)意愿中父母的批評(píng)都有顯著的負(fù)向影響 (β值為 -.182,P≤.001;β值為 -.250,P≤.001),表示父母的批評(píng)愈高,則專業(yè)的投入留業(yè)的意愿就愈低。這個(gè)結(jié)果顯示,高校體育教師是不愿意父母親對(duì)他們專業(yè)與工作管的太多;如果管得太多,反而會(huì)使他們對(duì)繼續(xù)從事目前專業(yè)的意愿上,產(chǎn)生意興闌珊的效應(yīng);這種現(xiàn)象與他們?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練上要求自主,不喜歡他人干涉相一致。在專業(yè)認(rèn)同中父母的期待有顯著的正向影響 (β值為.213,P≤.001),表示父母的期待愈高,則專業(yè)的認(rèn)同就愈高。在留業(yè)意愿中工作年限有顯著的正面影響 (β值為.122,P≤.05),表示工作年限愈長(zhǎng),則留業(yè)的意愿就愈高。

3 結(jié)論

在完美主義的幾個(gè)層面傾向上,浙江高校體育教師是比較屬于完美主義中健康的完美主義一類,因?yàn)榻】档耐昝乐髁x者的完美行為是健康的,且能為自己將來的成功與成就而奮斗、努力不懈。在專業(yè)承諾的三個(gè)層面上,浙江高校體育教師的專業(yè)認(rèn)同的程度愈高,在專業(yè)投入與留業(yè)意愿的程度也愈高;同樣在專業(yè)投入的程度愈高,留業(yè)意愿的程度也愈高。

浙江高校體育教師完美主義人格特征的調(diào)查研究表明,在完美主義中的很多層面對(duì)高校體育教師的專業(yè)承諾中專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)投入與留業(yè)意愿三個(gè)層面都有顯著性影響。個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)愈高,則專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)投入就會(huì)愈高;父母的批評(píng)愈高,則專業(yè)投入與留業(yè)意愿就愈低;個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)行動(dòng)的懷疑愈高,則留業(yè)的意愿就愈低;關(guān)心犯錯(cuò)的程度愈高,則專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)投入就愈低。這些層面能夠有效預(yù)測(cè)高校體育教師的專業(yè)承諾,為高校管理部門了解影響高校體育教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素,加強(qiáng)體育教師對(duì)自己所從事職業(yè)忠誠度的培養(yǎng),提供人力資源管理、建設(shè)穩(wěn)定高效的體育師資隊(duì)伍提供參考。

[1]張萍.國(guó)內(nèi)外完美主義研究回顧與展望[J].上海教育科研, 2006(5):11-13.

[2]Frost,R.O.,Marten,C.,Lahart,C.M.&Rosenblate,R. The dimensions of perfectionis m[J]. Cognitive Therapy & Research,1990,14(5):449-468.

[3]Aranya,N.,Pollock,J.,&Amernic,J.An examination of professional commitment in public accounting[J].Accounting, Organizations and Society,1981,6(4):271-280.

[4]李新鄉(xiāng).國(guó)小教師教育專業(yè)承諾及其相關(guān)因素之研究[D].國(guó)立政治大學(xué)教育研究所博士學(xué)位論文,1993.

The Relationship Between Perfection ism of College Teachers of Physical Education and Professional Comm itment

Shang Zhi-qiang,Zhang Jun
(Physical Education Department,Zhejiang Communication University,Hangzhou 310018)

Questionnaire is applied in this article to discuss the effect on each aspect of professional commi tment of various factors concerning the perfectionis m of Zhejiang college teachers of physical education.Research findings indicate:the higher personal standards they maintain,the greater professional recognition and commitment they have; the more criticism they receive from their parents,the less professional commitment and devotion they have;the higher personal standards and greater doubt they have,the less professional devotion they have;the more they are concerned with mistakes,the less professional recognition and commitment they have.

college teachers of physical education,perfectionism,professional commitment

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0085—04

book=85,ebook=196

G807.4

A

1001—9154(2010)05—0085—04

2009年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(SCG289)

尚志強(qiáng)(1963—),男,河南南陽人,教授,主要從事體育社會(huì)學(xué)研究。

2009—12—11