魏金梅

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》與主題式教學(xué)

魏金梅

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主題式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視并在教學(xué)中取得了一定成效?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》作為一套被廣泛應(yīng)用的教材，在內(nèi)容編排上極富特色，特別適用于主題式教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的全面提高。

英語(yǔ)教學(xué)：大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)；主題式教學(xué)

一、導(dǎo)言

主題式教學(xué)是以建構(gòu)主義（constructivism）為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，主要代表人物有皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J. sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。在建構(gòu)主義教學(xué)論背景下，產(chǎn)生了一系列的新的教學(xué)模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)者有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)習(xí)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。建構(gòu)主義的這些理論對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的主題式教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰好滿(mǎn)足了該教學(xué)理論的要求。

二、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的內(nèi)容設(shè)計(jì)與主題式教學(xué)

由高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》是根據(jù)教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革精神和我國(guó)當(dāng)前高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)具有很強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的要求，而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一套理念創(chuàng)新、內(nèi)容實(shí)用、體系科學(xué)并具有時(shí)代特色的系列教材。

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的《綜合教程》每?jī)?cè)有八個(gè)單元，每個(gè)單元緊扣一個(gè)主題，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，其內(nèi)容安排特別適合主題式教學(xué)的進(jìn)行。每個(gè)單元都由聽(tīng)說(shuō)(Listen and Talk)、閱讀（Read and Explore）、寫(xiě)作(Write and Produce)和文化沙龍(Culture Salon)四個(gè)部分組成。聽(tīng)說(shuō)部分以簡(jiǎn)短的引導(dǎo)語(yǔ)引出單元的主題，其后是一系列圖片展示與主題有關(guān)的方方面面，為學(xué)生提供了聯(lián)系自我、開(kāi)懷暢談的素材。兩個(gè)緊扣主題的對(duì)話(huà)為學(xué)生提供了談?wù)撝黝}的樣例。兩個(gè)交際任務(wù)和完成任務(wù)的提示激發(fā)學(xué)生“有話(huà)要說(shuō)”的欲望，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，達(dá)到“有話(huà)會(huì)說(shuō)”的目的。閱讀部分的訓(xùn)練除了閱讀理解訓(xùn)練之外，還針對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容或聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn)設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇層次的口頭表達(dá)訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。寫(xiě)作部分又分為一般寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作兩部分，前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)境下的常用應(yīng)用文的能力。文化沙龍選配了與本單元主題相關(guān)的語(yǔ)言精煉、圖文并茂的文章，側(cè)重文化背景與文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、欣賞英語(yǔ)和英美文化的能力。

由上可見(jiàn)，該教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的，教師只起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，在教學(xué)過(guò)程中利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到使學(xué)生掌握就該主題所學(xué)知識(shí)的目的。因此，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》符合建構(gòu)主義認(rèn)知理論的要求，是開(kāi)展主題式教學(xué)極好的教材。

三、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》主題式教學(xué)實(shí)例詳解

我們僅從《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第三冊(cè)前四個(gè)單元就可以看出，每一單元均各自圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，而且話(huà)題與生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們以第一單元的Listen and Talk部分為例說(shuō)明我們是如何以關(guān)注地球上的生態(tài)環(huán)境(Caringfor Our Earth)為主題展開(kāi)主題式教學(xué)的。該部分是以全球氣候變暖為內(nèi)容的短文做聽(tīng)力材料引出有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的話(huà)題的，在聽(tīng)讀之前，筆者先提出了三個(gè)問(wèn)題：

1.What is global warming?

2.What causes it?What are the consequences ofit?

3.Howcan we manage todeal with it?

這三個(gè)問(wèn)題能幫助學(xué)生在思考當(dāng)中更快更好地切入話(huà)題，使學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中找到答案的同時(shí)也熟悉了相關(guān)詞匯（如global warming,fossil fuels,ecological disruption, greenhouse pollution,energy-efficient electronics等等），為下面的口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。

之后，為了幫助學(xué)生更深入地探究本單元主題，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)《京都議定書(shū)》（KyotoProtocol）的內(nèi)容以說(shuō)明國(guó)際社會(huì)為解決環(huán)境問(wèn)題做出的努力和仍需解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列舉出人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，以引起學(xué)生關(guān)注和思考。然后利用課本上的一系列有關(guān)生態(tài)環(huán)境的圖片提出問(wèn)題：How do you dispose of tin cans,plastic bags,and used batteries?Do you know anything about garbage sorting and recycling?Do you know any machine or appliance that is powered by solar or wind energy?Can you list other clean energy technologies?幫助學(xué)生就該話(huà)題發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)自己對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)切。學(xué)生在聽(tīng)讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考和相互討論能結(jié)合自身情況踴躍發(fā)言。

通過(guò)上述練習(xí)以及其后針對(duì)該話(huà)題的對(duì)話(huà)示例，學(xué)生獲得了大量的詞匯及句式表達(dá)，從而能更好地根據(jù)所設(shè)定的情境完成交際對(duì)話(huà)練習(xí)，教師只要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就行了。當(dāng)然在做交際對(duì)話(huà)練習(xí)之前，教師要給學(xué)生講解其中的一些句式結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生熟讀對(duì)話(huà)示例以掌握必要的句型以供模仿。

這樣，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題，以學(xué)生為中心做了大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，不僅對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)教材圖片、多媒體課件等輔助手段，為學(xué)生提供了會(huì)話(huà)素材，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，達(dá)到交際的目的。

[1]陳斌.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的英語(yǔ)教學(xué)模式[J].黔西南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,(3).

[2]益文杰,宋國(guó)勤.建構(gòu)主義與英語(yǔ)教學(xué)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005, (3).

責(zé)任編輯：陳冬梅

Experiencing English and Topic-centered Teaching

WEI Jin-mei
(Weifang University，Weifang 261061，China)

Topic-centered teachingguided by constructivism theory has been more and more popular.It proves a very effective teaching method.The textbook Experiencing English,which is widely used in college English teaching,is suitable for topic-centered teaching with its helpful contents arrangement for improving students'abilityofusingEnglish.

English teaching;experiencingEnglish;topic-centered teaching

2010—04—20

山東省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主題式教學(xué)模式研究——《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》應(yīng)用與評(píng)價(jià)（項(xiàng)目編號(hào)：EB201002）

魏金梅（1970—），女，山東昌邑人，濰坊學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-4288(2010)05-0149-02