杜麗萍

（濟(jì)源市技工學(xué)校，河南 濟(jì)源 454650）

淺談機械制圖與AutoCAD課程的整合思路

杜麗萍

（濟(jì)源市技工學(xué)校，河南 濟(jì)源 454650）

介紹了機械制圖課程在機械類人才培養(yǎng)中的地位、作用，分析了機械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了機械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容整合的必然性與必要性，并提出了整合改革思路。

機械制圖；AutoCAD；整合；形成性考核；教學(xué)效率

機械制圖是機械類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力的重要任務(wù)。工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機械制圖教學(xué)的改革，機械制圖教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個人才培養(yǎng)的最終效果。

一、中職學(xué)校機械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)機械制圖課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段已不適應(yīng)時代的發(fā)展

中職學(xué)?，F(xiàn)行的制圖課程教學(xué)體系是從平面（投影）到立體（軸測圖），即從按點、線、面到體的順序的，這種排列主要是按事物內(nèi)在的因果聯(lián)系，從局部到整體，從抽象到形象，從理論到實踐，其性質(zhì)屬邏輯體系。但空間想象力的產(chǎn)生和發(fā)展是與認(rèn)識運動的規(guī)律相一致的，是屬認(rèn)知體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來認(rèn)識事物的。所以，現(xiàn)行的制圖課程教學(xué)體系，對生活經(jīng)驗比較豐富、基礎(chǔ)知識面比較寬、抽象思維能力比較強的普通高校的大學(xué)生可能適合，但對于中職學(xué)校的學(xué)生就很不合適。因為中職生大多數(shù)在中學(xué)就出現(xiàn)了厭學(xué)心理，他們是學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)無興趣的所謂“差生”，他們的文化底子薄，在學(xué)習(xí)方面也缺少恒心和毅力，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，很容易“破罐子破摔”，放棄整門課程的學(xué)習(xí)。特別是對于枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課程，他們更是難以接受，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，不是死記硬背條條框框的定理，就是生搬硬套書本的例題。因此，如何上好機械制圖課，讓學(xué)生對這門重要的專業(yè)性很強的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W得進(jìn)、學(xué)得好，是中等職業(yè)學(xué)校制圖課教師所要面對的課題。

現(xiàn)在許多中職學(xué)校的制圖教學(xué)，相當(dāng)一部分教師還在采用傳統(tǒng)的粉筆、黑板加掛圖，絕大多數(shù)實物模型都堆放在保管室里，使用效率極低。有的教師把有關(guān)實物和模型作為上課的教具，用后就歸還保管室，學(xué)生能接觸實物及模型的時間很少，對學(xué)生來說只能是走馬觀花，一知半解，扼制了學(xué)生對制圖課程學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，從而影響制圖能力的形成，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

不少學(xué)校學(xué)生的繪圖練習(xí)還是在傳統(tǒng)的制圖專課教室里進(jìn)行，繪圖工具仍然是圖板、圖紙、丁字尺、鉛筆、橡皮等。畫圖時你碰到我，圖線歪了圖紙爛了，他蹭住你，鉛筆斷了圖紙臟了，不僅畫圖強度大、枯燥無趣，而且速度慢、效率低。

2.課時分配不合理

機械制圖課程學(xué)時200個左右，為各門技術(shù)基礎(chǔ)課之最，一門技術(shù)基礎(chǔ)課占這么多學(xué)時，顯然，不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

二、機械制圖與AutoCAD整合的必然性與必要性

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展越來越明顯，社會對技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)的要求更加全面，不僅要懂專業(yè)技術(shù)，會管理，且對專業(yè)技術(shù)的要求也不是單一的、狹窄的，而是多學(xué)科的、寬廣的，因此增加新的課程和新的內(nèi)容已是必然。比如中職學(xué)校增開AutoCAD課程，并且在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行全面改革，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的新型人才創(chuàng)造條件，就是非常必要的。

尤其隨著科技進(jìn)步和計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是AutoCAD技術(shù)水平的不斷提高，使中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的機械制圖課程面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。而機械制圖作為機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先行課程。然而在教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍感到這門課程內(nèi)容抽象難學(xué)，再加上目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更是感到困難重重。如果能充分利用AutoCAD形象、生動的特點，將其與傳統(tǒng)制圖課程整合成若干模塊后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，就會極大地改善教學(xué)效果。所以機械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容的整合已成為必然。

目前，機械制圖與AutoCAD的結(jié)合主要采用以下三種模式：（1）添加式。在傳統(tǒng)機械制圖教材中增添幾章AutoCAD知識。這種方法簡單易行，操作簡便，但由于學(xué)時安排少，根本無法深入學(xué)習(xí)，效果很不理想。（2）分離式。將AutoCAD單獨列為必修課或選修課。這種方法突出了AutoCAD的重要性，但與機械制圖在學(xué)習(xí)時段上是分離的，相隔1個甚至2個學(xué)期，極易造成機械制圖的投影原理與AutoCAD技術(shù)運用方面的脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）整合式。將機械制圖與AutoCAD整合成一門課，按若干模塊進(jìn)行教學(xué)，實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法能將兩門課程有機地結(jié)合起來，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、機械制圖與AutoCAD整合的思路

將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊——國家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。每一模塊先進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)，再進(jìn)行AutoCAD教學(xué)。學(xué)生通過一個模塊的學(xué)習(xí)后，既掌握了制圖原理，又能利用計算機完成原先需要手工繪制的圖形，充分體會到現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性。比如整合后機械制圖內(nèi)容與AutoCAD內(nèi)容在教學(xué)中的結(jié)合與對應(yīng)：圖幅、圖線、標(biāo)題欄、字體、字號——設(shè)置圖形界限、創(chuàng)建文字格式；圖線——創(chuàng)建和管理圖層；畫三視圖——編輯命令；尺寸標(biāo)注——標(biāo)注樣式的創(chuàng)建；剖視圖剖面圖——圖案填充；畫軸測圖——極軸追蹤，等等。如果在AutoCAD中發(fā)現(xiàn)圖形不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能從制圖原理中去尋找答案，不僅使學(xué)生較好地掌握了基本的繪圖技能，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的個性化素質(zhì)和獨立解決實際問題的多樣化創(chuàng)新能力，這樣也就達(dá)到了機械制圖與AutoCAD課程整合進(jìn)行模塊教學(xué)的目的。

原教學(xué)計劃中獨立的機械制圖安排200學(xué)時，AutoCAD安排100學(xué)時。整合成一門課后，不再增加總課時。

四、整合后的教學(xué)對教材、師資、設(shè)備、教法等多方面提出的新要求

1.教材要配套建設(shè)

應(yīng)該組織編寫配套教材，教材應(yīng)在對傳統(tǒng)機械制圖內(nèi)容分析優(yōu)化的基礎(chǔ)上，將AutoCAD與機械制圖有機融合為一體。教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符的AutoCAD上機練習(xí)內(nèi)容。

2.師資力量的培養(yǎng)

任課教師應(yīng)具備AutoCAD和圖學(xué)理論知識，專業(yè)素質(zhì)過硬，且勇于實踐，敢于創(chuàng)新。所以必須重視師資力量的培養(yǎng)

3.計算機硬件技術(shù)要有保證

課程內(nèi)容改革是關(guān)鍵，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)。除了要配備專門的計算機繪圖室，還需進(jìn)一步加強軟件、硬件建設(shè)和開放實驗室建設(shè)。開放實驗室可以為學(xué)生提供更多的CAD實踐機會，有利于不同層次的學(xué)生根據(jù)自身情況開展個性化實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。

4.對學(xué)生的考核形式要更新

不能只是期中、期末進(jìn)行單純的知識考核，應(yīng)建立起以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的形成性考核制度，且筆試和機試結(jié)合起來進(jìn)行綜合考試，也就是說每一模塊結(jié)束都進(jìn)行考核。

五、整合后的教學(xué)優(yōu)勢

1.對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

AutoCAD融入機械制圖中使每個學(xué)生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質(zhì)量，從而對學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用計算機知識和技術(shù)的積極性，對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.提高了教學(xué)效率

AutoCAD高效、精確的特點，將減輕學(xué)生手工繪圖的勞動強度，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，亦改變了過去知識割裂的狀況，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.新考評體系激發(fā)了學(xué)生積極性

新的考核測評體系，可以讓學(xué)生在每一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后都有成績，成績優(yōu)秀的可獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，成績不理想的學(xué)生可以在今后的模塊學(xué)習(xí)中發(fā)奮趕上，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.有助于促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

作為技術(shù)基礎(chǔ)課教師，要想教好這門課，一定要將AutoCAD和機械制圖銜接好，這就要求教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)要過硬，由此促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)計算機知識，并積極進(jìn)行新教學(xué)模式的試點，這樣就會帶動相關(guān)課程教師的整體業(yè)務(wù)水平的提高。

5.項目具有新穎性、先進(jìn)性與實用性

在同級同類學(xué)校中這種教學(xué)模式還比較少，大多還是進(jìn)行分離式教學(xué)。而這種教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)會了手工繪圖，又掌握了計算機制圖的方法，更符合過程設(shè)計計算機化的要求。同時，這種教學(xué)模式的建立是在機械制圖課程內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，不與其他教學(xué)內(nèi)容發(fā)生沖突，在課時和上機實驗等方面都較易安排。

機械制圖與計算機機繪圖整合后，盡管會取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷探索和研究。特別是作為中等職業(yè)學(xué)校的制圖課教師，更應(yīng)立足現(xiàn)實，面向未來，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，努力為社會培養(yǎng)出更多掌握現(xiàn)代化技術(shù)的合格人才。

［1］尚鳳武.計算機繪圖［M］.北京：中央電視大學(xué)出版社，2000.

［2］劉全心，宋亞林.機械CAD——AutoCAD基本操作教程［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2007.

［3］封為，陶榮希.機械制圖與AutoCAD［M］.中國勞動社會保障出版社，2007.

2010-08-15

杜麗萍（1963-），女，濟(jì)源市技工學(xué)校講師，主要從事機械類課程的教學(xué)與研究。