■本刊特約記者 賈 昆

姚金華從踏上教學(xué)崗位的第一天起，就默默地告訴自己：“給每一個學(xué)生展現(xiàn)的機會，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展?！边@一準(zhǔn)則成為她教育生涯的燈標(biāo)。

滋養(yǎng)在泥土中的愛

姚金華對學(xué)生的愛很真誠。因為她堅信，有了愛和信任，才會有彼此心靈的感動。而教師熱情地鼓勵、贊揚和賞識，通常會轉(zhuǎn)變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“人們把教師比作‘園丁’，但我更愿意把教師比作‘泥土’。因為泥土不僅把全部的愛給了花，也同樣給了草?！币鹑A的愛就像泥土一樣滋養(yǎng)著每一個學(xué)生，在她看來，一視同仁是對學(xué)生最大的尊重。

小宇是班上一個典型的調(diào)皮惹事的學(xué)生，他做事沖動，缺乏自控能力，經(jīng)常頂撞教師，不完成作業(yè)，甚至在課堂上攪得周圍的同學(xué)不得安寧，破壞了班集體的和諧氣氛。面對這樣的學(xué)生，她曾經(jīng)拿出教師的威嚴(yán)，采取班上點名批評、課后個別談話的方式進(jìn)行教育，但收效甚微。

“難道是我沒有對癥下藥？”姚金華開始靜下心來認(rèn)真反思，決心改變態(tài)度，換另一種方式與之交流。當(dāng)她用平和的語調(diào)詢問小宇不寫作業(yè)的原因時，得到的是這樣的回答：“我不喜歡學(xué)英語，更不喜歡寫英語作業(yè)，反正我在老師和同學(xué)們的眼里是最差的，那我就差到底唄！”

姚金華從這個學(xué)生偏激的話語中體會到他逆反心理，卻也從他消極的態(tài)度中能看到他想進(jìn)步的積極因素?！拔蚁蛩狼福郧笆俏姨珖?yán)厲了，沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，不知道他們所思所需，只是以教師的身份一味地批評，這其實是對他們的敷衍，對學(xué)生的成長沒有益處?！彼龂L試以朋友的身份和小宇主動交流，了解許多有關(guān)他的學(xué)習(xí)、愛好、家庭情況方面的事情。漸漸地，小宇的情緒有了好轉(zhuǎn)，課堂上，他也開始集中注意力聽講。在一次英語演講中，學(xué)生們都積極地介紹自己去過的旅游景點。有的學(xué)生是抄寫書上的原句，有的是在家長的指導(dǎo)下查閱的資料，唯獨小宇別具創(chuàng)意，用一口流利的英語介紹了他的學(xué)校，而且在表達(dá)過程中聲音洪亮、句式多樣、語調(diào)準(zhǔn)確、表情豐富，令全班同學(xué)為之折服。完成了演講，姚金華率先用最熱烈的掌聲為小宇喝彩，并獎勵給他最漂亮的貼畫和由衷的贊許。“再調(diào)皮的孩子身上也具備閃光點，當(dāng)學(xué)生有錯誤時，理解和寬容勝過不分青紅皂白的批評，使他們心悅誠服，他們才能積極地不斷改進(jìn)，甚至有所創(chuàng)新?！?/p>

擺脫居高臨下的姿態(tài)，給予每個學(xué)生平等的關(guān)愛與尊重，從各個角度發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，健康成長，成為姚金華日后教學(xué)工作的首要任務(wù)。

用心做教育的“農(nóng)夫”

如果說做供給養(yǎng)分的“泥土”、公平對待每個學(xué)生，是對學(xué)生最大的尊重，那么，因材施教、因“地”制宜地做教育的“農(nóng)夫”，則是姚金華對學(xué)生最負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。“農(nóng)夫?qū)Υ约旱那f稼，不僅要滿足它、順應(yīng)它，更應(yīng)修剪它?！币鹑A認(rèn)為，面對不同的學(xué)生，除了給予肯定與接納之外，更應(yīng)該充滿耐心。

學(xué)生小杰優(yōu)點突出，但性格急躁，每次被問題難住時情緒就會失控，稍遇不順便怒氣沖沖，其他學(xué)生都不敢和他接近。對待這樣的學(xué)生，姚金華時刻注意引導(dǎo)和鼓勵，在他遇到困難和疑惑時不是直接指出問題所在，而是心平氣和地與之談心：“慢慢來，別急，我等你！”當(dāng)小杰每回答對一個問題或者很好地控制住情緒時，她都會帶領(lǐng)全班同學(xué)為他喝彩，并俯下身子給他一個擁抱?！拔腋嬖V他：‘你非常棒，如果學(xué)會做自己情緒的主人，就能更上一層樓?！痹谝鹑A持之以恒的耐心的關(guān)愛下，在全班同學(xué)的幫助下，小杰有了根本的心理轉(zhuǎn)變，脾氣也變得和順，遇到難題也學(xué)會了平靜地處理了，他真正感受到了班集體的溫暖，臉上露出笑容的時候越來越多，還被同學(xué)評為班里熱心助人的“小先進(jìn)”。

把自己比作教育的“農(nóng)夫”，正是因為姚金華看到了學(xué)生之間的差異性。她時刻告訴自己，就像沒有天生相同的兩顆種子一樣，每一個學(xué)生也都是獨一無二的。教師之于學(xué)生，如同農(nóng)民之于良田，需要因地制宜、悉心耕耘，才會有所收獲。在這個求同存異的過程中，信任、耐心，對培養(yǎng)和塑造學(xué)生人格不可或缺，而潛移默化地熏陶和引導(dǎo)，則能為學(xué)生的精神成長提供莫大的幫助。

以做“專家型”教師為目標(biāo)

姚金華從事小學(xué)英語教學(xué)工作近九年，她深知，一個好教師不能墨守成規(guī)，只有不斷探索創(chuàng)新，成為“專家型”教師，才能永葆教育青春，才能順應(yīng)教育改革的潮流。在課堂實踐中，她潛心鉆研前沿的教育教學(xué)理論，并將知識內(nèi)化分解并外化以指導(dǎo)自己的實踐。面對新課程改革，她認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極開拓教學(xué)思路，更新知識，反思教學(xué)，不斷創(chuàng)新，逐漸形成了“高效務(wù)實，富于激情，和諧快樂”的教學(xué)風(fēng)格。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，她運用自主合作的小班化教學(xué)方式，巧用游戲教學(xué)法、情景任務(wù)教學(xué)法，精講多練，夯實基礎(chǔ)；創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，通過爭當(dāng)“小老師”、“進(jìn)步小組”等方式，使學(xué)生在活動中感知語言，學(xué)習(xí)語言。在課余時間，她還認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行課件制作，讓多媒體技術(shù)真正地走進(jìn)課堂，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，“英語教學(xué)不能拘泥于課本，必須讓課堂變得立體，才能吸引學(xué)生的注意力。比如，配合一些生動活潑的歌曲、舞蹈、繪畫，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，融入環(huán)境，不斷地摸索和實踐。這樣既可以加強學(xué)生參與意識和競爭意識，又提高了教學(xué)效果”。

與此同時，姚金華講求課堂教學(xué)藝術(shù)，時常用簡捷易懂的體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)生潛力。她從實際出發(fā)，用英語進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行交流，主動培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生們在做中學(xué)、玩中學(xué)，真正體會到用英語進(jìn)行交流的樂趣。隨著學(xué)生英語水平和能力的不斷提高，姚金華的教學(xué)方式受到了廣大學(xué)生家長和同行們的認(rèn)可和好評，她所教的學(xué)生在天鐵集團教委口語競賽中分別榮獲一等獎、二等獎的好成績，連續(xù)多年獲得天鐵集團教委教學(xué)獎勵基金一等獎，而她本人也曾連續(xù)三年被評為公司級“先進(jìn)工作者”，且在2007年和2008年喜獲天鐵集團教委優(yōu)秀教師及標(biāo)兵教師榮譽稱號。

課堂上她堅持將創(chuàng)新的思想貫穿于教學(xué)的全過程，深挖教科書的思想內(nèi)涵；課堂外，她注重對學(xué)生思想品德培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，以師德規(guī)范自己的教育教學(xué)。學(xué)生們期待著她循循善誘、耐心平和的教誨，她也全身心地愛著她的學(xué)生。做一個負(fù)責(zé)任的教師，做一個讓學(xué)生喜歡的教師，姚金華這樣要求自己，也如此踐行著自己的諾言?！?/p>