宗小捷

(畢節(jié)學(xué)院外語系,貴州畢節(jié) 551700)

研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施

宗小捷*

(畢節(jié)學(xué)院外語系,貴州畢節(jié) 551700)

通過介紹研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征,探討其在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的意義,提出研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施建議。

研究性學(xué)習(xí);英語教學(xué);思維訓(xùn)練

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

對于研究性學(xué)習(xí),學(xué)術(shù)界作了兩種解釋:一是指“研究性學(xué)習(xí)”課程,是為了“研究性學(xué)習(xí)”方式的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機會,是指向“研究性學(xué)習(xí)”方式的定向型課程;二是指“研究性學(xué)習(xí)”方式,是針對“接受性學(xué)習(xí)”提出來的,通常是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中。在具體實踐過程中,一般傾向于把研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、參與、合作,提高學(xué)生綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這是一種適應(yīng)時代要求,體現(xiàn)“以人為本”教育思想的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,不但重視結(jié)果,更重視學(xué)習(xí)過程,突出學(xué)生的主體性,重過程、重應(yīng)用、重體驗。學(xué)術(shù)界基本趨于認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)具備以下基本特征:探究性,實質(zhì)是學(xué)生對科學(xué)研究的思維方式和研究方式的學(xué)習(xí)運用,目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。過程性,強調(diào)通過學(xué)生的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力;開放性,以利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,主要表現(xiàn)在課題的選擇、學(xué)習(xí)形式、問題的解決途徑和結(jié)果的呈現(xiàn)等方面,具有動態(tài)性特點,因此,應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)理念貫穿教學(xué)過程的始終,融會于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。

二、英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的意義

在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí),目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語言知識的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),為學(xué)生提供多渠道獲取語言知識,提高綜合語言運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的意義為:

培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和科學(xué)探索精神。英語教學(xué)的語言交際性要求學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動獲得親身體驗,逐漸形成善于質(zhì)疑、努力探索的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)中,教師通過挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑及創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣,讓學(xué)生積極思維,逐步形成一種在日常生活中質(zhì)疑、探究、求知的積極態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力,提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有根據(jù)真實的情景靈活地、創(chuàng)造性地整合所學(xué)英語知識和技能,研究性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)和奏效。英語教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供參與語言實踐活動的真實的或模擬的情境,在其情境中學(xué)生經(jīng)歷了運用英語進行研究的過程:發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)獲取信息,并對信息進行分析判斷處理,進而解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享,培養(yǎng)團隊精神。通過研究性學(xué)習(xí)中的分工與合作,學(xué)生學(xué)會理解和共處,學(xué)會做事,更重要的是學(xué)會做人,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語言學(xué)習(xí)本身。

追求學(xué)生全面素質(zhì)提高和個性整合發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)以“學(xué)生發(fā)展為本”,實行因材施教,強調(diào)學(xué)生在真實的情境中積極主動地參與、合作探究,不僅促進學(xué)生認(rèn)知、心理和能力結(jié)構(gòu)的全面和諧發(fā)展,同時還發(fā)展學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀,增強自身的社會意識和社會責(zé)任感,最終成為可持續(xù)發(fā)展的人。

三、研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施

1.發(fā)掘英語教材中適于研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容是選擇學(xué)習(xí)材料、安排學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件的依據(jù),因此,教師有必要分析哪些內(nèi)容適于研究活動。首先,學(xué)習(xí)內(nèi)容必須對學(xué)生構(gòu)成問題,能夠引發(fā)學(xué)生思考。其次,學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具備探究的可能性和必要性。再次,學(xué)習(xí)內(nèi)容還須具備研究的現(xiàn)實性,即現(xiàn)有的人力、物力等方面的條件。另外,研究內(nèi)容應(yīng)從現(xiàn)實生活中選取,與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān),讓學(xué)生利用已有知識解決身邊的實際問題,研究內(nèi)容不宜過于簡單,很容易得出結(jié)論的研究內(nèi)容,學(xué)生會失去探究的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機,激發(fā)自主探究興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。英語教學(xué)是師生共同參與的自主認(rèn)知和研究英語語言知識及規(guī)律的活動,是教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、自主探究和不斷創(chuàng)新的過程。教師要利用學(xué)生的好奇心、求知欲,通過巧妙地運用、編排各種英語素材,通過運用現(xiàn)代教育技術(shù),精心創(chuàng)設(shè)合乎生活實際的真實問題情境,將抽象枯燥的知識通過情境創(chuàng)設(shè),化難為易,來激發(fā)學(xué)生探究知識的動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.以思維訓(xùn)練為核心,問題探究為載體,提高分析和解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)首先要選擇問題,然后根據(jù)問題制定解決問題的方案。提出問題決定著思維的方向和深度。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,圍繞問題開展研究,多角度、全方位地設(shè)計思考題,發(fā)展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生不只是停留在對知識的表層理解上,而是能夠利用所學(xué)的知識去探索創(chuàng)造,這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高學(xué)生的思維和質(zhì)疑能力,提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.合作學(xué)習(xí),集思廣益,豐富內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性,但這并不排斥集體合作活動,相反要求加強小組或集體活動。課堂上,小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生交流溝通、相互啟發(fā)的過程。通過合作互動,學(xué)生分享彼此的知識經(jīng)驗,反思自己的學(xué)習(xí)過程和體驗,取長補短,集思廣益,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生的共同發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽和觀察,學(xué)會尊重和幫助;在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點,形成一種共同尋求知識、共同尋找解決問題的伙伴關(guān)系,既有利于發(fā)展學(xué)生的言語技能,又有利于學(xué)生對自己和他人的觀點進行反思和借鑒,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師引領(lǐng)為輔,提高學(xué)習(xí)主動性

研究性學(xué)習(xí)是一種充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生積極主動地探究問題是研究性學(xué)習(xí)活動得以開展的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中,給學(xué)生留有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機會是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效策略,只有讓學(xué)生投身其中,在操作中學(xué)習(xí)才能引發(fā)學(xué)生積極思維并運用所學(xué)的知識解決實際問題。因此,教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供足夠的自主探究空間。學(xué)生自主選擇研究課題,自主規(guī)定研究課題的內(nèi)容范圍、過程方法、組織形式和階段步驟。教師的主要職責(zé)是為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供指導(dǎo)和幫助。因此,研究性學(xué)習(xí)中的研究是有指導(dǎo)的研究。通過教師耐心引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié) 語

研究性學(xué)習(xí)的實施沒有固定的模式和現(xiàn)成的規(guī)范供教師借鑒,需要在實踐中不斷探索和完善。首先,教師要正確理解研究性學(xué)習(xí)的精髓。深入學(xué)習(xí)研究教學(xué)的本質(zhì),為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境條件。其次,現(xiàn)有的評價機制需改變。研究性學(xué)習(xí)重視過程取向,重視學(xué)生主動地“學(xué)”,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和情感體驗的評價。再次,根據(jù)學(xué)生已有的知識、能力、年齡特點和社會實際,合理安排內(nèi)容、時間和空間。另外,全面提高教師素質(zhì)。教師除了有先進的教學(xué)理念,對課堂的駕馭能力也極重要,教師必須不斷學(xué)習(xí),全面提高自身素質(zhì)。

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1006-8724(2010)03-0071-02

2010-04-22

宗小捷(1975-),女,助教,主要從事英語課程與教學(xué)研究。