程 誠(chéng) 莫文萍 曹連莆 危常州 褚貴新 許蘭萍

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832003）

影響新疆地區(qū)農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析及對(duì)策

程 誠(chéng) 莫文萍 曹連莆 危常州 褚貴新 許蘭萍

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832003）

當(dāng)前，新疆農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量還存在一定的不足，主要表現(xiàn)為生源不足，培養(yǎng)規(guī)模偏小，培養(yǎng)條件相對(duì)落后以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)滯緩。為此，文章主要圍繞影響新疆農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素如研究生自身素質(zhì)、培養(yǎng)模式、管理保障體制以及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面展開分析，并探討了相應(yīng)對(duì)策。

農(nóng)科研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)策；新疆

改革開放20多年來(lái)，新疆的農(nóng)科研究生教育事業(yè)得了迅速的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理制度不斷規(guī)范，形成了高等院校與科研機(jī)構(gòu)協(xié)同互補(bǔ)、多學(xué)科相結(jié)合的復(fù)雜培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)了大批農(nóng)科高層次人才，為新疆農(nóng)科教育、科研及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變以及人才市場(chǎng)需求變化的影響，新疆農(nóng)科研究生教育存在的不足之處也日益凸現(xiàn)。因此，深入分析當(dāng)前新疆地區(qū)農(nóng)科研究生教育中存在的問(wèn)題，積極探索提高新疆農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高層次人才是廣大農(nóng)科研究生教育工作者面臨的主要任務(wù)。

一、新疆農(nóng)科研究生教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.研究生生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高與規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)的矛盾

受傳統(tǒng)觀念及新疆地區(qū)本科教育專業(yè)化發(fā)展的影響，新疆農(nóng)科研究生的生源主要來(lái)自農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)，來(lái)自重點(diǎn)院校生物學(xué)專業(yè)的考生很少，因而生源的現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。此外，多年來(lái)農(nóng)科研究生錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)偏低，專業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)水平較低，入學(xué)后為了達(dá)到研究生的畢業(yè)要求，又要投入大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)，這對(duì)于提高農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是十分不利的。這就造成了我區(qū)農(nóng)科研究生生源數(shù)量不足，尤其是優(yōu)秀生源相對(duì)缺乏，培養(yǎng)規(guī)模偏小，培養(yǎng)效益不高。

2.研究生培養(yǎng)方案和課程體系陳舊呆板，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有農(nóng)科研究生教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革力度不大，課程體系沒有充分體現(xiàn)“重構(gòu)基礎(chǔ)，突出現(xiàn)代，反映前沿，交叉綜合”的原則。目前已有課程體系的主要問(wèn)題是：以年級(jí)學(xué)科設(shè)置專業(yè)學(xué)位課，以學(xué)科特色和導(dǎo)師專長(zhǎng)設(shè)置專業(yè)選修課。造成的負(fù)面效果：一是部分專業(yè)學(xué)位課過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，內(nèi)容相對(duì)陳舊，或者相當(dāng)一部分內(nèi)容與本科教學(xué)重復(fù)，學(xué)生缺乏興趣；二是專業(yè)選修課往往是因人設(shè)置，課程內(nèi)容過(guò)于專門化，課程門類多，修課學(xué)生少，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控。由于往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科固有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師比較習(xí)慣于已有的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的考核權(quán)重較小，使教師在課程改革上精力投入不足，而管理部門對(duì)課程改革的支撐力度和推動(dòng)力度都很不夠。另外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)科研究生教育重專業(yè)知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，重專不重博的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教學(xué)方法上以灌輸為主，教學(xué)形式上以課堂講授為主，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力等的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了新疆農(nóng)科研究生自身的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，論文水平不高

研究生教育作為高等教育的較高學(xué)歷層次，長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)我國(guó)的科技創(chuàng)新能力具有決定性的制約作用。創(chuàng)新能力是衡量研究生科研工作能力的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是農(nóng)科研究生教育中的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)創(chuàng)新工程實(shí)施的一個(gè)基本人才保證條件?？萍嫉难该桶l(fā)展使經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面出現(xiàn)了新的發(fā)展動(dòng)向，這對(duì)農(nóng)科研究生提出了新的要求。農(nóng)科研究生科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在研究生的課程體系上，偏重于課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等不夠重視；重知識(shí)的繼承，輕知識(shí)的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容陳舊，在教學(xué)方式方法上，教師講授過(guò)多，“啟發(fā)式”教學(xué)過(guò)少，不利于研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在研究生的科研方面，論文選題缺乏創(chuàng)新性，包括重復(fù)他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當(dāng)?shù)取Ｓ械难芯可鸀榱吮ＷC論文工作的順利完成而選擇難度過(guò)小、工作量偏少的課題，或置理論和應(yīng)用研究?jī)r(jià)值而不顧，完全照搬前人的研究路徑，選擇相對(duì)容易的研究材料開展工作，導(dǎo)致研究生論文水平不高。

4.農(nóng)科研究生培養(yǎng)條件的建設(shè)相對(duì)滯后

農(nóng)科研究生培養(yǎng)條件建設(shè)相對(duì)滯后主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)條件、師資條件以及學(xué)生生活條件等方面。研究生培養(yǎng)條件的改善主要依賴于教育經(jīng)費(fèi)的投入，而農(nóng)科研究生教育經(jīng)費(fèi)較其它學(xué)科更為不足。多年來(lái)農(nóng)科研究生教育經(jīng)費(fèi)投入以國(guó)家財(cái)政撥款為主，渠道過(guò)于單一且額度較小，與培養(yǎng)所需費(fèi)用差距很大。在實(shí)際過(guò)程中，研究生培養(yǎng)所需經(jīng)費(fèi)很大程度上依賴于學(xué)科及導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)的支撐。但由于受農(nóng)業(yè)局限性的影響，農(nóng)業(yè)院校科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，科研項(xiàng)目小而分散，科研經(jīng)費(fèi)資助少。經(jīng)費(fèi)投入上的不足，嚴(yán)重制約了農(nóng)科研究生培養(yǎng)條件的改善，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.導(dǎo)師隊(duì)伍水平有待進(jìn)一步提高

由于研究生數(shù)量的急劇增加，一些研究生培養(yǎng)單位的導(dǎo)師人數(shù)嚴(yán)重不足，由此出現(xiàn)有些單位為追求數(shù)量而降低遴選標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化并且數(shù)量不足，加之研究生導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師的課題研究少而且分布不均衡，制約了對(duì)研究生研究能力的培養(yǎng)，加之人才引進(jìn)困難也制約了導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)的快速提高。另外，導(dǎo)師精力投入嚴(yán)重不足，最主要的原因是行政管理工作繁重，其次是科研的壓力，本科教學(xué)壓力和外界學(xué)術(shù)交流繁多。以上諸多情況導(dǎo)致導(dǎo)師難以把主要精力集中投入到對(duì)研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)上。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)新疆地區(qū)農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1.努力做好農(nóng)科研究生的招生工作，全面提高生源質(zhì)量

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源競(jìng)爭(zhēng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)。地緣劣勢(shì)要求我們必須加大研究生招生宣傳的力度，要充分利用各種媒體和手段，特別是加大網(wǎng)上宣傳力度，宣傳學(xué)校，宣傳學(xué)科，宣傳導(dǎo)師，積極吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考新疆的農(nóng)業(yè)高校。另外，從大學(xué)一、二年級(jí)開始，高校應(yīng)選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、有發(fā)展前途的本科學(xué)生，進(jìn)行特別培養(yǎng)，組成高層次人才培養(yǎng)群體，選擇一些學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的教師作為指導(dǎo)老師，指導(dǎo)優(yōu)秀的本科學(xué)生選修課程和開展科學(xué)研究，培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)業(yè)科學(xué)研究事業(yè)，為大學(xué)畢業(yè)以后繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

2.建立以農(nóng)科研究生為主體的教學(xué)、培養(yǎng)方式和更加靈活的教育管理體制，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)

樹立以人為本的觀念，建立以研究生為主體的教學(xué)方式，重視和促進(jìn)研究生個(gè)性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮農(nóng)科研究生的主動(dòng)性和自覺性，更多地采用“啟發(fā)式”、“研討式”、“參與式”教學(xué)方式。農(nóng)科研究生所從事的往往都是與植物生長(zhǎng)有關(guān)的科學(xué)研究，植物生長(zhǎng)的客觀規(guī)律要求農(nóng)科研究生的教育管理應(yīng)更加靈活，在完善學(xué)分制的同時(shí)實(shí)行“彈性學(xué)制”非常必要。另外，培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式的多樣化也必然會(huì)造成教學(xué)安排的復(fù)雜化。因此，我們必須加大研究生教育管理的靈活性以適應(yīng)農(nóng)科研究生教育的上述特點(diǎn)，使每個(gè)研究生自身蘊(yùn)藏的智能及創(chuàng)造性都能得到最充分的發(fā)揮。

3.營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，全面提升農(nóng)科研究生的學(xué)位論文水平

要培養(yǎng)農(nóng)科研究生的創(chuàng)新能力，提高農(nóng)科研究生的科研能力，必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)位論文工作是農(nóng)科研究生科研實(shí)踐的主要表現(xiàn)形式，是農(nóng)科研究生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)研究生知識(shí)、能力的全面考察和提升。在農(nóng)科研究生學(xué)位論文的選題上，應(yīng)大力提倡與導(dǎo)師承擔(dān)的研究課題相結(jié)合，樹立面向世界的觀念和超前意識(shí)；同時(shí)鼓勵(lì)在學(xué)科交叉點(diǎn)上選題，敢于做前人沒有做過(guò)的研究工作，突出學(xué)位論文的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。在學(xué)位論文寫作階段，農(nóng)科研究生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把研究生科研方法的教育訓(xùn)練與科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極開展科研第二課堂活動(dòng)，可以請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者開設(shè)課外專題講座，介紹該問(wèn)題當(dāng)前的研究狀況和存在的問(wèn)題，并組織研究生開展討論，以增強(qiáng)他們的科研意識(shí)和能力。

為了營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，還應(yīng)該廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)研究生積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)，這樣不僅能使研究生了解到本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表述能力，而且還可以開拓研究生的眼界，拓展其知識(shí)面，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力。

4.農(nóng)科院校要積極調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，建設(shè)具有地區(qū)特色、布局合理的學(xué)科體系，以特色求地位、吸引人才

目前新疆地區(qū)農(nóng)科研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，必須加以調(diào)整完善。新疆農(nóng)科研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)如下：（1）充分發(fā)揮原有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合本地區(qū)的地域和區(qū)域、行業(yè)、學(xué)科的發(fā)展水平，繼續(xù)支持一批優(yōu)勢(shì)明顯的基礎(chǔ)學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科；及時(shí)調(diào)整、改造一批老的、不能適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)科、專業(yè)和研究方向。（2）針對(duì)本地區(qū)得天獨(dú)厚的天然資源，著力建設(shè)一批對(duì)國(guó)家和本地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要意義的新興學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)學(xué)科；盡快建立和形成一批有新疆特色的有實(shí)力的學(xué)科點(diǎn)，充實(shí)提高現(xiàn)有博士碩士點(diǎn)。通過(guò)調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、促進(jìn)各門類學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成具有地區(qū)特色、布局合理的學(xué)科體系，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的發(fā)展能力，以特色求地位。與此同時(shí)，國(guó)家主管部門應(yīng)適當(dāng)賦予新疆地區(qū)調(diào)整碩士學(xué)位授權(quán)專業(yè)的自主權(quán)力，使其在調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要上具有更大的主動(dòng)性。

5.建設(shè)一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，采取多種形式提高導(dǎo)師的總體素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。（1）建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度和評(píng)估制度。對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、研究能力、研究成果以及道德水準(zhǔn)作出明確的規(guī)定，建立起責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，真正建立起一種評(píng)聘結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。（2）改進(jìn)導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)方式，重視對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在單一導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上采用研究生指導(dǎo)小組聯(lián)合培養(yǎng)的方式，研究生指導(dǎo)小組成員主要應(yīng)由本學(xué)科導(dǎo)師組成，并適當(dāng)加入一些相關(guān)學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)師，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科交叉，努力擴(kuò)大導(dǎo)師自身的研究范圍。（3）重視中青年導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑提高導(dǎo)師的素質(zhì)?？梢圆扇×魧W(xué)深造、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作、出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修、承擔(dān)重大科研項(xiàng)目等形式，不斷提高導(dǎo)師的素質(zhì)。對(duì)于中青年導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要大膽引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，破除論資排輩現(xiàn)象，打破導(dǎo)師職務(wù)的“終身制”，努力做到任人唯賢，真正把那些具有學(xué)術(shù)造詣、能夠擔(dān)負(fù)起學(xué)科發(fā)展重任的優(yōu)秀中青年人才選拔出來(lái)。

［1］宋協(xié)青，王殿元.新時(shí)期提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考［J］.遼寧教育研究，2001，（7）.

［2］任增林，劉桔，王亞杰.美國(guó)高等教育質(zhì)量保證體系的特點(diǎn)及對(duì)具有中國(guó)特色質(zhì)量保證體系建設(shè)的啟示［J］.學(xué)位與研究生教育，2004，（3）.

［3］王源升，楊波，陳仕平.論研究生教育質(zhì)量觀［J］.學(xué)位與研究生教育，2003，（4）.

［4］趙卿敏.我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議［J］.學(xué)位與研究生教育，2000，（5）.

［5］李儒忠，牟淑芳.新疆學(xué)位與研究生教育發(fā)展研究報(bào)告［G］.

2010-08-17

程誠(chéng)（1971-），男，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院，副研究員，主要從事高等教育研究工作。