孫崇勇姜春紅

（1.吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000；2.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052）

高職生“四實(shí)”職業(yè)品格的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

孫崇勇1姜春紅2

（1.吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000；2.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052）

高職生要想成為合格人才與和諧的個(gè)體，須具備良好的職業(yè)品格與職業(yè)技能。高職生“四實(shí)”職業(yè)品格指的是樸實(shí)的職業(yè)品質(zhì)、踏實(shí)的職業(yè)作風(fēng)、務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度以及現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想與行為取向。地方高職院?？梢詮母呗氄n程體系、校園文化氛圍、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容等方面培養(yǎng)與塑造高職生的“四實(shí)”職業(yè)品格。

高職生；“四實(shí)”職業(yè)品格；就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，“和諧社會(huì)”已經(jīng)成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的時(shí)代主題。“構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)”作為一面鮮明的旗幟，已經(jīng)根植于中國(guó)建設(shè)的方方面面?！昂椭C社會(huì)”離不開(kāi)“和諧教育”的支持，“教育和諧”是實(shí)現(xiàn)“社會(huì)和諧”的內(nèi)在要求，而培養(yǎng)合格的人才，則是實(shí)現(xiàn)“教育和諧”的關(guān)鍵因素。高職生作為未來(lái)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才，要想成為和諧的個(gè)體，須具備良好的職業(yè)品格與職業(yè)技能。

一、高職生“四實(shí)”職業(yè)品格的內(nèi)涵

職業(yè)品格是指學(xué)生在職業(yè)行為與工作作風(fēng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等［1］。從這個(gè)定義出發(fā)，再結(jié)合高職生的具體特點(diǎn)，我們可以把高職生的職業(yè)品格概括為“四實(shí)”，即樸實(shí)的職業(yè)品質(zhì)、踏實(shí)的職業(yè)作風(fēng)、務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想與行為取向。

1.樸實(shí)的職業(yè)品質(zhì)

樸實(shí)的職業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)為淳樸、真愛(ài)、誠(chéng)信、穩(wěn)重，樸實(shí)在而不浮華，這是高職生職業(yè)品質(zhì)的外化表現(xiàn)，也是他們塑造自身形象的根本所在。樸實(shí)是高職生追求事業(yè)成功的前提和基礎(chǔ)，是高職生追求自身獨(dú)立人格、發(fā)展自身品格的基本條件。作為未來(lái)高層次的應(yīng)用型人才，高職生要保持樸實(shí)的職業(yè)品格，自覺(jué)樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)事業(yè)的職業(yè)精神。

2.踏實(shí)的職業(yè)作風(fēng)

踏實(shí)的職業(yè)作風(fēng)體現(xiàn)為勤懇、守業(yè)、實(shí)在、盡職，這是高職生未來(lái)工作職責(zé)的基本要求，也是愛(ài)崗敬業(yè)的集中體現(xiàn)。作為未來(lái)的操作型、應(yīng)用型人才，高職生要做到勤勤懇懇，踏實(shí)奉獻(xiàn)，堅(jiān)守職位，愛(ài)崗敬業(yè)。踏實(shí)的職業(yè)作風(fēng)有助于高職生形成高素質(zhì)、高信仰、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求，是高職生形成崇高、健康品格的前提條件，是其在未來(lái)的工作實(shí)踐中人格魅力之所在和職業(yè)精神的體現(xiàn)，是未來(lái)事業(yè)的靈魂和精髓。

3.務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度

務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)為講究實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這是高職生未來(lái)職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)，也是高職生實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的基礎(chǔ)。務(wù)實(shí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，即知道就是知道，不知道就是不知道。務(wù)實(shí)體現(xiàn)了智慧，知道自己有不懂的地方本身就是一種進(jìn)步。如果以不知為知，不僅不務(wù)實(shí)，而且會(huì)影響自己的進(jìn)步。在日常生活中，高職生應(yīng)該注意使自己的言行一致，如果只是夸夸其談，而在行動(dòng)上一事無(wú)成，那就會(huì)被別人視為“言論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。只有堅(jiān)持務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度，才能成就過(guò)硬的職業(yè)技能，探索創(chuàng)新的職業(yè)理念。

4.現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想與行為取向

現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想和行為取向體現(xiàn)為成熟理智、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，這是高職生時(shí)代精神的集中表現(xiàn)，它最大的特點(diǎn)是將高職生自身的遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)的教育需求有機(jī)結(jié)合。高職生堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想與行為取向，不斷提升自己的理想追求與精神境界。現(xiàn)實(shí)職業(yè)品格的積極意義，則具體地體現(xiàn)在對(duì)高職生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)上。高職生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，即，要樹(shù)立適應(yīng)的觀念，適合自己的就業(yè)是最好的；靈活的觀念，即先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)；四海為家的觀念，即哪里需要哪里是家，改變“故土難離，拈輕怕重”的觀念，倡導(dǎo)“勇于拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。地方高職院校對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)職業(yè)理想的規(guī)定，則主要以適應(yīng)社會(huì)和教育的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立教育新形勢(shì)下的創(chuàng)新觀念。現(xiàn)實(shí)理想和犧牲精神，并與務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度緊密結(jié)合，還可有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)層次，注重“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)這四個(gè)方面，緊密融合，構(gòu)成一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。它緊緊抓住提高高職生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神這個(gè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“和諧育人”的教學(xué)思想，從而使每個(gè)學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還具有崇高的專(zhuān)業(yè)理想和奮斗拼搏精神，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身和諧、健康、全面的發(fā)展?！八膶?shí)”職業(yè)品格的核心思想就是打造優(yōu)質(zhì)教育群體，實(shí)現(xiàn)教育公正、公平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生與自己、社會(huì)、自然的和諧相處，使他們成長(zhǎng)為構(gòu)建和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量［2］。

二、高職生“四實(shí)”職業(yè)品格的培養(yǎng)策略

1.設(shè)置適合職業(yè)品格培養(yǎng)的課程體系

高職院校課程是教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以展開(kāi)的依據(jù)，教學(xué)過(guò)程就是按課程所提出的計(jì)劃，通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，課程是高等教育目的和高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)途徑［3］，課程也必然成為高職生“四實(shí)”職業(yè)品質(zhì)的主要載體。因此，構(gòu)建科學(xué)的、合理的以及適應(yīng)當(dāng)代教育形式發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化需要的教師教育課程體系，對(duì)于培養(yǎng)高職生“四實(shí)”職業(yè)品格是相當(dāng)重要的。這一方面要求課程的設(shè)置要有“層次結(jié)構(gòu)”，即課程與課程之間有縱向聯(lián)系，各種課程的安排在時(shí)間上有邏輯順序；另一方面要求課程的設(shè)置要有“形式結(jié)構(gòu)”，即課程與課程之間有相關(guān)性與交叉性，在課程的設(shè)置上又有所取舍與側(cè)重，以求達(dá)到整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.營(yíng)造職業(yè)品格培養(yǎng)的文化氛圍

高職院校的校園文化是社會(huì)亞文化的一種。大學(xué)亞文化對(duì)大學(xué)內(nèi)的個(gè)人及群體發(fā)生影響，它規(guī)定著在大學(xué)生活的個(gè)人與群體的價(jià)值觀與行為表現(xiàn)。［4］要培養(yǎng)高職生“四實(shí)”的職業(yè)品格，就要建設(shè)融合滲透型的校園文化，使學(xué)習(xí)文化、教學(xué)文化、管理文化與服務(wù)文化互相融合滲透，使高職生在真正意義上，兼具學(xué)習(xí)者、教者、導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，同時(shí)也參與管理，最終建立起全民皆學(xué)、全民皆教、全民參管的校園文化。另外，還要讓“四實(shí)”品格貫穿于學(xué)生的為學(xué)、精術(shù)和做人過(guò)程中，使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)品格培育在文化層面上實(shí)現(xiàn)相互滲透，相互融合。

3.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

為落實(shí)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度，提高高職生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，還必須建立以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)為主體，以校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，以保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率要達(dá)到100%，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，開(kāi)放時(shí)間與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等都要在校園網(wǎng)上公布，要有一定比例的綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。為保證實(shí)習(xí)實(shí)效，還要建立起若干個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，將從教技能全程化，使教育實(shí)習(xí)突破單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于本科教學(xué)的始終。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不間斷地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在他們走上工作崗位后便會(huì)以最快的速度、最佳的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

4.拓寬就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系

對(duì)高職生“四實(shí)”職業(yè)品格的培養(yǎng)是高職生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的拓展，通過(guò)在校期間的全程化、分階段培養(yǎng)，使高職生具備的能力更適應(yīng)社會(huì)需要，能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。對(duì)于初次參與擇業(yè)的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到許許多多意想不到的困難和挫折，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)工作：一是通過(guò)指導(dǎo)和咨詢(xún)，讓高職生認(rèn)識(shí)自己，讓他們弄明白自己的知識(shí)水平、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，只有這樣才能確定自己的價(jià)值目標(biāo)、擇業(yè)取向、職業(yè)范圍，以體現(xiàn)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度。二是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)，使畢業(yè)生把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，了解職業(yè)前景與崗位需要，避免擇業(yè)中的盲目性、隨意性以及不切實(shí)際的行為，使理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三是指導(dǎo)畢業(yè)生掌握擇業(yè)技巧。主要是對(duì)自薦、面試、筆試等擇業(yè)環(huán)節(jié)提供一定的技巧知識(shí)。比如，自薦應(yīng)積極主動(dòng)，重點(diǎn)突出，如實(shí)全面地準(zhǔn)備自薦信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)材料；面試中注意儀表舉止的適度，語(yǔ)言表達(dá)恰當(dāng)，精神飽滿(mǎn)，既要謙虛謹(jǐn)慎，又要自信大方。四是開(kāi)展擇業(yè)心理咨詢(xún)，指導(dǎo)畢業(yè)生保持健康的擇業(yè)心理。大學(xué)畢業(yè)生即將走入社會(huì)，開(kāi)始真正的獨(dú)立生活，這是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一次大的角色轉(zhuǎn)換，其心理壓力將程度不同地反映在擇業(yè)行為中。高職院校應(yīng)及時(shí)為畢業(yè)生提供心理咨詢(xún)和心理指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中避免實(shí)惠型、攀比型、虛榮型、依賴(lài)型等擇業(yè)心理誤區(qū)，以便形成踏實(shí)的擇業(yè)作風(fēng)。

提升高職生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，這是提高高職生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)高職生樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的職業(yè)品格培養(yǎng)，可以鑄造他們的四種意識(shí)：責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)；兩種精神，積極進(jìn)取精神和勇于創(chuàng)新精神；一個(gè)理念，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的理念。這些恰恰是用人單位較為關(guān)注的從業(yè)品格。

［1］曾毅.彰顯學(xué)生職業(yè)品格［N］.光明日?qǐng)?bào)，2006-01-15（1）.

［2］李春寶，宋大偉.聚焦“四實(shí)”職業(yè)品格打造優(yōu)質(zhì)教育群體，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展.http：//www.fyeedu.net/info/52565-2.htm，2006-10-11.

［3］薛天祥，趙文華，周海濤.高等教育學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：229-232.

［4］胡建華，陳列，周川，等.高等教育學(xué)新論（第二版）［M］.南京：江蘇教育出版社，2006：203-208.

2010-08-13

孫崇勇（1971-），男，碩士，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：教育與健康心理學(xué)。