楊海霞

(空軍第六飛行學(xué)院 航空理論教研室,河北 涿州 072757)

適應(yīng)任職教育需求 提高教員整體素養(yǎng)
——以飛行院校為例

楊海霞

(空軍第六飛行學(xué)院 航空理論教研室,河北 涿州 072757)

通過分析飛行院校在由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變過程中對教員素養(yǎng)提出的新要求,找出了目前教員隊(duì)伍中存在的不適應(yīng)任職教育的問題和原因,著眼培養(yǎng)適應(yīng)未來高技術(shù)條件下空戰(zhàn)的高素質(zhì)飛行人才的目標(biāo),提出了適應(yīng)任職教育需求,提高教員整體素養(yǎng)的思考和建議。

任職教育;教員素養(yǎng);思考;建議

隨著飛行院校教育職能由學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變,教育轉(zhuǎn)型的實(shí)施、任職教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)都對整個教員隊(duì)伍的素養(yǎng)提出了更高的要求。建設(shè)一支適應(yīng)飛行任職教育要求的教員隊(duì)伍,是飛行院校開展任職教育的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)有教員隊(duì)伍的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)任職教育需求,是空軍飛行人才培養(yǎng)管理體制相對落后的客觀表現(xiàn),需要盡快加以解決。建設(shè)一支政治堅(jiān)定、熱愛本職、素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教員隊(duì)伍是飛行院校長遠(yuǎn)發(fā)展的根本大計(jì)。

一、飛行院校任職教育對教員素養(yǎng)的新要求

(一)教學(xué)觀念需要更新

飛行院校在由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向任職教育后,培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)將發(fā)生相應(yīng)變化。它所擔(dān)負(fù)的生源將不再是從未接觸飛行的預(yù)校學(xué)員,而是具備初級飛行能力的本科飛行人員。他們要通過在飛行學(xué)院的學(xué)習(xí)達(dá)到能擔(dān)負(fù)簡單戰(zhàn)斗任務(wù)的初級戰(zhàn)斗員和初級飛行指揮軍官的要求,這種教育實(shí)際上是一種崗位任職教育,是以提高實(shí)際任職能力為核心的軍事專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育下的那種注重課堂知識的講授、注重學(xué)員基礎(chǔ)知識積累的模式已經(jīng)不適應(yīng)任職教育瞄準(zhǔn)未來崗位需要、注重能力培養(yǎng)的要求。這就需要教員要樹立全新的教學(xué)觀念。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,必須注重動態(tài)更新,結(jié)合飛行教育訓(xùn)練體系的調(diào)整,建立符合飛行人才發(fā)展需要、具有飛行指揮專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中應(yīng)貼近部隊(duì)實(shí)際,貼近崗位需要,跟蹤當(dāng)前飛行部隊(duì)領(lǐng)域普遍關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)問題,有針對性地對學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和更新,把飛行部隊(duì)的最新成果引入課堂,把學(xué)員在部隊(duì)建設(shè)中可能遇到的新情況、新問題與書本知識相結(jié)合,使之成為生動的教學(xué)素材;在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要強(qiáng)調(diào)針對性,不拘泥于以往課堂“填鴨”式的教學(xué)模式,不拘泥于課本、課堂,把學(xué)員作為真正的教學(xué)主體,以學(xué)員作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)行。

(二)理論水平需要提高

在任職教育過程中,學(xué)員理論基礎(chǔ)直接關(guān)系到飛行質(zhì)量,飛行員的理論素質(zhì)高低還制約著飛行員的個人發(fā)展?jié)撃堋ｏw行院校的學(xué)員在實(shí)行 “4+1”模式后,學(xué)員在航空大學(xué)完成基本的學(xué)歷教育后,已經(jīng)具備了一定的軍事理論功底。這就要求飛行院校的教員必須不斷地更新理論知識,及時吸納科技發(fā)展的前沿知識和科學(xué)研究的最新成果,密切跟蹤部隊(duì)建設(shè)的最新情況,積極借鑒世界軍事變革的最新經(jīng)驗(yàn),把反映時代走向的先進(jìn)軍事理論、先進(jìn)技術(shù)和武器裝備、先進(jìn)戰(zhàn)法訓(xùn)法等補(bǔ)充到頭腦中,并將這些知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,保證教育內(nèi)容實(shí)用性的基礎(chǔ)上力求使學(xué)員的理論水平向更高的層次邁進(jìn)。

(三)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)歷教育注重的是打牢知識基礎(chǔ),任職教育則強(qiáng)調(diào)知識向能力的轉(zhuǎn)化。教員在教學(xué)過程中不僅要傳授知識,更要傳授經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)員的崗位任職能力,這就對教員的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。要求教員除具備深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)外,還應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。教員沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就難以讓學(xué)員信服,也無法滿足學(xué)員學(xué)習(xí)要求、保證教學(xué)質(zhì)量。只有增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性,把親身的實(shí)踐感受傳授給學(xué)員,才能增強(qiáng)教學(xué)的說服力和真實(shí)性,飛行院校的飛行教學(xué)和理論教學(xué)也才能充滿活力。

(四)具有積極的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才,首先必須要求教員具有積極的創(chuàng)新精神。任職教育呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的開放性和前沿性。教員必須具備教學(xué)觀念的創(chuàng)新性和學(xué)科研發(fā)的前瞻性,及時更新自己的專業(yè)知識,站在學(xué)科發(fā)展的前沿,不斷創(chuàng)新,努力提高專業(yè)的研究開發(fā)水平,增強(qiáng)對任職教育全過程的把握能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來空戰(zhàn)需要的高素質(zhì)飛行人才。

二、飛行院校任職教育中教員存在的主要問題

(一)教員經(jīng)歷單一,交流渠道不暢

從飛行院校的現(xiàn)狀來看,飛行教員隊(duì)伍和理論教員隊(duì)伍的任職教育能力還存在一定的差距,這與教員經(jīng)歷單一,交流渠道不暢有很大的關(guān)系。大多數(shù)飛行教員是從優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)員中留教的,他們沒有航空兵部隊(duì)的任職經(jīng)歷,在院校幾乎一干就是幾十年,已有的技、戰(zhàn)術(shù)水平與素質(zhì)結(jié)構(gòu)與航空兵部隊(duì)的要求存在著較大差距,院校教育內(nèi)容與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練難以接軌。而由于在整個體制中設(shè)計(jì)的交流渠道不暢,再加上空軍航空技術(shù)裝備改裝過程相對較為復(fù)雜,影響人才交流的因素眾多,使得航空兵部隊(duì)飛行軍官與院校飛行教員的交流難以為繼,部隊(duì)中有經(jīng)驗(yàn)的飛行員也很少能夠再到院校進(jìn)行任教,這就使得院校的飛行教員難得接觸到部隊(duì)的一手資料,接受和吸納部隊(duì)的最新情況很少,影響到教員教學(xué)能力的成長。航理教員一部分是由停飛的學(xué)員經(jīng)過再學(xué)習(xí)后擔(dān)任,另一部分則是由軍校畢業(yè)生和地方特招大學(xué)生組成,由于這部分教員大都是相近專業(yè)改教航理專業(yè)的,雖然他們基本理論功底很好,但由于沒有在部隊(duì)任職的經(jīng)歷,特別是沒有飛行的體驗(yàn),所以對飛行實(shí)踐和部隊(duì)發(fā)展情況了解不夠。教員經(jīng)歷單一是影響教員任職教育能力的關(guān)鍵所在。

(二)解決實(shí)際問題能力偏弱,培訓(xùn)體制不健全

由于教員的經(jīng)歷比較單一,不少教員從院校到院校,缺少部隊(duì)工作經(jīng)歷,對部隊(duì)現(xiàn)實(shí)情況不了解、不熟悉,對于畢業(yè)后學(xué)員的任職崗位缺乏足夠的認(rèn)識,特別是先進(jìn)的飛行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和聯(lián)合作戰(zhàn)的實(shí)際演習(xí)更是參與較少。因此,對于學(xué)員在實(shí)際工作中可能遇到的問題沒有深入的研究,解決起來就顯得沒有足夠的底氣和足夠的把握。而且就目前教員的培訓(xùn)體制來講,沒有定期的在職培訓(xùn),日常的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)體制,這就使得教員的教學(xué)只是經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)的創(chuàng)新不能得到很好的發(fā)揮,教學(xué)的質(zhì)量也就只能在低水平的層次上徘徊。

(三)教學(xué)內(nèi)容落后,知識結(jié)構(gòu)不合理

教育轉(zhuǎn)型以來,由于任職教育鮮明的崗位指向性和教學(xué)內(nèi)容針對性,原先學(xué)歷教育模式下的學(xué)科體系已經(jīng)產(chǎn)生了較大的變化,這造成教員隊(duì)伍知識體系與任職教育需求的結(jié)構(gòu)性不對稱,教學(xué)內(nèi)容落后于部隊(duì)正在進(jìn)行的變革。教員基礎(chǔ)性的理論積累比較深厚,創(chuàng)新性的研究成果較少且不能轉(zhuǎn)化成為指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)踐和部隊(duì)訓(xùn)練的戰(zhàn)斗力。如對于飛行作戰(zhàn)與指揮、現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)、火控雷達(dá)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容,目前在飛行院校的課程設(shè)置中還沒有,但這些又是學(xué)員非常感興趣,在部隊(duì)的實(shí)際訓(xùn)練和作戰(zhàn)中又要用到的內(nèi)容,針對這種現(xiàn)狀,就要求要加強(qiáng)教員對于知識的更新能力,改變知識結(jié)構(gòu),以滿足任職教育的動態(tài)需求。

三、加強(qiáng)飛行院校任職教育教員素養(yǎng)的思考和建議

飛行學(xué)院擔(dān)任著培養(yǎng)未來先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)飛行員和飛行指揮人才的重任,應(yīng)當(dāng)緊跟形勢發(fā)展變化,適應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)要求,下大力持續(xù)改善教員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和知識閱歷,打造一支配置科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的新型教員隊(duì)伍,為培養(yǎng)高素質(zhì)的飛行人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)拓寬教員的培養(yǎng)渠道,改善教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

要建立健全教員的培養(yǎng)渠道,從制度上抓源頭,從制度上保障教員隊(duì)伍的合理配置。在規(guī)劃教員隊(duì)伍建設(shè)時,應(yīng)當(dāng)將任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)納入院校師資力量戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃,走在院校、部隊(duì)、機(jī)關(guān)之間干部交流的路子,建立一支專職與兼職相結(jié)合、院校與部隊(duì)雙向流動,構(gòu)成合理的教員隊(duì)伍。

在飛行教員的培養(yǎng)上,要借鑒發(fā)達(dá)國家飛行人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn),發(fā)達(dá)國家院校教官由于具有高級機(jī)關(guān)和部隊(duì)任職經(jīng)歷,因而能夠勝任多種崗位。近幾年來,我軍已經(jīng)開始了各軍兵種軍官交叉代職的試點(diǎn),但是,對于飛行類軍官的崗位交流制度,至今尚沒有行之有效的辦法。隨著新軍事變革的推進(jìn),可以考慮從空軍編制體制以及武器裝備現(xiàn)狀出發(fā),采取分階段、分批次、分機(jī)種小范圍進(jìn)行交流,把部隊(duì)優(yōu)秀的飛行人才和飛行指揮人才選聘到院校從事實(shí)際教學(xué)活動,充實(shí)教員隊(duì)伍,促進(jìn)飛行教員素質(zhì)提高。改變飛行教員上崗后就“從一而終”的弊端,使飛行軍官的多向交流成為具有約束力的法規(guī)制度,提高飛行人才的使用效率,使飛行人才資源總量與航空兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力增長相對應(yīng)。

在理論教員的選拔上,要合理配置好院校畢業(yè)與部隊(duì)交流人員的比例,使各種人員優(yōu)勢互補(bǔ)。同時,應(yīng)該建立合理的兼職教員制度,聘任戰(zhàn)斗部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教員和優(yōu)秀飛行管理人員到院校擔(dān)任兼職理論教員,講授一門課或進(jìn)行專題講座和專題研討,這樣可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性,增強(qiáng)教學(xué)的說服力和真實(shí)性。

(二)豐富教員的知識閱歷,增強(qiáng)教員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

飛行院校任職教育具有鮮明的特質(zhì)。其明確的崗位指向性、較強(qiáng)的針對性,都要求直接面對飛行崗位任職需求,貼近部隊(duì)實(shí)際,貼近作戰(zhàn)任務(wù),有針對性地組織教學(xué),這些特質(zhì)更需要教員有實(shí)踐作支撐。所以豐富教員的知識閱歷是目前任職教育中教員隊(duì)伍建設(shè)的緊迫任務(wù)。

應(yīng)采取多種途徑提高教員隊(duì)伍的實(shí)踐能力,一是組織教員定期到部隊(duì)任職、代職。在實(shí)踐中了解部隊(duì)的實(shí)際情況,積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)對于新武器裝備、新的技戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識,找出部隊(duì)在發(fā)展中存在的問題,作為教學(xué)和科研的課題。二是參與部隊(duì)訓(xùn)練活動。經(jīng)常組織教員到部隊(duì)參觀見習(xí)和參加重大訓(xùn)練活動,包括各種重大的軍事演習(xí),通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確與否,然后再上升為更加完善的理論來指導(dǎo)部隊(duì)的進(jìn)一步建設(shè)。特別是飛行教員,通過參與部隊(duì)的訓(xùn)練活動,把部隊(duì)一線的飛行訓(xùn)練需求帶回飛行教學(xué)中,使得教學(xué)更加具有針對性。三是積極參與部隊(duì)的科研課題。教員參與部隊(duì)研究課題的過程,就是深入實(shí)踐,解決問題和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程,同時也是豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教研相長,有機(jī)融合的過程。

(三)提高教員的綜合素質(zhì),打造專家型的教員

教員隊(duì)伍素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到任職培訓(xùn)的質(zhì)量,要充分發(fā)揮院校、部隊(duì)的優(yōu)勢,形成教員培養(yǎng)的合力,把飛行院校的教員打造成既有理論深度、又有實(shí)踐能力的專家型人才。

一是加大崗位培訓(xùn)力度。在教學(xué)科研工作任務(wù)重、教學(xué)人員相對較少的情況下,應(yīng)注重強(qiáng)化教員的崗位培訓(xùn)。通過教員的崗位自學(xué)、組織集訓(xùn)和教員之間的互助互學(xué),提高教員任職教育的教學(xué)能力,促進(jìn)教法創(chuàng)新,提高教員的知識水平和授課技巧。立足教學(xué)需要,合理統(tǒng)籌新教員到部隊(duì)代職的時間、崗位、要求和任務(wù),確保在本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)崗位上學(xué)有所獲。二是努力建立多層次多渠道多形式的培養(yǎng)機(jī)制?？哲姂?yīng)建立規(guī)范的定期的在職培訓(xùn)體制,通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)更新教員知識結(jié)構(gòu),積極鼓勵并創(chuàng)造機(jī)會讓教員參加部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)、重大課題攻關(guān)等活動,利用選送進(jìn)修、外出調(diào)研、短期培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教學(xué)技能培養(yǎng)。三是緊跟部隊(duì)發(fā)展,強(qiáng)化教員超前教學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件使教員接觸新裝備,了解新戰(zhàn)法,消化新理論,吸收新成果,力爭使教學(xué)走在部隊(duì)發(fā)展前面。近年來,空軍已經(jīng)開始注重了這方面的工作,舉行了幾期的航理教員培訓(xùn)班,組織航理教員到新機(jī)部隊(duì)參觀見學(xué)、體驗(yàn)飛行,到國外觀摩學(xué)習(xí)等活動,這些工作必將對于航理教員的發(fā)展起到很大的益處。

建立一支高水平的適應(yīng)任職教育的教員隊(duì)伍是飛行院校能否實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)高素質(zhì)飛行人才的關(guān)鍵所在,需要多方面的努力。只有采取切實(shí)的措施,提高整個教員隊(duì)伍的素養(yǎng),才能為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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G649.2

A

1008-6471(2010)02-0086-02

2010-06-07

楊海霞 (1976—),女,河北涉縣人,空軍第六飛行學(xué)院航空理論教研室講師,主要從事航空理論教育研究。