作者：馬俊兵 王述標(biāo)

近段時(shí)間，媒體接連報(bào)道了石家莊市第十二中學(xué)“學(xué)生遲到罰款可辦包月”事件。打開網(wǎng)絡(luò)，類似“‘罰錢教育’是對(duì)教育的羞辱”“‘罰款包月’是教育的一大敗筆”這樣的標(biāo)題隨處可見。一時(shí)間，學(xué)校被指借管理之名，行亂罰款之實(shí)，被認(rèn)定是醉翁之意不在“罰”，而在于借機(jī)斂財(cái)，謀取小團(tuán)體利益，進(jìn)而上綱上線為嚴(yán)重的違法、違紀(jì)行為，甚至有批評(píng)認(rèn)為這是教育腐敗滋生的溫床，必須徹底鏟除。經(jīng)過媒體的放大和渲染，“罰款包月”儼然成了教育的又一笑柄。如今，社會(huì)對(duì)教育的要求很高，而一些非教育專業(yè)媒體對(duì)教育的報(bào)道，責(zé)難多、指責(zé)多、反對(duì)多，理解少、稱贊少、配合少，導(dǎo)致教育、學(xué)校、教師在社會(huì)上有較多負(fù)面的形象，在潛移默化中，也讓老百姓對(duì)教育產(chǎn)生了偏見，對(duì)教育失去了信任與理解。

縱觀所有的批評(píng)報(bào)道，媒體大肆渲染的關(guān)于“罰款包月”的證據(jù)就是一名高一男生的一句話：“有一次，老師還讓我辦個(gè)包月，說只要交納200元至300元，就可以天天遲到”。至于當(dāng)事老師是在什么情景下說的？是不是一句氣話？是否真的讓學(xué)生辦理了“罰款包月”？這是不是針對(duì)“問題學(xué)生”而采取的非常手段？是不是不得已而為之的做法？我們?nèi)徊坏枚＿M(jìn)一步設(shè)想，如果石家莊市第十二中學(xué)的老師采取其他的懲罰措施，導(dǎo)致學(xué)生有什么過激行為，離校出走，甚至跳樓了，我們的媒體是不是又有了新的值得大肆渲染的新聞了？如果老師抱著“只求平安無事，不圖業(yè)務(wù)進(jìn)展”的心態(tài)，對(duì)學(xué)生不交作業(yè)，報(bào)以“不交還可以少改一本”的想法，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，報(bào)以“多一事不如少一事，少一事不如沒一事”的心態(tài)，是不是就相安無事了呢？

當(dāng)然，我們并不是說學(xué)校向?qū)W生罰款的措施可行，更不是為學(xué)校的罰款行為做無“罪”辯護(hù)。我們只是想呼吁，對(duì)于學(xué)校的要求和做法，多從善意積極的方面去理解。

學(xué)校不是真空，教師不是圣人，因此，學(xué)校和教師在辦學(xué)過程中肯定會(huì)有這樣那樣的問題，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞较蚪處熀蛯W(xué)校反映，提出自己的看法。教育有自身的規(guī)律，一個(gè)教育問題的出現(xiàn)往往有一些深層次原因。比如，有人批評(píng)“罰款包月”反映的是教育者黔驢技窮。其實(shí)，在這個(gè)學(xué)校教育動(dòng)輒得咎的大的社會(huì)環(huán)境下，教育者真的是無計(jì)可施了。如今，當(dāng)懲戒與體罰被混為一談，教師教育的風(fēng)險(xiǎn)越來越大，教師們深切感受到教師的飯碗越來越難端，學(xué)生越來越難教；有的學(xué)生將教師不準(zhǔn)體罰或變相體罰當(dāng)做保護(hù)自己、逃避懲罰的盾牌。一方面，處在青春期的孩子，特別是一些頑劣的孩子，家庭溺愛和隔代教育的缺陷，助長了他們?nèi)诵匀觞c(diǎn)的滋生和蔓延，一些良好行為無法養(yǎng)成；另一方面，整個(gè)社會(huì)認(rèn)定，教師不能輕易去體罰或變相體罰學(xué)生，一些孩子甚至把教師責(zé)令其改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的正當(dāng)言行，當(dāng)成了體罰和變相體罰，老師稍有過激行為就會(huì)被判定為違法。對(duì)那部分整天在學(xué)校不思學(xué)習(xí)，甚至無法無天的學(xué)生，學(xué)校會(huì)因?yàn)楹ε绿幜P導(dǎo)致學(xué)生離家出走或者出現(xiàn)其他極端行為，而使家長遷怒于學(xué)校，最終讓這些學(xué)生得不到有效管束。

作為媒體，有責(zé)任和義務(wù)透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，站在幫助解決教育問題的立場來報(bào)道，事實(shí)求是，不要人云亦云，添油加醋，更不要道聽途說，捕風(fēng)捉影。

我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)行業(yè)，應(yīng)該建立在比較廣泛深入了解的基礎(chǔ)之上，不可想當(dāng)然地下結(jié)論，更不能以偏概全地作判斷。教育是社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)，教師是社會(huì)職業(yè)的一種，我們不應(yīng)該在賦予他們職責(zé)的同時(shí)又對(duì)其有過多的責(zé)難。我們應(yīng)該用一種不偏不倚的公正立場來看待教育的行為，看待教師的作為，既不求全責(zé)備，也不偏袒護(hù)短，既不夸大其詞，也不諱莫如深。面對(duì)教育過多負(fù)面的形象，為教育正名，媒體責(zé)無旁貸。