陳永生 喻圻亮

（深圳職業(yè)技術(shù)學院，廣東 深圳 518055）

《室內(nèi)設(shè)計》是高職院校建筑設(shè)計類專業(yè)的重要專業(yè)課程，是建筑設(shè)計的繼續(xù)、深化和發(fā)展。這門課程具有一定的理論性，同時又具有很強的實踐性。但在傳統(tǒng)教學中，由于受教學資源的局限，《室內(nèi)設(shè)計》過于注重理論教學，強調(diào)室內(nèi)空間營造、設(shè)計要素搭配等方面的傳授，忽視了實踐訓(xùn)練，甚至由于學生的建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致設(shè)計呈現(xiàn)紙上談兵，不合理因素很多。

高職類《室內(nèi)設(shè)計》不能照搬本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式或是將其壓縮化，應(yīng)以行業(yè)工作過程設(shè)計課程教學模式，著重學生的專業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)的需求應(yīng)成為高職類《室內(nèi)設(shè)計》課程改革探索的方向，以工作過程為導(dǎo)向來推進《室內(nèi)設(shè)計》課程改革。結(jié)合高職教育的特點，針對學習對象的需求，我們通過連續(xù)幾學期的教學改革，嘗試以“交換空間”為理念的互動教學模式，總結(jié)出了一套虛擬現(xiàn)實課堂的教學方法。

一、課程背景和教學安排

在高職高專建筑設(shè)計類專業(yè)的課程體系設(shè)置中，《室內(nèi)設(shè)計》通常在第五學期開設(shè)，這時學生已具備一定的美術(shù)功底與建筑設(shè)計能力，并對建筑材料有了一定的了解，掌握了相關(guān)設(shè)計軟件的運用。在教學過程中，《室內(nèi)設(shè)計》所包含的主要內(nèi)容有：室內(nèi)空間設(shè)計、室內(nèi)建筑構(gòu)件的裝修設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)色彩、室內(nèi)照明和室內(nèi)綠化6部分。

在教學安排中，《室內(nèi)設(shè)計》課程先理論后實踐，理論部分為常規(guī)課程教學安排，每周3-4節(jié)課，通過理論知識的學習要求學生掌握室內(nèi)設(shè)計基本原理，室內(nèi)界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內(nèi)容。實踐部分為單元課程教學安排，每周12節(jié)課，既能集中強化訓(xùn)練，又能調(diào)動學生課后積極參與，加強過程控制，完成系列成果圖紙。在實踐教學過程中要求學生熟悉最新的材料、施工工藝及國內(nèi)外流行設(shè)計風格，并能夠運用施工圖和效果圖將自己的設(shè)計意圖準確表達出來。在本課程理論學習的基礎(chǔ)上，通過完成工程案例，熟悉室內(nèi)設(shè)計流程、施工工藝、裝飾材料以及室內(nèi)裝飾工程的市場運作模式。

二、虛擬現(xiàn)實課堂教學模式分解

學生理論學習完成后，任課教師與裝飾公司合作，進入虛擬現(xiàn)實課堂的訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實課堂是將室內(nèi)設(shè)計師完成一個真實住宅項目的設(shè)計過程搬入課堂，模擬從溝通、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、效果圖設(shè)計、選材、配合施工、配飾等完整過程。本虛擬現(xiàn)實課堂教學模式分解為7個環(huán)節(jié)來完成：

（一）室內(nèi)設(shè)計空間建立（虛擬購房）

學生首先扮演住宅業(yè)主利用周末到市內(nèi)“選購”一套住房，提交所選房屋的戶型圖、毛坯房照片（各房間、多角度）、所選小區(qū)位置與風格等特點描述、所選戶型的面積及朝向等情況描述，“業(yè)主”還需將該空間居住的人員結(jié)構(gòu)、功能需求、文化背景、個人喜好等特點進行描述并形成文字作為設(shè)計人員進行空間設(shè)計的依據(jù)。

（二）“交換空間”團隊組建

設(shè)計團隊的組建也是學生主動參與的重要過程。通過學生自由兩兩組合成“交換空間”設(shè)計團隊，相互設(shè)計對方“選購”住房的室內(nèi)空間。教師則通過課堂組織，讓學生通過發(fā)言、答辯等形式挑選設(shè)計師，最終完成團隊組建。對學生提供的戶型圖、設(shè)計要求等資料進行評比，根據(jù)學生投票、教師點評等形式評出“最具挑戰(zhàn)團隊”、“值得期待團隊”、“高難度團隊”等團隊類別。教師將學生分組及各組特點匯總成團隊檔案，成立室內(nèi)設(shè)計師訓(xùn)練營，并且模擬設(shè)計公司，請“業(yè)主”與“設(shè)計師”簽訂設(shè)計協(xié)議。

（三）平面方案設(shè)計、工程預(yù)算

設(shè)計師根據(jù)業(yè)主的家庭結(jié)構(gòu)特點和需求，對原始戶型平面重新設(shè)計，在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計師對原始戶型的優(yōu)化要考慮如下因素：（1）滿足業(yè)主家庭結(jié)構(gòu)和使用功能的需要；（2）結(jié)合原始戶型的結(jié)構(gòu)特點；（3）滿足設(shè)計風格的需要；（4）考慮業(yè)主裝修經(jīng)濟投入情況。

平面方案設(shè)計完成后，設(shè)計師根據(jù)裝飾公司提供的清單式預(yù)算表做工程預(yù)算，教師在設(shè)計教學情景前首先應(yīng)進行企業(yè)調(diào)研。由于是高等職業(yè)教育，學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是中小型設(shè)計公司、裝修公司，做工程預(yù)算是學生頂崗后的分內(nèi)工作，因此，必須教會學生合理統(tǒng)計工程量，了解市場價格行情。

本環(huán)節(jié)結(jié)束后設(shè)計師需將原始平面圖、墻體改建圖、平面布置圖、工程預(yù)算書、設(shè)計說明等設(shè)計成果交付給“業(yè)主”，與“業(yè)主”進行交流反饋，經(jīng)“業(yè)主”認可簽字確認后交任課教師備案，方可進入下一設(shè)計環(huán)節(jié)。

（四）效果圖、施工圖設(shè)計

平面方案敲定后，“設(shè)計師”運用相關(guān)繪圖軟件，結(jié)合手繪，建構(gòu)全房模型，渲染關(guān)鍵部位的效果圖，完成全套施工圖。本環(huán)節(jié)要求“設(shè)計師”與“業(yè)主”充分溝通，進行反復(fù)修改與優(yōu)化，并在此期間邀請裝飾公司設(shè)計師、項目經(jīng)理、工人進行現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑。組織各設(shè)計團隊之間進行交流匯報，取長補短，擴展教學信息量。

（五）主材、家具選購

設(shè)計師根據(jù)施工圖計算出主材（瓷磚、墻漆、壁紙、木地板等）用量，根據(jù)設(shè)計風格，利用課余時間到建材市場選購主材，完成《主材清單》的填寫。選購家具、飾品，填寫《軟裝一覽表》，要求提交所選購主材與軟裝的圖片或小樣，注明性能、特點、價格。

（六）成果答辯及成績評定（考試）

“設(shè)計師”結(jié)合業(yè)主要求，將設(shè)計過程及成果全方位解析進行答辯，答辯專家組成員由任課教師、教研室教師、邀請的裝飾公司設(shè)計師組成。“設(shè)計師”現(xiàn)場回答“業(yè)主”、專家、教師的提問，評分細則由任課教師設(shè)計好，分別進行打分，成績比例為：任課教師30%、專家30%、業(yè)主及其他團隊成員40%。這一評分模式既加強了互動，調(diào)動了學生參與的積極性，又提高了設(shè)計成績的公開透明度，避免了設(shè)計成績由任課老師一人定的主觀性。

（七）成果展出

學生學完本門課程，將作品布版，在校內(nèi)舉辦一次作品展，評出一、二、三等獎、最佳空間設(shè)計獎等，上報學校教務(wù)部門，給予一定獎勵，頒發(fā)榮譽證書。

三、虛擬現(xiàn)實課堂總結(jié)

虛擬現(xiàn)實課堂是以“工學結(jié)合、項目教學法”的教學理念，受電視欄目的啟發(fā)，設(shè)計而成的一套教學方法。這一教學方法突破了傳統(tǒng)，打破了常規(guī)，教學組織安排得到了學校教務(wù)處的大力支持。從常規(guī)課程教學到單元課程安排，從教學樓多媒體教室到建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室，從課堂到市場，從單一的任課教師到教研室團隊乃至校外兼職教師，充分調(diào)動了學校與社會資源，讓學生不再墨守成規(guī)，而這恰是學設(shè)計的學生所需要的。與傳統(tǒng)教學方法相比，這套方法的優(yōu)勢在于：

（一）教學過程目標化（更清晰）

通過“交換空間”活動來組織虛擬現(xiàn)實課堂，學生從第一堂課就知道自己要做什么，學習主動性更強。

（二）理論教學實踐化（更緊密）

理論教學不是獨立的，必須緊密與實踐結(jié)合，將理論知識滲透到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學生主動獲取知識。

（三）教學方法立體化（更多元）

通過交換空間，教學過程豐富多彩，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，與同學、教師、設(shè)計師、項目經(jīng)理、工人等互動環(huán)節(jié)是本課堂的一大特色。

（四）成績評定綜合化（更科學）

成績由教師、公司設(shè)計師、業(yè)主綜合評定，這是一個多維的評價體系。

虛擬現(xiàn)實課堂是本校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)在教學改革上的大膽嘗試，是任課老師與全體教研室老師的智慧結(jié)晶，盡管與傳統(tǒng)教學方法相比而言教學工作量增加很多，但是學生反饋很好，成效顯著，學生作品在全國高職高專建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大賽上取得了優(yōu)異成績。教學思路得到高職高專教育土建類專業(yè)教指委專家和同行的高度認可，一致認為這是一套行之有效的適合高職院校設(shè)計人才培養(yǎng)的新思路。

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