楊 琦

(菏澤學(xué)院外國語系,山東菏澤274000)

多元文化視野下的大學(xué)英語教學(xué)＊

楊 琦

(菏澤學(xué)院外國語系,山東菏澤274000)

在經(jīng)濟(jì)全球化和社會一體化進(jìn)程中,文化的多元性日益彰顯。文化的多樣性、差異性和跨文化交際的多元性需要培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。我國的大學(xué)英語文化教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)多元文化特征,既包含母語文化和目的語文化教育也包含世界多元文化教育。

文化多元性;英語教學(xué);文化導(dǎo)入

當(dāng)今社會是一個(gè)文化多元的社會,時(shí)代是一個(gè)文化多元的時(shí)代,這就決定了生活在該時(shí)空的每一個(gè)人都處于多元文化的包圍之中。多元文化概念是針對傳統(tǒng)的單一文化概念而言的。以往的文化發(fā)展定勢是在一定的區(qū)域、群體和階層中存在某一種單一文化。而多元文化則是指在一個(gè)區(qū)域、群體和階層等特定的系統(tǒng)中,同時(shí)存在,相互聯(lián)系且各自具有獨(dú)立文化特征的多種文化。在經(jīng)濟(jì)全球化和社會一體化進(jìn)程中,文化的多元性日益彰顯。這要求以思想和文化交流為目的的英語教學(xué)也要進(jìn)行歷史性的轉(zhuǎn)型。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的困境在于將語法、詞匯、修辭等語言本身的特征作為教學(xué)的主線貫穿英語教學(xué)的始終,而忽略了語言最基本的功能:交流。[1]不同母語背景的人與人之間的交流不僅僅是語言的交流,也是文化的交流,而文化的多元性常常是彼此交流的障礙。

一、多元文化教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

教育是人類文化繼承和傳播的最重要的途徑,隨著世界各國交流日漸頻繁,一些多民族國家開始嘗試開展對不同民族的學(xué)生進(jìn)行多元文化教育。在20世紀(jì)20年代,美英各國的多民族問題逐漸為教育所重視,多元主義文化的概念己經(jīng)出現(xiàn)。20世紀(jì)60年代,美國發(fā)生聲勢浩大的黑人民權(quán)運(yùn)動,教育成為這場運(yùn)動所關(guān)注的重要內(nèi)容,多元文化教育成為教育的主流。美國著名的多元文化教育學(xué)家班克斯對多元文化教育概念的闡述,獲得了許多學(xué)者的認(rèn)可。他認(rèn)為,多元文化教育是一場精心設(shè)計(jì)的社會改革運(yùn)動,其目的是改變教育的環(huán)境,以便讓那些來自于不同的種族、民族、性別與階層的學(xué)生在學(xué)校獲得平等受教育的權(quán)利。多元文化教育目前在美英開展最為廣泛,影響也最為深刻。多元文化教育在20世紀(jì)90年代在美英有了很大的發(fā)展,而且通過歐洲聯(lián)盟等組織的倡導(dǎo),在歐洲等更廣泛的區(qū)域有了更多的、更深入的實(shí)踐。對于西方的多元文化教育的理論和實(shí)踐,我國是在20世紀(jì)90年代初介紹和引進(jìn)的。許多學(xué)者對其進(jìn)行了深入的探討和研究,取得了豐碩的成果。

多元文化教育有著明確的目標(biāo)。多元文化教育的目的并不是一味地在于促使文化日趨多樣化,而是試圖使其統(tǒng)一起來。它包含著“平等”與“個(gè)性化”兩重含義,它追求的是“統(tǒng)一中的多樣性”。可以說“理解”與“和諧”是多元文化教育追求的主要目標(biāo)。它最終追求的不是文化間的分立和隔離,它是在幫助每個(gè)民族、群體平等地意識到自己和其他民族、群體的文化特征的基礎(chǔ)上,尋求文化間的和諧。因此,多元文化教育是文化平等和社會民主的教育,是文化上充分彰顯個(gè)性的教育。

二、英語教學(xué)中多元文化教育的實(shí)施

1.多元文化對我國英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

我國的外語教學(xué)在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)都是把教學(xué)重點(diǎn)置于語言知識的傳輸,注重句法分析和難句分析,對知識文化和交際文化的因素缺乏系統(tǒng)性的導(dǎo)入和分析。言語交際是由句子的形式、內(nèi)容和說話人的動機(jī)組成的,受話人能否理會說話人的內(nèi)容和動機(jī),在很大程度上取決于他對該語言中文化背景的了解和熟悉程度。缺少這種特定文化的了解就會帶來教與學(xué)的理解困難,影響語言習(xí)得。作為從事高校教學(xué)的教育工作者,我們有必要進(jìn)行深刻的反思和全面的總結(jié),必須正確理解和處理好語言和文化內(nèi)在的豐富內(nèi)涵,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)地介紹一些文化背景知識,抓好學(xué)生的文化素質(zhì)教育,這樣才能正確把握好語言教學(xué)的規(guī)律,培養(yǎng)出合格的人才。

2.加強(qiáng)外國語言文化教育?！陡叩仍盒Ｓ⒄Z專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000版)對學(xué)生的文化素養(yǎng)提出了更為明確、更為詳細(xì)的要求:“在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性?！庇纱丝梢?英語教學(xué)與文化息息相關(guān)。在英語教學(xué)中,教師必須了解中國和目的語國家的社會文化差異,把英語國家的社會文化知識滲透到英語教學(xué)中。在向?qū)W生講授語言知識點(diǎn)的同時(shí),應(yīng)傳授與語言知識有關(guān)的各種其他知識,如文化知識,語用知識等,并注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。[2]如果不精通專業(yè)知識,不掌握學(xué)科發(fā)展的新動向,就不能有效發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也無法指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。因此,英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng),除了需要精通英語,還應(yīng)對英語國家的文化、歷史背景有較為全面的認(rèn)識。

3.加強(qiáng)本國文化語言教育。傳統(tǒng)文化教學(xué)以一元論為指導(dǎo),單純導(dǎo)入英美文化,而且只停留在文化知識層,而淡化或忽略了對母語文化的重視。文化教學(xué)要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展就必須注重語言的最重要的交際功能,將語言形式與文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,讓母語文化與第二文化產(chǎn)生互動,讓文化教學(xué)推動語言教學(xué)的發(fā)展。如果不與母語文化產(chǎn)生互動就難以向文化理解層過渡,也就無法提高文化敏感意識并獲得跨文化交際能力了。[3]多元文化理論的目的不是要突出某一種文化,而是在各文化平等的前提下提供處理兩種以上文化間相互關(guān)系的態(tài)度和方法。母語本身就是民族文化的一部分,在加強(qiáng)國際多元文化教育過程中,不能迷失民族文化教育的方向,更不能忽視反映民族文化的母語學(xué)習(xí)。母語是種族認(rèn)同的重要標(biāo)志,教育中任何忽視和削弱母語的做法都是不可取的。

三、多元文化背景下英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

多元文化研究的興起與發(fā)展為雙語教學(xué)提供了新的研究視野和發(fā)展背景,以多元文化為背景是雙語教學(xué)研究的歷史必然。在多元文化背景下的雙語教學(xué)將呈現(xiàn)自主化、多樣化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。各個(gè)國家、各個(gè)民族越來越重視以自我為主,重視弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。由于各國存在的差異和各國存在的地區(qū)差異,多元文化背景下雙語教學(xué)的多樣化發(fā)展是歷史發(fā)展的必然趨勢。雙語教學(xué)作為兩種語言為媒介的教學(xué)實(shí)踐活動,它需要教師、學(xué)生具有現(xiàn)代化的思想觀念、思維方式和行為方式。因?yàn)槿说默F(xiàn)代化是雙語教學(xué)發(fā)展的基本前提。

[1]沈銀珍.多元文化與當(dāng)代英語教學(xué)[M].浙江:浙江大學(xué)出版社,2006:序言.

[2]廖東紅,劉露營.多元文化視野下的英語教學(xué)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

[3]范雁.從多元文化視角看大學(xué)英語文化教學(xué)[D].山東師范大學(xué),2007.

College English Teach ing in Multicultural View

Y ANGQi

(Foreign Language Department,Heze University,Heze Shandong 274015,China)

W ith the developmentofour economy and the coming of frequent contacts between countries,multicultural concept in language usages seemsmore important than ever.there ismerely the introduction ofwestern cultures.It is necessary to cultivate students’multicultural view and establish an idea that all cultures are created equal due to cultural diversity and pluralis m of intercultural communication.culture teaching should include the education about indigenous culture,target culture and diversified cultures.

multicultural concept in language;English teaching;introduction ofwestern cultures

book=5,ebook=63

G642.4

A

1673-2103(2010)03-0141-02

2010-03-09

楊琦(1981-),女,山東菏澤人,菏澤學(xué)院外國語系助教。研究方向:跨文化交際和外語教學(xué)。