李艷紅

（天水師范學院，甘肅 天水 741000）

隨著信息時代的到來，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化為代表的現(xiàn)代信息技術為學習者提供了豐富的數(shù)字化學習資源，改變了學習者的學習方式，促進了教育觀念、內容和方法的變革。教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。因此“要實現(xiàn)信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數(shù)量足夠、質量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學師資隊伍是關鍵”。

甘肅大部分人口在農村，基礎教育的重點和薄弱環(huán)節(jié)在于廣大農村地區(qū)，農村教師的信息素養(yǎng)水平如何，將成為制約整個中小學信息技術教育進程和培養(yǎng)目標實現(xiàn)的一個關鍵因素。因而，對農村教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究不僅十分需要而且非常迫切。本研究主要對甘肅天水、隴南地區(qū)182名農村中小學教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查并提出了提升其信息素養(yǎng)的可行性策略。

一、調查對象與方法

本研究選取甘肅省天水、隴南兩市250名農村中小學教師為研究對象，進行分層隨機抽樣調查。具體涉及了天水市秦州區(qū)、麥積區(qū)和隴南市的成縣、徽縣和禮縣等縣不同年齡、不同學歷層次和性別的農村小學、初中教師。

研究主要采用問卷調查法。為了了解農村中小學教師的信息素養(yǎng)狀況，在深刻理解信息素養(yǎng)基本內涵的基礎上，結合信息時代中小學教師信息素養(yǎng)的內容實際，本研究設計了教師信息素養(yǎng)調查問卷，問卷的主要內容包括教師的個人基本信息、信息意識、信息能力、信息道德及信息技術培訓等方面，共20題，所有的問題皆為不定選擇。此次調查采用了無記名方式，共發(fā)放問卷250份，收回有效問卷182份，問卷回收率為72.4%。問卷回收后，采用了數(shù)據(jù)庫軟件EXCEL統(tǒng)計處理。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果與分析

1.信息意識

信息意識是對信息及信息技術的功能、價值、重要性等的認識。調查發(fā)現(xiàn)，有72%的農村中小學教師認為教學中應充分利用現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)秀教育資源，認為現(xiàn)代遠程教育手段可有可無的占12%。61.3%的教師認為好的教學應充分利用現(xiàn)有的媒體設備以豐富教學的形式和內容；70.5%的教師認為信息技術有助于促進自己的專業(yè)成長。這說明農村中小學教師們具有一定的現(xiàn)代信息意識且能夠積極利用信息技術服務于教學。然而，多數(shù)農村學校地處偏遠，信息基礎設施缺乏，仍有32%的教師對新信息反應缺乏敏感性，不能及時接收新信息。

2.信息知識

信息知識是信息素養(yǎng)的基礎，包括信息理論知識和信息技術知識。調查結果顯示，28.2%的教師把信息技術理解為電化教育，60%的教師把信息技術等同于計算機技術，68%的教師認為掌握信息理論知識沒有太多用處，應該直接學習如何操作電腦。調查還發(fā)現(xiàn)，農村中小學可以制作powerpoint進行教學的教師只有32.6%。進一步調查發(fā)現(xiàn)，對現(xiàn)代信息技術比較了解和掌握的教師中80%是40歲以下的教師，這說明青年教師對現(xiàn)代信息知識的掌握比中老年教師要好。

3.信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)的核心。它包括信息獲得能力、處理能力和運用能力三個方面。調查發(fā)現(xiàn)，農村中小學教師中能夠根據(jù)學科教學的要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能夠運用計算機網(wǎng)絡技術快速有效地搜集教學所需信息的教師占28.2%，61.3%的教師表示曾在教學中使用過電視、錄像媒體，39.8%的教師制作過幻燈片，但也有18%左右的教師竟然一種多媒體軟件也不會使用。在信息技術運用能力方面調查顯示，38.2%的教師不能將自己獲取的信息融入課堂，進行有效教學。

4.信息環(huán)境

調查表明，83%的教師認為本校的信息化資源不能滿足日常教學的需要，農村學校的信息資源大多只有電視、放像機等?！靶畔①Y源缺乏”、“教師的信息技術素養(yǎng)不高”是制約課堂教學中運用信息技術的主要因素，比例分別為38%和43%。可見，提高教師信息技術素養(yǎng)是實現(xiàn)信息化教學模式的關鍵所在。

5.信息技術培訓

調查發(fā)現(xiàn)，農村中小學教師需要接受現(xiàn)代教育信息技術培訓的愿望是十分強烈的，83%的教師認為進行現(xiàn)代教育信息技術培訓是“非常必要的”，而且培訓重點是“信息化教學設計能力”，這是信息化教學的核心，其次是“多媒體教學軟件的制作技能的培訓，約占38%”，這說明教師的信息技術培訓工作應分層次，且分階段及時進行。

6.影響農村中小學教師運用信息技術的因素

分別以甘肅農村中小學教師的性別、年齡、學歷作為自變量，以信息素養(yǎng)水平值為因變量，進行差異比較。結果發(fā)現(xiàn)：（1）教師的學歷和教師的信息素養(yǎng)水平無顯著差異（p=0.066>0.05）。（2）教師的年齡和教師的信息素養(yǎng)水平存在顯著差異（p=0.008<0.01）。25歲以下年輕教師和中青年教師之間差異均達顯著水平（p=0.01）。（3）教齡作為自變量，教師的信息素養(yǎng)水平同樣存在差異，1-5年教齡的教師（5-15年）、15年以上教齡的教師之間，差異均達顯著水平（p<0.05）。

三、農村中小學教師信息素養(yǎng)存在問題分析

通過以上調查問卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)農村中小學教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，主要歸納為以下幾點：

1.農村中小學教師的信息意識有待加強。在信息化大潮的推動下，信息技術在教育領域的應用正在興起和推廣，然而應用面分布還不均勻。部分教師已經(jīng)習慣了多年不變的教案和教學模式，還不能正確認識到信息技術的巨大潛力與優(yōu)勢，上課仍然是一只粉筆，一本書，并沒有要改變它的需求和壓力，甚至多少因自身素質的原因，不能以積極的心態(tài)對待現(xiàn)代信息技術進入課堂，不愿意運用新的技術和方法來改變自己和改變學生。部分教師的信息意識還比較淡薄，觀念比較守舊，對信息敏感程度不高，不善于從在別人看來微不足道的現(xiàn)象中去捕捉最新的、最有價值的信息，不能以較為理性的態(tài)度將信息技術運用于教學實踐。

2.農村中小學教師缺少必備的信息能力。通過調查發(fā)現(xiàn)，農村中小學教師的信息獲取能力、信息處理能力，信息運用能力或多或少總是存在著不足。一方面，絕大部分的農村中小學教師沒有受過正規(guī)的“信息素養(yǎng)”培訓，不能調用有效信息資源改進教育教學工作，提高教學質量。另一方面，特別是年齡較大的一些教師由于自身因素，沒有及時掌握信息系統(tǒng)的操作能力，包括計算機的啟動和關閉方法，操作系統(tǒng)的使用和維護，常用軟件的安裝使用等，利用多媒體網(wǎng)絡技術開展教育教學的能力也就十分有限。

3.農村中小學信息化教學資源匱乏。中小學教師具備了良好的信息素養(yǎng)是信息化環(huán)境下，教師有效工作的前提。但是良好的信息素養(yǎng)需要在實踐中不斷檢驗和提高。由于天水、隴南兩地市的農村大部分屬于山區(qū)，人口居住分散，交通不便，尤其是形成了小學學校布局過于分散、數(shù)量多、規(guī)模小的狀況，加之當?shù)氐慕?jīng)濟條件限制，用于信息基礎設施投入的經(jīng)費很有限。我們對天水市秦城區(qū)農村初中學校有關信息技術教育情況進行調研發(fā)現(xiàn)，2008年秦城區(qū)農村初中有13所，信息技術教師有18人，其中7人為本科學歷，11人為專科學歷。每所學校計算機的擁有量平均為37臺，平均38人一臺左右。擁有校園網(wǎng)的學校所占比例情況是25%。

四、提升農村中小學教師信息素養(yǎng)的策略

1.加強教師信息觀念、信息意識的培養(yǎng)。觀念是行動的先導，只有具備了良好的信息觀念與信息意識，教師才會從根本上要求提高自己的信息素養(yǎng)。因此觀念意識先行，才有可能為提高教師的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造前提條件。激發(fā)教師運用信息技術的興趣和動機是首要的。農村學?？梢酝ㄟ^舉辦各種多媒體課件比賽、多媒體教學比賽和教學經(jīng)驗交流會等，讓教師親身體會到信息技術給教育教學帶來的深刻變化，以激發(fā)他們對信息技術的好奇心和興趣。部分教師雖然有時也想使用計算機，但他們顧慮重重，想用卻不敢用。因此，還要培養(yǎng)農村教師使用信息技術來解決自己工作、生活中問題的意識，有了這種信息意識，教師就能積極主動地運用信息技術來處理教學等方面的問題，并把信息技術作為輔助教學工作的不可缺少的工具，使信息技術能力自然地融入到日常的工作中。

2.加強教師培訓，提高農村教師信息化教學的能力。從調查結果來看，農村中小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升已刻不容緩。加強教師教育技術培訓，特別是信息技術應用能力的培訓，是因為信息技術應用能力是教師信息素養(yǎng)的核心。根據(jù)農村教師信息知識較為欠缺，駕馭現(xiàn)代信息技術能力較差的現(xiàn)狀，教育部門及學校管理部門應建立一整套培訓和進修制度，并根據(jù)各地具體情況，有針對性地制定培訓方案，應將“信息素養(yǎng)”作為一門課程列入教師培訓內容，增進信息知識，提升信息能力水平應成為當前培訓的重點任務。在重點加強教師“信息知識”和“信息能力”培訓的同時，也不能忽視教師信息意識和信息道德的培養(yǎng)。除此之外，還要結合農村教育、農村學校教育信息化建設的實際情況及其教師年齡、教育教學實踐，根據(jù)不同人群特征分層次、分階段精心設計教師培訓活動，充分利用現(xiàn)代信息技術營造基于教育信息化環(huán)境的校本培訓體系，使農村教師在學習的過程中體會現(xiàn)代教育技術的教學理念和方法。

3.創(chuàng)建外部良好的環(huán)境，是實現(xiàn)培養(yǎng)的必要保障。教育信息化的目標是培養(yǎng)信息化創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。為順應信息化社會發(fā)展的要求，應根據(jù)農村教育的實際情況，合理規(guī)劃農村基礎教育的信息化建設。要提高農村教師的信息素養(yǎng)，離不開信息技術的具體應用，信息技術的應用離不開信息技術系統(tǒng)的構建。因此，國家有關政策應向農村地區(qū)傾斜，加大對貧困地區(qū)的投資力度，因地制宜，擴大融資渠道，加強信息設備投入和建設。抓好農村“校校通”工程建設，使農村中小學師生能夠共享網(wǎng)上優(yōu)秀的教育資源。建設種類豐富，能夠適應農村教育的信息化教學資源，以提高農村中小學的教育教學質量。教師的信息素養(yǎng)提升還受到來自于學校、個人、同事以及專業(yè)背景的諸多影響，其中學校的整體氛圍最為重要。教師應重視并爭取一切合理的資源和條件，為提高自身的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的開展鋪平道路。

［1］陳至立.抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育［N］.中國教育報，2000-11-06.

［2］劉鸝，馬建華.西部貧困地區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)狀況的調查研究［J］.電化教育研究，2005，（5）：37-41.