陳清洲

(華中師范大學 終身教育研究所,湖北 武漢 430079)

農村小學校長培訓滿意度分析
——基于華中師范大學小學校長培訓班的調查

陳清洲

(華中師范大學 終身教育研究所,湖北 武漢 430079)

本文以湖北省教育廳實施的“農村教師素質提高工程”華中師范大學小學校長培訓班為例,從學員的結構狀況、培訓時間、培訓內容、授課教師、培訓環(huán)境和自我評價等方面,就參加培訓的滿意度進行了調查與分析,旨在為“十一五”期間科學有效開展農村小學校長培訓提供參考。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學;校長培訓;績效分析

湖北省教育廳實施的“農村教師素質提高工程”是提高農村教師整體素質的重要舉措;是實現教育資源優(yōu)化配置、體現社會公平、公正的重要舉措;是落實科學發(fā)展觀,構建社會主義和諧社會、促進教育協(xié)調、均衡發(fā)展的重要舉措;是加強全省義務教育階段農村中小學教師隊伍建設的新創(chuàng)舉。該計劃總投資 2億元,從 2005年起實施,到 2009年結束。據不完全統(tǒng)計,5年內免費培訓了 10萬名農村中小學教師。其中,教師 9萬名,校長 1萬名,順利地完成了湖北省農村教師培訓計劃。

湖北省農村教師素質提高工程,在湖北省教育廳的直接指導下,通過招標立項,分別由武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、華中農業(yè)大學和湖北大學等 10所高校共同承擔其培訓任務。本文以 2009年 7月湖北省農村教師素質提高工程華中師范大學小學校長培訓班為例,就其培訓滿意度進行分析,以學員參與培訓的滿意度為指標,研究其培訓是否全面實現了培訓目標和達到了培訓的目的。

一、調查對象

本次調查為湖北省農村教師素質提高工程華中師范大學小學校長培訓班的全體學員,分別來自湖北省恩施市、利川市、宣恩縣、隨州市曾都區(qū)、荊門市掇刀區(qū)、鐘祥市、京山縣、沙洋縣和宜昌市興山縣、黃岡市羅田縣等10個區(qū)、市、縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學,其中校長占 92.5%,副校長占 7.5%。

二、調查方法

(一)問卷調查法

本次問卷調查共發(fā)放 200份,回收有效問卷 188份,回收率占 94%。

(二)訪談法

本次調研訪談的方式為:召開班委會會議,全面總結班級管理工作;聽取各區(qū)、市、縣教育局指派負責人的對培訓質量的意見;專訪部分授課教師等。

(三)文獻法

本次采用的方式為:查閱考勤記錄、聽課筆記和作業(yè)成績;查看全體學員的學習小結;查閱各區(qū)、市、縣負責人培訓工作總結等。

三、調查結果統(tǒng)計

(一)學員的結構狀況

本班學員來自鄂西、鄂中和鄂東地區(qū)近 200所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學,其結構狀況見表 1。

表1 農村小學校長培訓班學員的結構狀況

續(xù)表1

(二)培訓時間與培訓內容的合理性

根據湖北省教育廳的統(tǒng)一安排,本次小學校長培訓時間為 15天,共安排各類專題課程和研修、結業(yè)論文等 16門,其合理性見表 2所示。

表2 培訓時間與培訓內容的合理性

(三)授課教師團隊的滿意度

本次培訓共安排授課教師 15名,他們分別來自小學校長團隊、省市教研室、省教育廳相關部 (處)主要領導和高校教育專家團隊,學員對各團隊教師授課的滿意度見表 3所示。

表3 培訓時間與培訓內容的合理性

(四)對教學內容的評價

教學內容是滿意度調查的重要內容,本次調查共列舉了 14門專題課程,培訓內容以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的改革發(fā)展與創(chuàng)新為主線,以提高農村小學校長素質為目標,就義務教育均衡發(fā)展等 14個專題進行了深入探討,學員較為全面、客觀地對培訓內容進行了評價 (見表 4)。

(五)對課堂內外教學的評價

課堂內教學包括課內教學的組織形式和互動教學兩個方面;課外教學是指學員間課堂筆記的互查與交流、結對學校管理的經驗交流和研究性作業(yè)的交流等,其滿意度調查結果見表 5所示。

表4 課程內容評分

表5_課內與課外教學評價

(六)對班級管理的評價

班級管理包括培訓機構領導重視、工作到位、服務和班委會、班主任的整體工作狀況,其結果見表 6所示。

(七)對學習支持系統(tǒng)的評價

學習支持系統(tǒng)主要指外部環(huán)境對學員的影響程度,既包括學員的任職單位、教育主管部門的支持,又包括培訓機構的學習環(huán)境,還包括家庭及單位同事的支持狀況等,其結果見表 7所示。

(八)學員學習績效的自我評價

在調查問卷中,為學員設計了 14門專題課程學習績效自我評價的內容,其結果如表 8所示。

四、調查結果分析

(一)結構狀況

農村小學校長結構狀況包括年齡、學歷、所學專業(yè)、教齡、職稱和現任職年限等方面。一是在年齡上,26歲 —40歲占58.5%,41歲以上占41.5%,基本形成了以中、青年教師為主體的學校領導團隊。二是在學歷方面,具有本、專科畢業(yè)的占 95.8%,其中本科畢業(yè)者達44.7%,以本科學歷為主的小學校長團隊呈明顯發(fā)展趨勢。三是從專業(yè)角度分析,小學校長以文科類專業(yè)為主,其中中文專業(yè)占 56.4%,理科類專業(yè)僅占 19%左右。四是從教齡上看,l0年以下教齡的只占 10.1%;11年—15年、16年—20年和 21年以上教齡的分別占 21.3%、28.7%和 39.9%,充分說明各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校長具有豐富的教學經驗,熟悉小學的教育教學和管理。五是在職稱方面,己具有小學高級職稱的占 66.5%,對率領學校教師開展小學教育教學和管理的改革、發(fā)展和創(chuàng)新研究將發(fā)揮重要作用。六是在任職年限上,10年以內的占 81.4%,其中 5年以下的占 46.8%。同時,還有 11.2%的校長任職年限在 16年以上,由此,不難看出加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校長學校培訓極其重要。

表6 班級管理的評價

表7_學習支持系統(tǒng)評__價

表8_學習績效自我評價__

(二)培訓的安排

1.培訓時間。本次采取集中培訓,共安排時間為 15天。問卷調查統(tǒng)計表明,有 3.7%的學員認為基本合理;25%的學員認為合理;認為完全合理的占 71.3%,從總體上看,時間安排是合理的。

2.培訓內容安排的合理。問卷調查統(tǒng)計表明,培訓內容的安排也是合理的,72.3%的學員認為完全合理,只有 1.6%的學員認為基本合理。不難看出,培訓內容對保證培訓質量和提高培訓績效產生重要影響。

3.授課教師團隊。授課教師由湖北省教育廳從專家?guī)熘羞x派,并認真組織集體備課,精選講授內容,提高了學員滿意度。問卷調查統(tǒng)計表明,省市教研室教師、教育廳行政領導和高校教育專家團隊授課教師的完全滿意率依次為 73.9%、75.5%和 87.2%,而小學校長團隊的完全滿意率較低,在訪談中學員指出了具體原因,即:小學校長大都來自縣、市 (區(qū))實驗學校和中心小學,部分內容缺乏針對性,理論分析有待進一步深入等。因此需全面提高授課教師團隊的整體水平。

4.班主任工作。班主任由培訓機構職能部門選派,每個班配一名班主任和一名生活輔導員。在培訓期間,班主任依據培訓機構制訂的班主任工作職責進行管理,全面實現了班級管理目標,學員完全滿意率達 78.7%,基本滿意率僅為 2.7%。

(三)培訓課程

為全面提高農村小學校長的素質,湖北省教育廳組織有關專家學者,在充分調查研究的基礎上,制訂了 14個專題的培訓課程。培訓內容以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的改革發(fā)展與創(chuàng)新為主線,以提高農村小學校長素質為目標,就義務教育均衡發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展問題進行了深入探討,對熱點問題如留守兒童教育、小學生特點與健康心理教育和校本研修、案例教學、研究性作業(yè)等進行了講述,重點講授學校制度與發(fā)展規(guī)劃、學校管理與策劃、學校經費預算、學校安全防范和政策解讀、規(guī)范管理與辦學特色等課程,以全面提升小學校長從事學校管理的能力和辦學水平。據調查,學員完全滿意率最高達 79.8%,平均為 73%;基本滿意最高 1項為 4.8%,平均為 2.5%。

(四)培訓環(huán)境

培訓環(huán)境是影響培訓質量的重要因素。在調查中,學員一致認為:培訓機構的領導工作與服務狀況良好;工作單位與上級主管部門支持狀態(tài)和家庭及本單位同事支持狀況極佳,完全滿意率分別為 94.7%和 92%;培訓機構學習環(huán)境與安全保障狀態(tài)完全滿意率分別達到 76.6%和84%,為學員創(chuàng)建了優(yōu)良的培訓環(huán)境。

(五)受訓者自我評價

在農村小學校長培訓中,學員的自我評價是評價培訓質量的重要方面。據調查:在講授的 14個專題中,學校安全防范、教師專業(yè)發(fā)展兩個專題完全滿意率分別達84%和 80.2%;只有 1個專題的完全滿意率為 69.2%,其他各個專題完全滿意率分別在 70.7%至 78.7%之間,充分顯示出培訓的績效,實現了培訓目標。

[1]胡景娣,馬素紅 .高師函授學員學習動機存在的問題及對策 [J].河北大學成人教育學院學報,2009(4):35-36.

[2]陳清洲 .湖北省農村教師素質提高工程培訓班級的管理—— 華中師范大學英語一班的調查與分析 [J].湖北成人教育學院學報,2008(5):21-23.

G627.1

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2010-03-17

陳清洲 (1954—),男,湖北保康人,華中師范大學終身教育研究所副所長,《高等函授學報》 (自然科學版)主編,副教授,研究方向為成人教育基本理論。