曹世燕

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050011）

為了實現(xiàn)21世紀高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育的教學(xué)改革一直在繼續(xù)，筆者認為課程改革是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵?！豆芾韺W(xué)原理》是高職院校管理系各專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是其他專業(yè)的必修課或者選修課，該課程是學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)?！豆芾韺W(xué)原理》的教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合高職教育的特點進行相應(yīng)的改革，其中教學(xué)方法的改革是重中之重。

一、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)方法不靈活?！豆芾韺W(xué)原理》課程多采用教師在講臺上講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生記筆記為主的教學(xué)方法，教學(xué)手段不靈活，即使偶爾使用其它方法，也沒有起到相應(yīng)的作用。管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。因此，僅僅靠教師講授、學(xué)生聽課的方式是無法真正掌握那些浩如煙海的管理思想和理念的，哈佛大學(xué)著名的管理學(xué)教授查爾斯·格拉格早在20世紀50年代就得出結(jié)論：僅僅聽管理理論和講座，是無法提高一個人的管理技能的。

2.運用案例分析法存在的誤區(qū)。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，它強調(diào)師生之間的互動和學(xué)生自由發(fā)揮，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些問題：例如，有的教師不顧教學(xué)對象的特點，盲目選擇大型的經(jīng)典案例，缺乏針對性；有的教師強調(diào)理論教學(xué)而輕視案例教學(xué)，割裂了案例教學(xué)與理論教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。以上兩種情況都不僅不利于學(xué)生理解、掌握管理學(xué)的基本原理，而且也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力。此外，在案例討論中，有的教師只習(xí)慣于對案例討論進行歸納總結(jié)。

3.師生互動性差。在《管理學(xué)原理》的教學(xué)過程中，另一個典型問題就是缺乏師生互動與交流，忽視了發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。管理學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，其理論具有很大的抽象性，同時管理要受到組織內(nèi)外各種因素的影響，必須學(xué)會對具體問題作具體分析，但在學(xué)校當中由于實訓(xùn)條件的限制，不可能給學(xué)生提供親自管理的機會，教學(xué)效果受到影響。

二、教學(xué)方法改革的對策

1.進一步完善案例教學(xué)方法?！豆芾韺W(xué)原理》主要闡述的是關(guān)于管理的一些基本理論和一般的原理，包含了很多理論性的東西。很多學(xué)生沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容，感覺理論深奧且枯燥無味。因此，可以在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合案例進行思考，使學(xué)生從更高程度上認識問題。鑒于在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)過程中案例教學(xué)方法還存在一定的問題，教師可以在運用此方法時采用小而精的案例，更好地使案例與理論相結(jié)合。

2.結(jié)合專業(yè)特點，因材施教。這主要是通過與專業(yè)教師討論以及廣泛征求學(xué)生意見后確定的，因為文科課程有些內(nèi)容在多門課程中會重復(fù)出現(xiàn)，為了避免各門課程都講或者都不講，通過討論后，確定對于不同專業(yè)采用不同的教學(xué)大綱。如《管理學(xué)原理》中的營銷管理內(nèi)容，對于別的開了《市場營銷學(xué)》課程的專業(yè)可以簡單講述，尤其是市場營銷專業(yè)，則可以完全不講。

3.加強實踐操作能力訓(xùn)練。從高等職業(yè)教育的特點來看，動手操作能力應(yīng)該是處于首要地位的，因此在教學(xué)過程中要加強技能訓(xùn)練。如，我們在講到計劃組織內(nèi)容時，布置安排學(xué)生進行大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練，以小組為單位建立一個組織并為組織命名，以答辯形式闡述建立該組織的合理性和可行性，聘請課程組其他老師作為評委來參與評分，經(jīng)過實際運用效果不錯，另外，還據(jù)此建立了《管理學(xué)原理》課程的實訓(xùn)模擬平臺。

4.教學(xué)過程中融入古代傳統(tǒng)思想。迄今為止，西方學(xué)者對于管理學(xué)的研究相對來講是比較完善的。我國擁有五千年的文明，古代傳統(tǒng)文化思想，源遠流長，其中的哲理故事、諺語、古圣先賢的言論都是很好的《管理學(xué)原理》教學(xué)材料，例如“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“非利不動，非得不用，非危不戰(zhàn)”等名言都能充分體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與決策在企業(yè)管理中的地位?！斑\籌于帷幄之中，決勝于千里之外”、“一年之計在于春，一日之計在于晨”就體現(xiàn)了計劃在企業(yè)管理中的作用。“工欲善其事，必先利其器”、“用人不疑、疑人不用”則說明了人力資源管理中人才和識人用人的重要性。而我國很多膾炙人口的文學(xué)作品中同樣包含了很多富有哲理的管理思想。［5］在教學(xué)過程中融入相關(guān)古代傳統(tǒng)思想，更容易讓學(xué)生接受，使教學(xué)過程更親切，使學(xué)生更了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

5.定期舉辦講座、報告。為了讓學(xué)生及時了解管理學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，可以讓學(xué)生與專家、學(xué)者面對面地交流，同時便于教師掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。例如，抓住機會讓學(xué)生與成功人士面對面交流，從其他知名學(xué)府聘請專家、學(xué)者來學(xué)校舉辦各種形式的講座及報告，從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請長期從事企業(yè)管理工作的成功人士現(xiàn)身說法等等，都可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進一步理解《管理學(xué)原理》的基本知識，同時可以使學(xué)生易于融會貫通地掌握知識。

［1］周裕全，趙水生，蘇小玲，等.《管理學(xué)》課程教學(xué)改革探討［J］.南昌高專學(xué)報，2005，（5）：74.

［2］張國平.管理學(xué)課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)與突破技巧［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報，2006，（5）：90-91.

［3］曾方紅，蘭繼斌，莫降濤.管理學(xué)課程教學(xué)方法探討［J］.廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（5）：55.

［4］黃深澤.從民族文化遺產(chǎn)中發(fā)掘管理學(xué)教學(xué)案例的思考［J］.廣西財政高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，（4）：82.