王鑫 李曉鵬 任保印

（聊城大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 山東聊城 252059）

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作

王鑫 李曉鵬 任保印

（聊城大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 山東聊城 252059）

高校應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)生為本、以就業(yè)為中心”的發(fā)展觀，解放思想，深刻剖析高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索高校就業(yè)指導(dǎo)的新思路，提高高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利、穩(wěn)定、合理就業(yè)。

科學(xué)發(fā)展；高校；就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題涉及數(shù)百萬(wàn)家庭的切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和和諧社會(huì)的構(gòu)建，關(guān)系到高等教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和建立創(chuàng)新型國(guó)家、全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。但我國(guó)近幾年急劇的擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量在短期內(nèi)成倍增加，就業(yè)指導(dǎo)工作也成為高校一個(gè)新的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其在金融危機(jī)給就業(yè)帶來(lái)巨大壓力時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作就尤為重要。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，2009年1月7日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議專(zhuān)題研究部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作；1月19日國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。同時(shí)，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、科學(xué)技術(shù)部、團(tuán)中央等部門(mén)均針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作下發(fā)通知，制定了一系列措施深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革，擴(kuò)大就業(yè)渠道，保障畢業(yè)生充分就業(yè)。

我們必須認(rèn)識(shí)到：畢業(yè)生能否充分就業(yè)是檢驗(yàn)各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與畢業(yè)生利益相關(guān)，也與各高校利益密切相連。近幾年，在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中，就業(yè)觀念及擇業(yè)心態(tài)存在一定的問(wèn)題，出現(xiàn)了自卑和急于求成心理；擇業(yè)定位盲目，期望值偏高；擇業(yè)觀念陳舊；消極依賴(lài)心理；思想保守，缺乏擇業(yè)技巧等不正常的心理現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)生為本、以就業(yè)為中心”的發(fā)展觀，為有困難的學(xué)生提供盡可能的幫助，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，培養(yǎng)專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展全面的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利、穩(wěn)定、合理就業(yè)。

二、解放思想，深刻剖析高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

截至 2008年底，我國(guó)已經(jīng)有99%的高校建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體推行畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、溝通畢業(yè)生與用人單位的聯(lián)系等，旨在幫助大學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)個(gè)人的智力、才能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和志向，使其能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理調(diào)整就業(yè)期望，愉快的走上既符合社會(huì)需要，又能使自己得到充分發(fā)展的工作崗位。

但是，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)相對(duì)缺乏，就業(yè)工作在不同程度上存在著亟待解決的問(wèn)題。

（一）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹，以及就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋?zhuān)殬I(yè)信息、求職技巧的提供和招聘活動(dòng)的組織等應(yīng)急性指導(dǎo)，卻忽略對(duì)價(jià)值取向和就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)等方面的教育以及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教育。[1]

（二）就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程時(shí)間短、指導(dǎo)對(duì)象范圍小。目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生，而缺少對(duì)在校生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)前期指導(dǎo)，使畢業(yè)生倉(cāng)促走上社會(huì)，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)崗位的適應(yīng)期加長(zhǎng)。事實(shí)上，很多學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)，對(duì)自己畢業(yè)后從事的具體工作知之不多，更不用說(shuō)有意識(shí)的進(jìn)行工作能力的鍛煉，自然也不清楚自身缺少什么素質(zhì)，到了找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，已經(jīng)沒(méi)有充足的發(fā)展余地了。

（三）就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏且素質(zhì)參差不齊。我國(guó)大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)中心從功能上看只重視服務(wù)和管理功能，而恰恰忽略了有根本指導(dǎo)意義的教育功能；同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍在數(shù)量和素質(zhì)上都未能符合就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，一方面專(zhuān)職工作人員少，無(wú)法承擔(dān)職業(yè)傾向測(cè)試、求職心理輔導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、信息提供等全方位的指導(dǎo)工作；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)新興的職業(yè)，指導(dǎo)人員既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺乏理論知識(shí)作支撐，更沒(méi)有現(xiàn)成的培訓(xùn)課程提高指導(dǎo)隊(duì)伍水平，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的擇業(yè)觀、求職道德、成才道路方面的教育。[1]

（四）就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段缺乏多樣性。大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)就業(yè)形勢(shì)報(bào)告和技巧講座和開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，其顯著特點(diǎn)是“灌輸”式的單向教學(xué)，缺乏針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。[2]

三、改革創(chuàng)新，探索高校就業(yè)指導(dǎo)的新思路

高校要充分認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，改革創(chuàng)新，探索科學(xué)發(fā)展的新途徑，建立符合時(shí)代要求和中國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，迅速實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作從形式指導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從管理者的指導(dǎo)向服務(wù)者的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，以開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。

（一）注重開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指一個(gè)人在對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形式以及自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能等進(jìn)行估測(cè)和分析的基礎(chǔ)上，選擇最適合自己發(fā)展需要的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展通道，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化而進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。[3]成功的人生需要正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，合適的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是成功的一半。因此高校就業(yè)指導(dǎo)中心要結(jié)合本校大學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展始終有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立具有工作責(zé)任感、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、人際關(guān)系溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等良好的職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)文化特征的理解和職業(yè)適應(yīng)性，從而幫助學(xué)生真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)自己的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)出合理的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）建立健全全程化就業(yè)指導(dǎo)模式。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的開(kāi)展要有層次和側(cè)重。建議從新生入學(xué)開(kāi)始，就安排就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)個(gè)性、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇的教育和引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，二年級(jí)側(cè)重基本專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，三年級(jí)側(cè)重職業(yè)定向輔導(dǎo)，四年級(jí)側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。[2，4]

（三）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)能力水平?jīng)Q定就業(yè)指導(dǎo)的效果，高校必須培養(yǎng)適合本校實(shí)際的專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為學(xué)生提供系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)人員，專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)人才的培養(yǎng)可從四方面展開(kāi)：1.從政治輔導(dǎo)員和學(xué)生工作干部中挑選一批積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)的、有志于就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干，專(zhuān)職從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；2.從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)科研的專(zhuān)業(yè)教師中分離出一部分，從事就業(yè)指導(dǎo)的研究和應(yīng)用；3.向社會(huì)招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師和人力資源管理專(zhuān)家；4.從人力資源管理、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)中選聘一批應(yīng)屆的本科或碩士畢業(yè)生培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)的后備力量，每個(gè)人根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)形成主攻方向，學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整體。

另外，各院系負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師最好相對(duì)固定，并進(jìn)行定期培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，有助于就業(yè)指導(dǎo)整體團(tuán)隊(duì)水平的提高。通過(guò)培訓(xùn)，使其具有有效開(kāi)展社會(huì)溝通工作，合理設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程，收集大量就業(yè)信息和做出未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)的能力，為畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)提供高效的信息。

（四）根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行高校教育教學(xué)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，即對(duì)歷屆畢業(yè)生及畢業(yè)生所在的單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性，課程設(shè)置的實(shí)用性及科學(xué)性；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)及社會(huì)的聯(lián)系，積極推進(jìn)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合，真正把專(zhuān)業(yè)辦在企業(yè)的需求點(diǎn)上，企業(yè)把學(xué)校作為其人才培養(yǎng)基地，學(xué)校把企業(yè)作為其學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地及社會(huì)服務(wù)基地；推行學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并舉，鼓勵(lì)學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲取多種職業(yè)資格證書(shū)。

在教學(xué)體系中繼續(xù)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前安排學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐，了解單位的所需，然后再結(jié)合課堂教學(xué)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向和目的，同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)就業(yè)信心。

教育教學(xué)改革中必不可少的工作之一是將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃之中，系統(tǒng)地講授關(guān)于社會(huì)職業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的基本知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)（包括誠(chéng)信意識(shí)教育、職業(yè)道德教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等）為主，政策、技巧和程序的宣講為輔。[2]另外，將就業(yè)指導(dǎo)課與法律基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重講解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，分析就業(yè)過(guò)程中可能涉及到的法律問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)等。

（五）培育專(zhuān)業(yè)化就業(yè)市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道。為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息、提供與企業(yè)交流的平臺(tái)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的又一項(xiàng)重要的任務(wù)。高校必須與人才市場(chǎng)聯(lián)手，培育專(zhuān)業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，暢通社會(huì)與學(xué)生的交流渠道，為社會(huì)和學(xué)生提供豐富的供需信息及寬泛持久的交流平臺(tái)。另外，加強(qiáng)對(duì)升學(xué)繼續(xù)深造的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)升本、考研或考博，一方面對(duì)較低層次學(xué)生群體的就業(yè)壓力分流，另一方面也提高學(xué)生培養(yǎng)層次，營(yíng)造后期就業(yè)優(yōu)勢(shì)。[5]其次，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到西部去、到基層去，為我國(guó)人才匱乏的地區(qū)做貢獻(xiàn)。通過(guò)多種渠道宣傳“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”、“三支一扶”以及“大學(xué)生到村任職”和“特崗教師”等基層就業(yè)計(jì)劃和國(guó)家相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生考慮國(guó)家需要和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，適當(dāng)減小就業(yè)壓力。

（六）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，一是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)教育。比如創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。二是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，使學(xué)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，有自信心，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。三是要加強(qiáng)能力和技能的培養(yǎng)。高校要整合學(xué)校教務(wù)、科研、就業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)生社團(tuán)等系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的形式，舉辦各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，可以以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。此外“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場(chǎng)，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6]

[1]王翠華.我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（6）.

[2]馬東太.高校就業(yè)指導(dǎo)的反思與創(chuàng)新[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.

[3]宋長(zhǎng)春.建立全過(guò)程滲透的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式探析[J].黑龍江高教研究，2005（4）.

[4]樊誼軍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全程化[J].紹興文理學(xué)報(bào)，2003（12）.

[5]范澤瑛.擴(kuò)招條件下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題初探[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004（2）.

[6]李新華.以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（3）.

2010-01-09