修海燕

（北京聯(lián)合大學(xué)，北京 102200）

西班牙語是聯(lián)合國的工作語言之一，全世界有20多個國家以西班牙語為官方語言，近4億人口使用西班牙語，因此，西班牙語可以算得上是小語種中的“大家”。隨著我國和西班牙、拉丁美洲之間的政治、經(jīng)濟、文化、教育、旅游等各方面交流日益增強，社會對西班牙語專業(yè)人才的需求也在急劇增長，為了適應(yīng)這種社會發(fā)展的需要，一些高校陸續(xù)開設(shè)了高職西班牙語專業(yè)，西班牙語專業(yè)成為高職外語專業(yè)教育中新的生力軍。然而，在目前的高職西班牙語教學(xué)中，對人才培養(yǎng)模式的研究卻處于比較薄弱的狀態(tài)，多數(shù)高職西班牙語教學(xué)還在遵循本科西班牙語教學(xué)的模式，對培養(yǎng)高職類西班牙語人才缺乏全面的理解，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和針對性，教學(xué)模式也較單一。因此，加快高職西班牙語人才培養(yǎng)模式的研究，對提高高職西班牙語教育教學(xué)的整體教學(xué)水平就顯得更為迫切與重要。

一、高職西班牙語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)中的核心要素，要適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。國務(wù)院總理溫家寶在2005年11月全國職業(yè)教育工作會議上提出：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者是我國高職教育的根本任務(wù)。高職西班牙語中的外語教學(xué)與普通高等教育中的西班牙語教學(xué)相比，既有共同之處，也有其自身特色。也就是說，高職西班牙語專業(yè)所培養(yǎng)的不是從事西班牙語語言文學(xué)研究的人員，也不是把西班牙語作為工具使用的通才，其突出特點是具有實用性、職業(yè)性和實踐性。高職西班牙語院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備堅實的西班牙語語言基本知識和語言基本技能，掌握與西班牙語相關(guān)的商務(wù)、旅游、文秘等行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，能夠滿足從事服務(wù)、管理第一線需要的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才。

二、高職西班牙語人才能力的構(gòu)成

我國勞動和社會保障部課題《國家技能振興戰(zhàn)略》將職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書體系分為三個層次，分別為：專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心技能。在這些核心技能培訓(xùn)與測評項目中“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“自我提高”、“自主創(chuàng)新”和“外語應(yīng)用”這些能力的培養(yǎng)在高職西班牙語人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的西班牙語人才培養(yǎng)模式不同，高職西班牙語專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用復(fù)合型的外語人才。高等職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)，主要體現(xiàn)在具備良好的思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)能力上。高職西班牙語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和高職西語人才能力的構(gòu)成具有明顯的高職特征，屬于職業(yè)教育的范疇。

三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展中，最重要的是人才培養(yǎng)模式問題。對人才培養(yǎng)模式進行研究和探討，有利于加速這一關(guān)鍵問題的解決，有利于加速高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展。在高職西班牙語人才的培養(yǎng)上可通過“三重并舉”教學(xué)模式和“三結(jié)合”實訓(xùn)基地建設(shè)來構(gòu)建綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式。

（一）“三重并舉”教學(xué)模式的構(gòu)建

1“.重實”。重實就是重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。它圍繞教育教學(xué)活動展開，是學(xué)生親身體驗的實踐活動，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，學(xué)校和社會的聯(lián)系。學(xué)校雖然主要是傳授理論知識的場所，但學(xué)生要獲得和發(fā)現(xiàn)新的知識都離不開實踐?！爸貙崱币蠼處熢O(shè)計內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)活動，并且有計劃地安排學(xué)生到校外實習(xí)。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且也能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2“.重能”。重能就是突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成。專業(yè)能力指的是西班牙語專業(yè)知識和技能；方法能力指的是工作方法和學(xué)習(xí)方法；社會能力包括人際交往及社會責(zé)任等。同時，在高職西班牙語教學(xué)模式的構(gòu)建中還要注重學(xué)生獲取知識能力、運用知識能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生今后走上工作崗位、適應(yīng)社會、尋求個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3“.重異”。重異是指在人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)個性化教育，這與傳統(tǒng)模式化教育中培養(yǎng)同一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”人才有很大不同。在高職西班牙語教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性需求，注重學(xué)生的個性發(fā)展，并且發(fā)掘?qū)W生個人的潛能?？刹捎渺`活多樣的方式方法，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們根據(jù)社會需要和個人興趣愛好跨系跨專業(yè)或跨學(xué)院來選擇課程或教師，靈活安排自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷去超越自我、實現(xiàn)自我。

(二)“三結(jié)合”實訓(xùn)基地建設(shè)

建立學(xué)生實訓(xùn)基地，是高職西班牙語人才職業(yè)技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育強調(diào)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前，在西語專業(yè)教學(xué)中，大多以課堂講授為主，其中的很多內(nèi)容會使學(xué)生感到抽象和空洞，如果沒有“眼見為實”的感性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會比較盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對被動。因此，除了通過課堂講授來提高學(xué)生的語言基本功以外，還需要建立以下實訓(xùn)基地。

1.課內(nèi)外

可以把課堂教學(xué)與課外實踐有機地結(jié)合起來。比如舉辦西班牙語國家電影周、創(chuàng)立西班牙語學(xué)習(xí)興趣小組、演講比賽、西語墻報、學(xué)習(xí)講座等課余活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造西語學(xué)習(xí)的氛圍和語言應(yīng)用的機會。同時，還可以舉辦詩社、文學(xué)社、拉丁舞舞蹈班、書法比賽等活動，來營造校園氣氛，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也提高自身的人文修養(yǎng)，來推動高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.校內(nèi)外

通過產(chǎn)學(xué)合作，開展與其它公司、企業(yè)等單位的合作，為學(xué)生提供比較穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。安排學(xué)生到西班牙語國家相關(guān)的公司、旅行社、駐華外事機構(gòu)實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，將課堂的理論教學(xué)與學(xué)生參與企業(yè)實際工作有機地結(jié)合起來，來培養(yǎng)適合企業(yè)和用人單位需要的有較強綜合應(yīng)用能力的西班牙語專業(yè)人才。

3.國內(nèi)外

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言和進行語言訓(xùn)練的重要條件。與國外大學(xué)簽訂國際交流合作協(xié)議，并派學(xué)生到語言對象國去學(xué)習(xí)進修，是很有必要的。學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠充分利用對象國的語言優(yōu)勢，了解對象國的國情和社會文化背景，更重要的是培養(yǎng)他們對外語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。高職院校與西班牙語對象國的高等院校簽訂教育合作協(xié)議，可采用“3+2”模式，就是“國內(nèi)?？?國外本科”的模式來培養(yǎng)小語種人才。除了這種“3+2”的學(xué)位教育以外，還可以在雙方感興趣的領(lǐng)域開展多種形式的合作，如開辦冬(夏)令營、教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等等。這樣不僅能促進東西方文化交流，也能促進西班牙語專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

四、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要保障條件

科學(xué)構(gòu)建綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式涉及到教學(xué)相關(guān)的各個方面，如教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等等，而這些方面也是構(gòu)建綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式的重要保障條件。

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方式。在西班牙語教學(xué)中，將聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個課堂教學(xué)活動中去，建立多維互動的教學(xué)模式，來促進教師和學(xué)生的互動，知識與技能的互動，內(nèi)容與方法的互動，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能促進學(xué)生跨文化交際的能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，在課堂上可以充分利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源，來豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課程設(shè)置

要以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。就業(yè)是高等職業(yè)教育的根本目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，就是根據(jù)就業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式的過程中，設(shè)置專業(yè)十分重要。隨著北京奧運會的成功舉辦和上海世博會的到來，中國西班牙語專業(yè)人才有極大的市場需求。因此，應(yīng)根據(jù)市場的需求優(yōu)化課程設(shè)置，來體現(xiàn)專業(yè)特色。將專業(yè)設(shè)置變?yōu)椤巴庹Z+專業(yè)方向”。這里的“外語”指西班牙語，“專業(yè)方向”指旅游、貿(mào)易、文秘工作等等。這樣的專業(yè)設(shè)置可以把外語知識和行業(yè)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生既能掌握本專業(yè)西班牙語，又能了解行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，學(xué)生畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)相關(guān)崗位的工作，提高就業(yè)的競爭力。

（三）師資結(jié)構(gòu)

以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，是體現(xiàn)就業(yè)能力的實際操作技能，但如果沒有高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的雙師型教師隊伍，很難達到這一培養(yǎng)目標(biāo)。西班牙語高職高專的“雙師型”教師極少，這直接影響到高職西班牙語培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。在教師的選拔上應(yīng)更多地向擁有跨學(xué)科、跨專業(yè)背景的高級人才靠壟，并可引進社會上有相關(guān)工作經(jīng)驗的高級從業(yè)人員，為西班牙語語言教學(xué)的發(fā)展注入更多實用性和實踐性。同時，學(xué)校還應(yīng)組織教師定期參加相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)和實踐鍛煉的機會，逐步增加既有扎實外語功底又具有相關(guān)職業(yè)技能的雙師型教師的比例，以打造高水平的師資隊伍。

五、結(jié)束語

高等職業(yè)教育是就業(yè)教育與終身教育的結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式上可以采用多種形式為全民提供終身教育的學(xué)習(xí)條件。從這個意義上講，高職西班牙語教育事業(yè)有很大的發(fā)展空間。廣大高職西班牙語專業(yè)教育的教師和管理者，應(yīng)該認(rèn)真研究和思考西語人才的培養(yǎng)模式，科學(xué)構(gòu)建“三重并舉”教學(xué)模式和“三結(jié)合”實訓(xùn)基地的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)越來越多的服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的優(yōu)秀高職西班牙語專業(yè)人才。這對提高我國高職西班牙語的教學(xué)質(zhì)量，加快高職西班牙語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的理論與實際意義。

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