□文/王秀敏

地方本科院校大多地屬中等城市，具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)，并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主，其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中，實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的重要性

會計專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而由于會計工作的敏感性和機(jī)密性，使得會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果，所以會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財經(jīng)專業(yè)人才。探討會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對增強(qiáng)會計專業(yè)的實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

在會計教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是會計教育的特點(diǎn)，會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括：一是以會計實(shí)驗(yàn)室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ)；二是以實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；三是擁有高水平的實(shí)驗(yàn)師資為實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證；四是具有一套完善的試驗(yàn)管理和考核制度。本文探討的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個方面進(jìn)行。

（一）經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)硬件資源有限。

地方本科院校因地方投資、地方管理，教育經(jīng)費(fèi)不足，直接影響到實(shí)驗(yàn)室投資建設(shè)。會計實(shí)驗(yàn)室一般包括會計手工實(shí)驗(yàn)室和會計電算化實(shí)驗(yàn)室。一些院校雖建有會計手工實(shí)驗(yàn)室，但硬件設(shè)施有限，僅有一些手工實(shí)驗(yàn)臺、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等；會計電算化實(shí)驗(yàn)室雖有計算機(jī)，但有關(guān)財務(wù)軟件沒有足夠資金購買，僅有幾種常用的基礎(chǔ)財務(wù)軟件，等等。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn)，也包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課。一是實(shí)驗(yàn)課時安排不足，實(shí)驗(yàn)課流于形式。地方本科院校實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計劃中占的比重較少，理論課安排較多，實(shí)驗(yàn)課時安排不足。即使有實(shí)驗(yàn)課時安排，由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒?yàn)安排不合理、實(shí)驗(yàn)管理不規(guī)范等原因而使實(shí)驗(yàn)課流于形式，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果；二是實(shí)驗(yàn)教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短，在教材建設(shè)方面還急需完善，實(shí)驗(yàn)教材的選用不夠系統(tǒng)；三是實(shí)驗(yàn)過程中重模擬核算，而忽視了會計監(jiān)督和會計分析的實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課時由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而影響實(shí)驗(yàn)課效果。

（四）實(shí)驗(yàn)管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實(shí)驗(yàn)室管理制度，或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范，或執(zhí)行不夠規(guī)范，例如實(shí)驗(yàn)課開出率不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在使用過程中被損壞、實(shí)驗(yàn)資料亂堆放、查找不方便，等等；學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核制度不健全，有些學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探討

針對上述問題，可以從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。

（一）充分利用實(shí)驗(yàn)室硬件資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足，對會計實(shí)驗(yàn)室的投資有限，這是會計實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的資金瓶頸，需要院級財務(wù)統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗(yàn)室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

（二）完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定，重新修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，一方面結(jié)合課程特點(diǎn)，增加與理論課銜接的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時，壓縮理論課時；另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)課。

一是增加單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課，并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，《會計學(xué)原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節(jié)可以安排為實(shí)驗(yàn)課，制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗(yàn)課，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材中的原始憑證，讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證，獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時間、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息，結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，判斷會計分錄，鍛煉學(xué)生會計職業(yè)判斷能力?！冻杀緯嫛分谐杀举M(fèi)用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證，讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集，然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實(shí)驗(yàn)過程中，原始憑證的設(shè)計很重要?！稌媹蟊矸治觥房梢杂蓪?shí)驗(yàn)室搜集最近上市公司的定期報告，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫成實(shí)驗(yàn)報告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣，學(xué)生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。

二是增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，獨(dú)立設(shè)置的《會計綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計軟件設(shè)計》等課程?！稌嬀C合實(shí)訓(xùn)》課程以會計手工模擬核算為主，會計電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗(yàn)課。因其是綜合實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的綜合知識要求很高，要求學(xué)生熟練掌握會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、稅法、成本會計、會計制度設(shè)計、審計學(xué)以及財務(wù)分析、財務(wù)管理、會計電算化等課程，因此在教學(xué)計劃中應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課時。手工模擬核算部分，可以讓學(xué)生（或按崗位分成小組）獨(dú)立進(jìn)行會計處理，教師加以指導(dǎo)講解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會計相關(guān)資料，遇到問題可以隨時查閱。在綜合實(shí)驗(yàn)中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握會計核算的基礎(chǔ)上體會會計監(jiān)督，并能夠進(jìn)行一定的會計分析。會計電算化模擬部分，因課時有限，而且學(xué)生在參加會計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計電算化非常熟悉，在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時，教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對會計資料初始化的練習(xí)分析，以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境，學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作?？梢越Y(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注重財務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分，讓學(xué)生熟練運(yùn)用購銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)，并結(jié)合稅法知識、財務(wù)會計知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度，注意比較計算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同，與會計制度設(shè)計相結(jié)合，理解企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問題，一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試，借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)檫@類考試對實(shí)際操作能力有較高要求，所以也可以提高教師實(shí)際操作能力；有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí)，教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度；有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計中介機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計稅務(wù)咨詢等。通過這些措施，目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣對提高授課水平、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，理論課和實(shí)驗(yàn)課可以同樣課時待遇。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以由該課程理論課教師指導(dǎo)，這樣理論課和實(shí)驗(yàn)課是同一個老師，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題，在講授理論知識時應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。

（四）完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度。完善實(shí)驗(yàn)管理制度，設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)管理員，管理實(shí)驗(yàn)室的開出、交接，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的檢修、報損等，實(shí)驗(yàn)資料每年的購買、更新、搜集工作，以及計算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗(yàn)課考核制度，細(xì)化實(shí)驗(yàn)課考核方式，例如《會計綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)課成績可以分為三部分：第一部分為學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)課的成績，可以占總成績的30%，由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分；第二部分為考核表，包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會計報表的編制及分析等，占總成績的50%，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分；第三部分為實(shí)驗(yàn)報告，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中對會計流程、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解，占總成績20%。通過量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一部分靈活能動性的標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動性。再如，《會計信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課的考核可以分為三部分：第一部分是學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)課的成績，可以占總成績的20%，由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分；第二部分為考試成績，可以結(jié)合全國ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計的考試，占總成績的70%；第三部分為實(shí)驗(yàn)報告，占總成績的10%，可以是學(xué)生對ERP某系統(tǒng)的理解，也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等。考核方式的設(shè)計要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度等措施，完善會計實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

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