汪煥杰

摘 要: 學(xué)生民意評價是對教師評價的重要方式,它面向一定的教育和教學(xué)對象,從教育和教學(xué)兩個維度出發(fā),旨在通過書面調(diào)查和座談等形式以量化的數(shù)字和非量化的文字描述,全面客觀地來評價一位教師。有效利用書面調(diào)查和座談等形式,加強師生間溝通了解,可以促進雙方共同進步提高。

關(guān)鍵詞: 學(xué)生民意評價 書面調(diào)查 座談

教書育人是作為一個教師的基本職責(zé),評價一位教師是否合格、是否成功的因素有很多,但是其中重要的一條標準就是,師生間的教育教學(xué)互動是否有成效。學(xué)生不僅是教師教育和教學(xué)的對象,而且是促進教師自身發(fā)展的源泉和不懈動力,更是評價教師的決定性因素。學(xué)生民意評價是對教師優(yōu)劣評價的重要方式,它面向一定的教育和教學(xué)對象,從教育和教學(xué)兩個維度出發(fā),通過書面調(diào)查和座談等形式以量化的數(shù)字和非量化的文字描述全面客觀地來評價一位教師,教師可以通過反饋發(fā)現(xiàn)自身的閃光點和不足之處,認真分析,采取針對性措施有則改之,無則加勉,來提高自身的教育教學(xué)能力。

一、學(xué)生對班主任工作的評價表

評價形式:書面不記名;評價范圍:全班同學(xué);評價原則:客觀公正的評價,抽象概括和具體舉例相結(jié)合;評價內(nèi)容的問題設(shè)計上可以包括是否關(guān)心學(xué)生,是否有親和力?見到學(xué)生犯錯誤是否立刻指出?工作是否認真投入?對班級是否重視、關(guān)心?是否民主?是否經(jīng)常占用學(xué)生的時間?等等。

對班主任的評價,學(xué)生的民意評價是一個重要的參考因素。當(dāng)然評價過程中我們要認真分析,學(xué)生評價的內(nèi)容是否有事實根據(jù),是否重復(fù),是否對老師的發(fā)展有促進作用。評價的數(shù)量和內(nèi)容的涵蓋面是衡量和評價的兩個重要維度。我們可以把上述學(xué)生評價的優(yōu)點概括為:(1)工作態(tài)度方面,包括時間的到位、投入,參與管理的頻率等維度;(2)班主任品性方面,包括對工作的態(tài)度,對學(xué)生和班級的態(tài)度,個性和個人魅力等維度;(3)班主任管理方式:觀察溝通的交流方式,學(xué)習(xí)上側(cè)重方法和效率,注重細節(jié)管理等維度。(4)班級管理的成效。一個成功的班主任的因素還有很多,但是擺在學(xué)生眼前活生生的班主任是更形象的,具有更大的吸引力。

至于不足之處,就是班主任應(yīng)該努力的地方,把它們作為自我提高的動力和方向,而不應(yīng)該當(dāng)作思想的包袱。每一個班主任都沒有不足之處是不可能的,但是不足之處越多,說明班主任工作還不是很成熟,還有很多問題亟待解決。

根據(jù)不足之處反饋,我們可以概括為:(1)對班主任的教學(xué)和專業(yè)的要求:例如板書、語言、課堂教學(xué)等;(2)對班主任老師的教育建議和要求:①注重學(xué)生的個性和想法以及情感;②給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間;③建立師生相互信任和相互尊重的互動關(guān)系;(3)對班主任自我素質(zhì)、自我形象、個人風(fēng)格、個人魅力等“軟實力”的要求:一個有親和力,有愛心,有幽默感的負責(zé)任的班主任肯定是受學(xué)生歡迎的。

不足之處也反映了班主任工作中存在的一些突出矛盾:(1)教師的功利性與教育的價值發(fā)生的沖突。教育的價值在于促進學(xué)生的身心發(fā)展,然而部分教師為了實現(xiàn)個人的眼前利益,卻忽視了學(xué)生的長遠利益,忽略了他們的感受和想法,強制規(guī)定,缺乏溝通,激發(fā)了師生之間的矛盾。(2)學(xué)業(yè)目標和壓力對學(xué)生的個性發(fā)展的束縛,教育的方式脫離情感的軌道,無法達到教育的效果。因此這樣的教育也無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生進步的內(nèi)在動力,相反轉(zhuǎn)變成了消極的情緒,轉(zhuǎn)化成了前進的阻力。教師獨立于學(xué)生的教育注定要失敗。

評價表啟發(fā)了我們對班主任教育的成敗分析,如果想要成為一個成功的班主任,我們就一定要努力做到以下幾點:(1)在于班級同學(xué)的肯定,特別強調(diào)是心理上的認同,認同你是一個班主任,認同班主任的工作。這樣班主任工作才會得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的配合,轉(zhuǎn)化他們共同的意識和自覺的行為。(2)教學(xué)相長。教育和教學(xué)是相互促進的,而且教育和教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展能起到帶動作用。(3)成功班級的建設(shè)。營造一個競爭但和諧的班級是班主任要努力做到的。和諧包括師生關(guān)系的和諧,生生關(guān)系的和諧,以及師長和生長(學(xué)生和學(xué)生家長)之間的和諧,還有教育和教學(xué)之間的和諧。這些關(guān)系的和諧會推動班主任工作順利開展,相反,這些關(guān)系的不和諧則又會阻礙工作的開展。

那么面對這樣一份評價表,作為班主任又該以什么樣的心態(tài)和方式去處理呢?

首先要有平和的心態(tài)。人無完人,教師更不例外,所以我們應(yīng)客觀接受學(xué)生對自己的批評和建議,用平和的心態(tài)冷靜地分析自己身上的原因。其次,采取有效的和針對性的方式加以全面了解、糾正,并在實踐中改正自己的不足。通過個別談話或集體談話等方式,找出具體問題的具體例子和表現(xiàn)現(xiàn)象,如通過了解得知學(xué)生提出多吃口香糖的建議,源于一個學(xué)生在早讀時間請教老師問題的經(jīng)歷,由于這位老師為趕時間倉促洗漱,而且此位老師有口腔潰瘍的毛病,所以會出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)這位學(xué)生了解了以后,也就消除了誤會。站在相互的立場上考慮問題是班主任教育工作中必須做到的。

二、一次教學(xué)座談

時間:期中考試結(jié)束后;地點:會議辦公室;對象:學(xué)生(包括部分班干部、課代表、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生、中等學(xué)生以及后進生代表,其中按一定男女生比例)。

話題:(1)對任課老師教學(xué)的意見是什么?(2)對任課老師教學(xué)的建議是什么?

部分會議內(nèi)容記錄:

(1)對任課老師教學(xué)的意見是什么?

學(xué)生上課無精打采,無興趣;教學(xué)任務(wù)繁重,主要體現(xiàn)在作業(yè)量上;默寫很多,很難;講解文章不詳細;經(jīng)常拖課;作業(yè)當(dāng)天完成應(yīng)及時講解,順便理清作業(yè)重點難點;教學(xué)過程中指令不清楚;可以適當(dāng)說中文或提問題,可以讓語言表達能力差的同學(xué)多講講練練;板書潦草;做筆記的速度太快,很多都記不全;容易分散注意力;沒有預(yù)習(xí),對課堂內(nèi)容了解不夠,課堂反應(yīng)慢,氣氛差。

(2)對任課老師教學(xué)的建議是什么?

激發(fā)興趣,可以適當(dāng)做游戲;讓更多學(xué)生參與教學(xué)任務(wù),做到人人參與學(xué)習(xí);控制作業(yè)數(shù)量,精挑作業(yè)內(nèi)容,使作業(yè)有針對性;避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象;降低默寫要求,特別是默寫的難度和數(shù)量;作業(yè)講解做到“日日清”;為課文預(yù)習(xí)騰出時間;在多媒體課的課間可以通過打印學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生間傳遞;合理安排課堂時間,最后設(shè)置學(xué)生提問時間;課后個別輔導(dǎo)。

座談是教學(xué)反饋的一種重要形式,是為實現(xiàn)教學(xué)相長的一個重要溝通平臺。一方面,通過這個平臺學(xué)生可以向教師提供建議和意見,另一方面,教師通過這個平臺了解自己教學(xué)方面存在的不足,又明確了今后努力的方向,從這個意義上來說,它又是一面鏡子,能正“衣冠”。

座談的氛圍應(yīng)該是相對寬松的,在這樣的環(huán)境下學(xué)生擺脫了師生關(guān)系而產(chǎn)生的心理束縛,為暢談做好了良好的心理準備。教師在這個過程中也應(yīng)該放棄教師這個角色的束縛,做一個虛心的聆聽者、學(xué)習(xí)者、記錄者,這就要求教師更要有一個寬容的胸懷去包容學(xué)生的肺腑之言。唐太宗曾言,“水能載舟,亦能覆舟”。放在學(xué)生身上,同樣也可以適用。所以作為一名班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的想法,特別是有意見的想法。

教學(xué)座談的內(nèi)容是課堂教學(xué)及課堂教學(xué)的延伸。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該思考以下幾個因素:(1)教學(xué)目標。我們通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力和智力因素來推動學(xué)生知識和情感目標的實現(xiàn)。(2)教學(xué)方式。互動性、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),以及其他教學(xué)模式的探討和運用是必要的。(3)教學(xué)效果。直接的反饋就是課堂的氛圍如何,另一個反饋就是考試以及對所學(xué)知識的運用。長遠的反饋就是對學(xué)生身心發(fā)展的影響。所以我們應(yīng)該具備自我反省的意識,進行自我調(diào)整。當(dāng)然我們也可以通過教學(xué)量化和非量化分析表達到正衣冠的效果。

一份教育教學(xué)學(xué)生民意評價其實就是學(xué)生的一份內(nèi)心告白,也是教師教育教學(xué)的晴雨表、反饋表。通過多種形式,多方面內(nèi)容或設(shè)定特定的要求(問題),傾聽學(xué)生的心聲,了解教師自身的教育教學(xué)情況,以量化和非量化的手段更讓教師了解了自己,看清楚自己在學(xué)生心目中的形象。

新時期教育教學(xué)對教師提出了新的更高的要求,只有那些時刻保持清醒頭腦,走進學(xué)生內(nèi)心,仔細聆聽學(xué)生心聲,與“生”俱進的教師,才能在教育教學(xué)中積蓄力量,找到自己發(fā)展的方向,直至走向勝利的彼岸。

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