作者：馬俊兵 王述標

近段時間，媒體接連報道了石家莊市第十二中學“學生遲到罰款可辦包月”事件。打開網(wǎng)絡，類似“‘罰錢教育’是對教育的羞辱”“‘罰款包月’是教育的一大敗筆”這樣的標題隨處可見。一時間，學校被指借管理之名，行亂罰款之實，被認定是醉翁之意不在“罰”，而在于借機斂財，謀取小團體利益，進而上綱上線為嚴重的違法、違紀行為，甚至有批評認為這是教育腐敗滋生的溫床，必須徹底鏟除。經(jīng)過媒體的放大和渲染，“罰款包月”儼然成了教育的又一笑柄。如今，社會對教育的要求很高，而一些非教育專業(yè)媒體對教育的報道，責難多、指責多、反對多，理解少、稱贊少、配合少，導致教育、學校、教師在社會上有較多負面的形象，在潛移默化中，也讓老百姓對教育產(chǎn)生了偏見，對教育失去了信任與理解。

縱觀所有的批評報道，媒體大肆渲染的關于“罰款包月”的證據(jù)就是一名高一男生的一句話：“有一次，老師還讓我辦個包月，說只要交納200元至300元，就可以天天遲到”。至于當事老師是在什么情景下說的？是不是一句氣話？是否真的讓學生辦理了“罰款包月”？這是不是針對“問題學生”而采取的非常手段？是不是不得已而為之的做法？我們?nèi)徊坏枚?。進一步設想，如果石家莊市第十二中學的老師采取其他的懲罰措施，導致學生有什么過激行為，離校出走，甚至跳樓了，我們的媒體是不是又有了新的值得大肆渲染的新聞了？如果老師抱著“只求平安無事，不圖業(yè)務進展”的心態(tài)，對學生不交作業(yè)，報以“不交還可以少改一本”的想法，對學生犯錯，報以“多一事不如少一事，少一事不如沒一事”的心態(tài)，是不是就相安無事了呢？

當然，我們并不是說學校向?qū)W生罰款的措施可行，更不是為學校的罰款行為做無“罪”辯護。我們只是想呼吁，對于學校的要求和做法，多從善意積極的方面去理解。

學校不是真空，教師不是圣人，因此，學校和教師在辦學過程中肯定會有這樣那樣的問題，面對這些問題，我們應該采取適當?shù)姆绞较蚪處熀蛯W校反映，提出自己的看法。教育有自身的規(guī)律，一個教育問題的出現(xiàn)往往有一些深層次原因。比如，有人批評“罰款包月”反映的是教育者黔驢技窮。其實，在這個學校教育動輒得咎的大的社會環(huán)境下，教育者真的是無計可施了。如今，當懲戒與體罰被混為一談，教師教育的風險越來越大，教師們深切感受到教師的飯碗越來越難端，學生越來越難教；有的學生將教師不準體罰或變相體罰當做保護自己、逃避懲罰的盾牌。一方面，處在青春期的孩子，特別是一些頑劣的孩子，家庭溺愛和隔代教育的缺陷，助長了他們?nèi)诵匀觞c的滋生和蔓延，一些良好行為無法養(yǎng)成；另一方面，整個社會認定，教師不能輕易去體罰或變相體罰學生，一些孩子甚至把教師責令其改正錯誤和缺點的正當言行，當成了體罰和變相體罰，老師稍有過激行為就會被判定為違法。對那部分整天在學校不思學習，甚至無法無天的學生，學校會因為害怕處罰導致學生離家出走或者出現(xiàn)其他極端行為，而使家長遷怒于學校，最終讓這些學生得不到有效管束。

作為媒體，有責任和義務透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，站在幫助解決教育問題的立場來報道，事實求是，不要人云亦云，添油加醋，更不要道聽途說，捕風捉影。

我們評價一個行業(yè)，應該建立在比較廣泛深入了解的基礎之上，不可想當然地下結(jié)論，更不能以偏概全地作判斷。教育是社會的一個系統(tǒng)，教師是社會職業(yè)的一種，我們不應該在賦予他們職責的同時又對其有過多的責難。我們應該用一種不偏不倚的公正立場來看待教育的行為，看待教師的作為，既不求全責備，也不偏袒護短，既不夸大其詞，也不諱莫如深。面對教育過多負面的形象，為教育正名，媒體責無旁貸。